43
|
Понятие об ос-
ложнённом
предложении.
Понятие об од-
нородных чле-
нах предложе-
ния
|
Урок ус-
воения
новых
знаний
|
Понятие об ослож-
нённом предложе-
нии. Использование
предложений с одно-
родными членами
в текстах и в речи
|
Знать об осложнённом предложении.
Уметь находить однородные члены
предложения в тексте; правильно рас-
ставлять знаки препинания в предложе-
нии; соблюдать перечислительную ин-
тонацию. Интеграция с уроком литера-
туры: уметь «видеть» однородные члены предложения в рассказе Л. Н. Толстого «После бала», определять их роль
|
Работа с текстами
художественных
произведений,
упражнения, про-
блемные задания,
диктант (упр. 234)
|
§39,40;
упр. 230, 232
|
|
|
44
|
Однородные
члены предло-
жения, связан-
ные только пе-
речислительной
интонацией,
и пунктуация
при них
|
Комбини-
рованный
урок
|
Пунктуация при од-
нородных членах
предложения
|
Уметь находить однородные члены
предложения в тексте; правильно рас-
ставлять знаки препинания в предложе-
нии; соблюдать перечислительную ин-
тонацию и графически обозначать её,
уместно употреблять предложения
с однородными членами
|
Работа с текстами художественных
произведений,
упражнения, проблемные задания
|
§41; упр. 238, 239
(составить ха-
рактеристику
Лиз и Джесси
по плану)
|
|
|
45
|
Однородные
и неоднородные
определения
|
Комбини-
рованный
урок
|
Различие однород-
ных и неоднородных
определений, оформление их пунктуаци-онно
|
Знать правило постановки знаков пре-
пинания при однородных определениях
н отсутствия знаков при неоднородных определениях.
уметь составлять схемы предложений с однородными определениями; различать однородные и неоднородные определения
|
Работа с текстами
художественных
произведении, упражнения, проблемные задания, диктант (упр. 247)
|
§42; упр. 246
(найти и выпи-
сать однородные и неоднородные определения, употреблённые при описании
внешности Н. Г. Гарина-Михайловского)
|
|
|
46
|
Однородные члены, связан- ные сочинительными союзами, и пунктуация при них
|
Комбинированный урок
|
Сочинительные союзы и знаки препинания при них. Отсутствие запятой во фразеологических оборотах с повторяющимися союзами и ... и, ни ... ни
|
Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами. Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами
|
Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы
|
§ 43; упр. 260
|
|
|
47-48
|
Изложение (сравнительная характеристика) с элементами сочинения
|
Урок раз-вития речи
|
Характеристика человека как вид текста. Строение данного текста, его языковые особенности.
|
Уметь составлять сравнительную характеристику, используя данный план (упр. 263), озаглавливать текст; осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста собственного сочинения; излагать свободно и правильно свои мысли в письменной форме
|
Работа с текстом, творческая работа
|
Упр. 264 (написать сравнительную характеристику двух одноклассников); упр. 265 (составить памятку для спорщиков)
|
|
|
49-50
|
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них
|
Комбинированный урок
|
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них
|
Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами. Уметь правильно ставить знаки препинания; раскрывать содержание обобщающих слов, подобрав к ним однородные члены (составлять предложения); составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами и предложения с именным составным сказуемым
|
Работа с текстами Художественных произведений, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы
|
§ 44;упр.274 (диктант)
|
|
|
51
|
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами
|
Комбинированный урок
|
План синтаксического и пунктуационного разбора
|
Знать и уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами
|
Тренинг
|
§45,46; упр. 277, 280
|
|
|
52
|
Повторение по теме «Предложения с однородными членами»
|
Комбинированный урок
|
Систематизация знаний по теме; использование предложений с однородными и неоднородными членами
|
Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами и уметь разбирать такие предложения по членам; составлять схемы; находить в тексте, уметь самостоятельно составлять предложения с однородными членами
|
Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы, сочинение-отзыв «Осенние дожди»
|
Контрольные вопросы (с. 132); упр. 286
|
|
|
53
|
Диктант (с грамматическим заданием)
|
Урок контроля
|
Систематизация знаний, контроль. Ликвидация пробелов
|
Знать основные нормы русского литературного языка.
Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
|
|
|
|
54
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
|
Урок работы над ошибками
|
Анализ контрольной работы. Ликвидация пробелов
|
Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками
|
Работа над ошибками
|
Упр. 285
|
|
|
|
|
|
|
55
|
Понятие
об обособлении
Обособленные
определения,
выделительные знаки препинания при них
|
Комбинированный урок
|
Обособленные члены предложения, их роль в речи. Общие условия обособления определений
|
Знать, что такое обособление (термин). Уметь правильно выделять запятыми обособленные члены предложения, соблюдать правильную интонацию при обособлении; заменять предложения с обособленными членами синонимичными простыми и сложными предложениями; уместно использовать предложения с обособленными членами в тексте
|
Упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы. Интеграция с уроками литературы: находить примеры обособлений в изучаемом худ. произведении
|
§47,48; упр. 294
|
|
|
