тематическое планирование
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Элементы
минимального
содержания
образования
|
Элементы до-
полнительного содержания
образования
|
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
|
Вид
конт-
роля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
п
л
а
н
|
ф
а
к
т
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
Вводный (1 час)
|
1
|
Шедевры
русской литературы
|
1
|
Объяснение нового мате-
риала
|
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции. Гуманистический, гражданский пафос Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе
|
Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы
|
Знать: роль литературы в духовной жизни России.
Уметь: обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе обсуждения произведения
|
Организация совместной
учебной деятельности
|
Презентации с применением ИКТ
|
1.09
|
|
Древнерусская литература (7 часов)
|
2
|
Истоки и начало древнерусской
литературы.
|
1
|
Объяснение нового мате-
|
Патриотический пафос, поучительный характер. Истоки и начало древ-нерусской литературы,
|
Свободная работа с текстами; владение монологической
|
Уметь: дать обзорную
характеристику древне-
русской литературы, письменный ответ об особен-
|
Организация совместной
|
Презентации с применением ИКТ
|
2.09
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
Многообра-зие жанров
|
|
риала
|
христианско-православные корни. Многообразие жанров
|
и диалогичес-кой речью
|
ностях и значении «Слова…» – замечательного
памятника древнерусской литературы
|
учебной деятельности
|
|
|
|
3–4
|
«Слово о полку Игореве». Открытие, издание
и изучение. Историческая основа
памятника
древнерусской литературы, его сюжет. Жанр
и композиция «Слова…»
|
2
|
Объяснение нового мате-
риала
|
Открытие «Слова…» Вопрос о времени создания и об авторстве. Историческая основа, сюжет. Стихотворный перевод. Роль памятника в судьбах русской культуры
|
Самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
Знать: историческую
основу, идеи, образную систему «Слова о полку Игореве».
Уметь: выявить идею, образную систему, пейзаж произведения, вырази-
тельно читать отрывок
из «Слова…»; использовать сведения по теории литературы в процессе оценки художественного текста
|
Беседа, проб-
лемные задания
|
Презентации с применением ИКТ
|
4.09
8.09
|
|
5–6
|
Образ русской земли
и нравственно-патриотическая идея «Слова».
Образы рус-
|
2
|
Объяснение нового мате-
риала
|
Жанр художественного произведения, образы русских князей, идеальный образ русской женщины, фольклорные традиции, своеобразие авторского стиля
|
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой
|
Знать: историческую
основу, идею, образную систему «Слова о полку Игореве».
Уметь: выявить идею, образную систему, пейзаж произведения; вырази-
|
Организация совместной
учебной деятельности
|
Индивидуальные сообщения
|
9.09
11.09
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
ских князей. «Золотое
слово» Святослава.
Ярославна как идеальный образ русской
женщины
|
|
|
|
информации
на заданную
тему
|
тельно читать отрывок
из «Слова…»; комменти-
ровать изученные произведения и доказательно их оценивать
|
|
|
|
|
7
|
Символика «Слова», своеобразие авторского стиля. Переводы и переложения произведения
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Жанр, образы русских князей, идеальный образ русской женщины, фольклорные традиции, своеобразие авторского стиля, символика
|
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
|
Знать: историческую
основу, идею, образную систему «Слова о полку Игореве».
Уметь: выявить идею, образную систему, пейзаж произведения, вырази-
тельно читать отрывок
из «Слова…»
|
Организация совместной учебной деятельности
|
С. 29–30
|
15.09
|
|
8
|
Тест по теме «Древне-
русская литература»
|
1
|
Контроль ЗУН
по теме
|
Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков
|
Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы
|
Знать: материал по теме «Древнерусская литература», технологию тестовой работы с выбором варианта ответа.
Уметь: работать с тестом
|
Беседа, проб-
лемные задания
|
|
16.09
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
Литература XVIII века (12 часов)
|
9
|
Классицизм как литера-
турное направление.
Периоды
формирования русской литературы XVIII века
|
1
|
Комбинированный
|
Понятие о классицизме, происхождение термина, причины возникновения, время господства, социальная почва классицизма, основные правила. Авторы и произведения русских и зарубежных писателей. Жизнь, личность, судьба, поэтическая и реформаторская деятельность
М. В. Ломоносова
|
Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы
|
Знать: характерные черты классицизма и особенности русского классицизма; основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного направления.
Уметь: обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа произведения
|
Организация совместной
учебной деятельности
|
Презентации с применением ИКТ
|
18.09
|
|
10
|
М. В. Ломо-носов. Жизнь
и творчество. Жанр оды.
Средства создания образа идеального монарха
|
1
|
Объяснение нового мате-
риала
|
Вопросы по повторению, повторение понятия об оде. Знакомство с особенностями композиции, выразительное чтение, беседа по содержанию. Черты классицизма в оде. Прославление родины, науки
и просвещения в произведениях поэта
|
Работа с раз-
личными
словарями
|
Знать: общие сведения
о М. В. Ломоносове как реформаторе русского языка, поэте и писателе, понятие жанра оды.
