Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова.
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить сообщение о поэте; чтение наизусть
|
Слово учителя, чтение
с комментариями учителя
|
видеоматериалы, репродукции
|
191 - 194
|
|
81
|
26
|
Р/р. «Мой родной дом» или «Мой любимый уголок природы» (сочинение-миниатюра).
|
Индивидуальная
|
Слово учителя
|
|
|
|
82
|
27
|
Г. Тукай «Родная деревня», « Книга».
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
|
Рассказ учителя, беседа, работа
с книгой, опорные записи
|
|
подготовить развернутый ответ на вопрос 5
(с. 209) или 6 (с. 212) (по выбору).
|
|
83-
84
|
28-29
|
К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
|
Рассказ учителя, беседа, работа
с книгой, опорные записи
|
|
|
Тема 6. Из зарубежной литературы.
|
|
85
|
1
|
Мифы Древней Греции. Понятие о мифе.
|
Коллективная. Отличительные признаки мифа и сказки; сообщения учащихся о других подвигах Геракла.
Индивидуальная: сообщения учащихся о том, какими были представления в греческой мифологии
о сотворении мира, обстоятельствах рождения Геракла; иллюстрации
к древнегреческим мифам.
|
Рассказ учителя, беседа, работа
с книгой, опорные записи, привлечение знаний по истории, демонстрация
|
|
|
|
86
|
2
|
Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
|
Коллективная. Отличительные признаки мифа и сказки; сообщения учащихся о других подвигах Геракла.
Индивидуальная: сообщения учащихся о том, какими были представления в греческой мифологии
о сотворении мира, обстоятельствах рождения Геракла; иллюстрации
к древнегреческим мифам.
|
Рассказ учителя, беседа, работа
с книгой, опорные записи, привлечение знаний по истории, демонстрация
|
|
|
|
87
|
3
|
Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.
|
Коллективная
Создание устных высказываний, адекватно передающих информацию
с заданной степенью свернутости.
Подбор аргументов, формулирование выводов
|
Рассказ учителя; чтение; беседа по прочитанному, комментарий учителя
|
|
|
|
88
|
4
|
Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе.
|
Коллективная.
Индивидуальная: составить план текста эпизода «Одиссей у циклопов»; подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы
|
Проблемные задания различного уровня сложности
|
|
составить (письменно) простой план текста эпизода «Одиссей у циклопов», прочитанного в классе
|
|
88
|
5
|
М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире.
|
Групповая.
Индивидуальная
|
Слово учителя; выразительное чтение; аналитическая беседа
|
презентация
|
нарисовать ассоциативный портрет Дон Кихота.
|
|
89
|
6
|
«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственной ценности.
|
Групповая.
Индивидуальная
|
Слово учителя; выразительное чтение; аналитическая беседа
|
|
|
|
90
|
7
|
Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.
|
Коллективная Групповая: подготовить рассказ о писателе
|
Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному
|
презентация
|
|
|
91
|
8
|
П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.
|
Коллективная.
Индивидуальная: подготовить литературоведческую справку о жанре «новелла»
|
Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному
|
|
258 - 279
|
|
92
|
9
|
Антуан де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча.
|
Групповая
|
Проблемные задачи
|
|
279 - 299
|
|
93
|
10
|
Антуан де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц». Маленький принц, его друзья и враги.
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
|
Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному
|
|
279 - 299
|
|
94
|
11
|
«Маленький принц». Мечта о естественных отношениях между людьми. Понятие о притче.
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
|
Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному
|
|
279 - 299
|
|
95
|
12
|
М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна».
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
|
Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному
|
|
|
|
96
|
13
|
Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях.
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
|
Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному
|
|
|
|
97
|
14
|
Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении.
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
|
Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному
|
|
|
Тема 7. Повторение пройденного.
|
|
98
|
1
|
Урок 1. Повторение и закрепление пройденного.
|
Коллективная.
Групповая.
Индивидуальная
|
беседа по прочитанным произведениям; задания дифференцированного типа
|
Портреты писателей, чье творчество изучалось в этом учебном году
|
|
|
99-100
|
2-3
|
Урок 2 - 3. Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?»
|
Коллективная.
Групповая.
Индивидуальная
|
беседа по прочитанным произведениям; задания дифференцированного типа
|
Портреты писателей, чье творчество изучалось в этом учебном году
|
|
|
101
|
4
|
Урок 4. Итоговый урок. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения.
|
Коллективная.
Групповая.
Индивидуальная
|
беседа по прочитанным произведениям; задания дифференцированного типа
|
Портреты писателей, чье творчество изучалось в этом учебном году
|
|
|
102
|
|
резервный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|