СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема1. «МУЗЫКАЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ ПО МИРУ СТАРИННОЙ ЕВРОПЕЙСКОЙ МУЗЫКИ»
Урок 1. ВСТРЕЧИ СО ЗНАМЕНИТЫМИ КОМПОЗИТОРАМИ: Иоганн Себастьян Бах
Основы музыкальных знаний. Актуализация знаний учащихся о способности музыки переносить слушателей в разные страны (словно с помощью волшебного музыкального глобуса) и разные времена (словно на музыкальной машине времени), а также о роли композиторов в Музыкальном мире, о классической музыке и композиторах-классиках.
Воображаемое путешествие в Германию, на родину И.-С. Баха, в гости к его музыкальной, творческой семье. Роль семейных традиций, домашнего музицирования в воспитании И.-С.Баха. Связь творчества вундеркинда-виртуоза и великого немецкого композитора с народной и церковной музыкой. Произведения И.-С. Баха в современном Музыкальном мире, в репертуаре знаменитых музыкантов и музыкальных коллективов, а также учеников детских-музыкальных школ, участников детских хоров и хоровых студий.
На материале произведений И.-С. Баха первоначальное, на доступном для учащихся уровне, в художественно-образной форме знакомство с понятием «полифония».
Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: Песня И.С. Баха «За рекою старый дом» (русский текст Д. Тонского).
Слушание музыки.
Одно из произведений И.С. Баха для органа (по выбору учителя).
• Пьеса И.-С. Баха «Волынка».
• Песня В. Егорова «Играет Бах».
Музыкально-изобразительная деятельность1. Знакомство с портретами И.-С.Баха и его семьи, с изображениями органа и клавесина, с фотографиями музея и других памятных мест, связанных с И.-С.Бахом, на его родине.
Музыкально-информационная деятельность. Виртуальная музыкальная экскурсия по Германии.
Урок 2. ВСТРЕЧИ СО ЗНАМЕНИТЫМИ КОМПОЗИТОРАМИ: Вольфганг Амадей Моцарт
Основы музыкальных знаний. Воображаемое путешествие в Австрию, на родину В.-А. Моцарта, в гости к его музыкальной, творческой семье. Роль семейных традиций, домашнего музицирования в воспитании В.-А. Моцарта. Многочисленные гастрольные поездки Моцарта по европейским странам со своим отцом и сестрой. Моцарт — как один из основателей венской классической школы — нового направления в музыке XVIII — начала XIX веков.
Произведения В.-А. Моцарта на сценах знаменитых европейских музыкальных театров и концертных залов, а также в репертуаре учеников детских музыкальных школ, участников детских хоров и хоровых студий.
На материале произведений В.-А. Моцарта актуализация представлений учащихся о симфонической музыке, симфонии, симфоническом оркестре. Продолжение знакомства с музыкальными формами: форма рондо, канон.
Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: Канон «Слава солнцу, слава миру!» (муз. В.А. Моцарта, русский текст А. Мурина).
Слушание музыки.
• В.-А. Моцарт «Рондр в турецком стиле (из сонаты № 11 ля минор)'».
• В.-А. Моцарт. Фрагмент первой части «Симфонии №40 (соль минор)».
Музыкально-изобразительная деятельность. Знакомство с портретами В.-А. Моцарта и его семьи, с фотографиями памятника и музея В.-А. Моцарта в Австрии.
Музыкально-информационная деятельность. Виртуальная музыкальная экскурсия по Австрии (городам Вене и Зальцбургу).
Урок З. В РЫЦАРСКИХ ЗАМКАХ
Основы музыкальных знаний. Общее представление о многообразии форм бытования музыки. Музыка в старинном светском быту, в жизни привилегированных сословий. Музыкальный быт средневековых рыцарей (воображаемое путешествие по европейским замкам). Музыкальные турниры поэтов-певцов, выступления бродячих музыкантов, домашнее музицирование обитателей рыцарских замков. Общее представление о трубадурах, менестрелях, шпильманах, миннезингерах и мейстерзингерах. Воспевание средневековыми поэтами — музыкантами идеалов рыцарства — воспитанности, отваги, преданности Прекрасной даме, благородства, чести и достоинства, и др. Значение этих качеств в жизни наших современников.