Уметь: воспринимать
и анализировать поэтику оды, показать прославление Родины, мира, науки в оде М. В. Ломоносова
|
Организация совместной
учебной деятельности
|
С. 42, читать и анализировать
|
22.09
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
11
|
Г. Р. Державин. Жизнь
и творчество. Традиция
и новаторство в поэзии. Жанры поэзии. Тема поэта и поэзии. «Памятник»
|
1
|
Объяснение нового мате-
риала
|
Время и история создания, оригинальность «Памятника». Выразительное чтение стихотворения. Словарная работа. Мысли о долге
и назначении поэта, заслугах, прочности славы. Сравнение оды Горация и перевода Державина
|
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему
|
Знать: общие сведения
о жизни и творчестве
Г. Р. Державина, содержание оды «Фелица».
Уметь: показать отличительные черты оды Дер-
жавина «Фелица» от од
М. Ломоносова; использовать различные формы изученных художественных произведений; сопоставлять произведения разных писателей
|
Беседа, проб-
лемные задания
|
С. 52–54, читать
и анализировать
|
23.09
|
|
12
|
Г. Р. Державин. Философская проблематика произведений. Взгляды на поэта и поэзию, гражданский
пафос его
лирики. «Властителям и судиям». Обличе-
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
История создания, жанр. Выразительное чтение. Беседа по содержанию. Особенности оды. Сочетание классицизма и новаторских черт, возвышенного
с обыденным. Гражданский пафос лирики
|
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему
|
Знать: общие сведения
о жизни и творчестве
Г. Р. Державина, содер-
жание оды «Фелица».
Уметь: показать отличие оды Державина «Фелица» от од М. Ломоносова; использовать различные формы изученных художественных произведений; сопоставлять про-
изведения разных писателей; обращаться к формам диалогической речи
|
Организация совместной
учебной деятельности
|
С. 52–54, читать
и анализировать
|
25.09
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
ние несправедливости
|
|
|
|
|
в процессе обсуждения произведения
|
|
|
|
|
13
|
Творчество Д. И. Фонви-
зина
|
1
|
Объяснение нового мате-
риала
|
Слово о жизни и творчестве драматурга. Сатирическая направленность комедии. Герои
и события
|
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему
|
Знать: общие сведения
о жизни и творчестве
Д. И. Фонвизина, текст комедии «Недоросль».
Уметь: показать проблему образования и воспитания в комедии
|
Твор-
ческая работа
|
Презентации с применением ИКТ
|
29.09
|
|
14
|
История создания пьесы
«Недоросль»,
ее сценическая судьба. Обзор содержания
|
1
|
Объяснение нового мате-
риала
|
История создания пьесы; проблематика. Обзор содержания. Чтение по ролям. Классицизм в драматическом произведении
|
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему
|
Уметь: рассуждать на тему «Проблемы образования и воспитания в комедии “Недоросль” и в современном обществе»; поль-
зоваться различными
видами справочной литературы
|
Организация совместной
учебной деятельности
|
Индивидуальные сообщения
|
30.09
|
|
15
|
Анализ текста пьесы и подтекста
наиболее
|
1
|
Комбинирован-ный
|
Анализ системы образов. Сообщения учащихся об отрицательных героях. Чтение по ролям
|
Владение монологической
и диалогической речью
|
Уметь: рассуждать на тему «Проблемы образования и воспитания в комедии “Недоросль” и в со-
|
Беседа, проб-
лемные задания
|
Индивидуал задания
|
2.10
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
важных
сцен
|
|
|
(последнее явление). Резкое противопоставление позиций Простаковых, Скотининых и Правдина, Стародума
|
|
временном обществе»; использовать сведения
по теории литературы
в процессе изучения художественного текста
|
|
ствии
с уровнем подготовленности обучаю-щихся
класса
|
|
|
16
|
Представление о характерах персонажей и их
взаимоотношениях
|
1
|
Комбинированный
|
Вопросы на повторение. Сообщения учащихся о положительных
героях. Своеобразие конфликта. Определение темы и проблемы художественного произведения
|
Создание устных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей
|
Знать: содержание пьесы, черты классицизма.
Уметь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения; обращаться к форме монологической речи в процессе анализа произведения
|
Организация совместной
учебной деятельности
|
Презентации с применением ИКТ
|
6.10
|
|
17
|
Жизнь и творчество
Н. М. Карамзина
|
1
|
Комбинированный
|
Происхождение термина, причины возникновения, время господства, основные черты. Авторы и их произведения. Жизнь, личность, судьба Н. М. Карамзина
|
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему
|
Знать: понятие о сентиментализме; биографию и творчество Карамзина как писателя и историка.
Уметь: воспринимать и анализировать повесть «Бедная Лиза»
|
Фронтальный опрос. Само-стоя-тельная работа
|
С. 81–83, читать
и анализировать
|
7.10
|
|
|