Современные театрализованные представления рыцарских турниров в старинных замках в различных странах Европы (например, в Испании). Их музыкальное оформление.
Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: песня «В старом замке» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина).
Слушание музыки. М.И. Глинка «Рыцарский романс» из цикла «Прощание с Петербургом» (ел. Н. Кукольника).
Музыкально-поэтическая деятельность, сочинение музыки. Сочинение рыцарских романсов в честь Прекрасной дамы.
Музыкальная драматизация.
• Мелодекламация текста «Рыцарского романса» М.И. Глинки.
• Инсценировка «Прекрасные дамы слушают «Рыцарский романс».
• Инсценировка песни «В старом замке» (муз. Е. Крылатова, ел. Ю. Энтина).
Музыкально-изобразительная деятельность. Знакомство с изображениями рыцарей с музыкальными инструментами, музыкальных увеселений в рыцарских замках на картинах, книжных миниатюрах.
Музыкально-информационная деятельность. Виртуальная экскурсия по старинный рыцарским замкам и музеям (например, Венскому музею рыцарей).
Урок4. НА БАЛАХ
Основы музыкальных знаний. Бал как одна из традиционных форм европейской светской культуры и бытования классической танцевальной музыки. Краткая история и традиции проведения балов в различных европейских странах (Австрии, Германии, Франции и др.). Современные балы в Вене и других европейских странах. Общее представление о правилах поведения на балах.
Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: Повторение песен танцевального характера из программ для 1-3 классов.
Слушание музыки. Сцены балов в операх, балетах, музыкальных кинофильмах.
Музыкально-изобразительная деятельность. Сцены балов в произведениях изобразительного искусства. '•
Музыкально-информационная деятельность. Виртуальная, экскурсия по европейским дворцам-музеям с «посещением » парадных залов для балов.
Урок 5. НА БАЛАХ: полонез
Основы музыкальных знаний. Полонез — танец и музыкальная пьеса танцевального характера. Происхождение бального танца полонез от старинного народного польского танца. Основные танцевальные движения этого танца-шествия. Его торжественный характер. Композитор Ф. Шопен и его полонезы. М.-К. Огинский. Полонез «Прощание с Родиной». Музыкально-образное содержание и особенности музыкального «языка» этих полонезов.
Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: Начало мелодии «Полонеза» М.-К. Огинского на звук «А».
Слушание музыки.
• Ф.Шопен «Полонез(до минор)».
• М.-К. Огинский «Полонез «Прощание с Родиной».
Музыкально-поэтическое творчество. Сочинение поэтического текста о Родине к мелодии «Полонеза» М.-К. Огинского.
Музыкально-танцевальная деятельность. Разучивание танцевальных движений полонеза. .
Урок 6. НА БАЛАХ: вальс и его «король» композитор Иоганн Штраус
Основы музыкальных знаний. Вальс как бальный танец и музыкальная пьеса танцевального характера. Описание танцевальных движений вальса. .Музыкальная форма, размер, темп, мелодические рисунки вальсов. Композитор И. Штраус (сын) и его знаменитые вальсы. И. Штраус как Дирижер придворных балов. Продолжение традиций исполнения вальсов на современных балах (в том числе — школьных). Концертное исполнение вальсов (например, Венским филармоническим оркестром).
Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: Исполнение на звук «А» мелодии одного из вальсов И. Штрауса. Повторение песен вольсового характера из программ для 1-3 классов. Основы дирижирования: Дирижирование воображаемым оркестром, исполняющим вальс.
Слушание музыки.
• Фрагменты вальсов И. Штрауса (например, «Сказки Венского леса», «На прекрасном голубом Дунае», «Прощание с Петербургом» и др.).
• Вальсы композиторов-классиков (из программ для 1-3 классов).
Музыкально-поэтическое творчество. Сочинение поэтического текста о природе к мелодии одного из вальсов И. Штрауса (сына).
Музыкально-танцевальная деятельность. Разучивание танцевальных движений вальса.
Музыкально-изобразительная деятельность. Знакомство с образами И. Штрауса (сына), созданными художниками и скульпторами.
Урок 7. НА БАЛАХ: менуэт, гавот, мазурка, полька.
Основы музыкальных знаний. Менуэт, гавот, мазурка и полька как бальные танцы и музыкальные пьесы танцевального характера. Основные танцевальные движения этих бальных танцев, характер звучания музыки, используемы в танцевальных пьесах средства музыкальной выразительности (музыкальные «краски»).
Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: исполнение на4 звук «А» мелодии одного из менуэтов. Повторение песен танцевального характера из программ для 1-3 классов.
Слушание музыки.
• В.-А. Моцарт. «Менуэт».
• И.-С. Бах. Гавот (из «Французской сюиты» ).
• Мазурки Ф. Шопена (по выбору учителя).
• Польки И. Штрауса (сына), С. Рахманинов «Итальянская полька».
Музыкально-поэтическое творчество. Сочинение к мелодии менуэта текста на темы «Комплименты даме» или « Комплименты кавалеру».
Музыкально-танцевальная деятельность. Разучивание танцевальных движений одного из бальных танцев: менуэта, гавота, мазурки или польки.
Урок 8. НА КАРНАВАЛАХ
Основы музыкальных знаний. Карнавал — одна из традиционных форм европейской светской и простонародной культур. Музыка и танцы как его неотъемлемая часть. Венецианские карнавалы в старину и в наши дни. Арлекин, Пьеро, Коломбина и другие герои венецианских карнавалов. Карнавалы в других городах и странах.
Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: «Песня Зайца и Волка на карнавале» из мультфильма «Ну, погоди!» (муз. Г. Гладкова, ел. Ю. Энтина).
Слушание музыки.
• Р. Шуман. «Карнавал» (фрагменты).
Песни о карнавале. Например, «Карнавал» (муз. В. Назарова, ел. А. Перова).
Основы сочинения музыки. Сочинение музыкальных «портретов» карнавальных «масок».
Музыкальная драматизация.
• Инсценировка «Песни Зайца и Волка на карнавале» из мультфильма «Ну, погоди!» (муз. Г. Гладкова, ел. Ю. Энтина).
• Инсценировка под музыку фрагмента комедии дель-арте.
Пластическая импровизация на тему Арлекин (Пьеро, Коломбина и др.). . .
Музыкально-изобразительная деятельность. Знакомство с образами карнавалов и их персонажей в живописи и других видах изобразительного искусства.
Музыкально-информационная деятельность. Виртуальное путешествие на родину карнавала — в Венецию (с «посещением» современного карнавала).
ных). Концертное исполнение вальсов (например, Венским филармоническим оркестром).
Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: Исполнение на звук «А» мелодии одного из вальсов И. Штрауса. Повторение песен вольсового характера из программ для 1-3 классов. Основы дирижирования: Дирижирование воображаемым оркестром, исполняющим вальс.
Слушание музыки. Фрагменты вальсов И. Штрауса (например, «Сказки Венского леса», «На прекрасном голубом Дунае», «Прощание с Петербургом» и др.).
• Вальсы композиторов-классиков (из программ для 1-3 классов).
Музыкально-поэтическое творчество. Сочинение поэтического текста о природе к мелодии одного из вальсов И. Штрауса (сына).
Музыкально-танцевальная деятельность. Разучивание танцевальных движений вальса.
Музыкально-изобразительная деятельность. Знакомство с образами И. Штрауса (сына), созданными художниками и скульпторами.
|
