Календарно-тематическое планирование
п/п
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Элементы
содержанияя
|
Требования к уровню подготовки
|
Вид контроля, измерители
|
Домашнее задание
|
Дата
|
|
|
|
|
|
|
|
план.
|
факт.
|
1
|
Функции русского языка в современном мире
|
Вводный урок
|
Знакомство с учебником, его структурой, системой условных обозначений, приложениями; раскрытие ценности русского языка и его места среди языков народов мира
|
Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа; функции русского языка в современном мире.
Уметь объяснять термины, называющие функции языка; составлять опорные конспекты и пересказывать тексты; составлять сочинение-миниатюру «Что значит любить русский язык?»
|
Лекция, беседа, работа с книгой
|
Упр. 3 (разделить текст на два абзаца, сформулировать вопрос ко второму абзацу и дать на него ответ на основе содержания текста)
|
|
|
2
|
Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения
|
Урок повторения
|
Язык как средство коммуникации; нормы русского речевого этикета, его особенности
|
Знать основные нормы русского, литературного языка (грамматические и орфографические); функции знаков препинания, одиночные и парные знаки препинания.
Уметь составлять вопросный план текста, расставлять пропущенные знаки препинания и графически обозначать синтаксические конструкции, употребление которых определяет необходимость знаков препинания
|
Работа с книгой, упражнения
|
§ 2; упр. 11
|
|
|
3
|
Знаки препинания в сложном предложении
|
Урок повторения
|
Типы сложных предложений и средства связи в них. Сочетание знаков препинания.
|
Знать типы сложных предложений и средства связи в них; функции знаков препинания в сложном предложении. Уметь определять тип сложного предложения, границы простых предложений в составе сложного; расставлять пропущенные запятые, строить схемы сложных предложений
|
Работа с книгой, упражнения, «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефо-)
дия» (CD
|
§3; упр. 20 (диктант)
|
|
|
4
|
Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий
|
Урок повторения
|
Правописание н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий
|
Знать правописание н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий, условия выбора орфограммы. Уметь формулировать правило по схеме, самостоятельно строить схемы предложений, расставлять пропущенные знаки препинания
|
Работа с книгой, упражнения, изложение от 3-го лица (упр. 27)
|
§4; упр. 25
|
|
|
5
|
Слитное и раздельное
написание не с разными частями речи
|
Урок по-
вторения
|
Трудности при выборе слитного и раздельного написания не с разными частями
речи
|
Знать и уметь объяснять условия выбора слитного и раздельного написания не с разными частями речи; графически обосновывать свой выбор, самостоятельно строить схемы предложении, расставлять пропущенные знаки препинания
|
Работа с книгой,
упражнения,
«Репетитор по
русскому языку
Кирилла и Мефо-
дия»(СБ)
|
§5; упр. 36
(сочинение-
письмо другу)
|
|
|
6
|
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах» с грамматическим заданием
|
Урок контроля
|
Систематизация знаний, контроль
|
Знать основные нормы русского литературного языка.
Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
|
|
|
|
7
|
Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса
|
Урок усвоения новых знаний
|
Углубление представлений о новом разделе - синтаксисе и пунктуации; основные единицы синтаксиса; различие единиц языка по назначению; текст как единица языка
|
Знать основные разделы языка.
Уметь определять основные разделы языка; коммуникативные единицы -текст и предложение, служащие для общения, обмена мыслями, чувствами; отмечать языковые Средства, которые обеспечивают связность текста; делить текст на абзацы; находить предложения, в которых раскрывается основная
|
Работа с книгой, упражнения
|
§6,7; упр. 42
|
|
|
8
|
Предложение как единица синтаксиса
|
Урок усвоения новых знаний
|
Основное свойство предложения; отличие слова и словосочетания от предложения. Написание сжатого предложения
|
Знать особое свойство предложения (соотнесённость с фрагментами окружающей действительности), коммуникативную функцию предложения.
Уметь отличать слова, словосочетания от предложения, обозначать границы предложений знаками завершения и расставлять знаки препинания внутри предложения; из отдельных слов составлять словосочетания, а из словосочетаний - предложения; сокращать предложенный текст вдвое, лаконично раскрывая основную мысль; писать сжатое изложение
|
Работа с книгой, упражнения, сжатое изложение (творческая работа)
|
§ 8; упр50
|
|
|
9
|
Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний
|
Урок усвоения новых знаний
|
Словосочетание как единица синтаксиса; грамматические средства связи в словосочетании; главное и зависимое слово в словосочетании; виды словосочетаний
|
Знать определение словосочетания; основные виды словосочетаний, строение, отношения между компонентами словосочетания, способы выражения, средства связи в словосочетании. Уметь вычленять словосочетание из предложения; определять вид словосочетания по главному слову, самостоятельно строить словосочетания, обозначая в них средства связи; грамотно употреблять в речи
|
Беседа, проблемные задания, «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия» (CD)
|
§ 9, 10; упр. 62, 63
|
|
|
10
|
Синтаксические связи слов в словосочетании
|
Урок усвоения новых знаний
|
Виды подчинительной связи (согласование, управление, примыкание)
|
Знать виды подчинительной связи. Уметь определять способ подчинительной связи по вопросу; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа
|
Беседа, проблемные задания
|
§11; упр. 70; составить самостоятельную работу по с/с для
|
|
|
11
|
Синтаксический разбор словосочетания
|
Урок усвоения новых знаний
|
План синтаксического разбора словосочетания
|
Знать план синтаксического разбора
словосочетания.
Уметь делать разбор словосочетания;
оценивать самостоятельную работу
|
Самостоятельная работа, беседа, синтаксический разбор
|
§12; упр. 72 (Сочинение описание местности)
|
|
|
12
|
Зачёт по теме «Словосочетание»
|
Урок контроля
|
Систематизация знаний, контроль
|
Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие словосочетания от слова и предложения; способы выражения. Уметь вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности; составлять словосочетания по заданным схемам
|
Зачёт
|
Контрольные
вопросы
(с. 38); упр. 69
|
|
|
13
|
|
Урок усвоения новых знаний
|
Строение предложения, виды по цели высказывания и эмоциональной окраске. Виды простого предложения (двусоставные и односоставные)
|
Знать основные единицы языка, их признаки.
Уметь осознавать предложение как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания; находить двусоставные и односоставные предложения в тексте; работать с художественными текстами изучаемых литературных произведений
|
Беседа, работа с книгой, демонстрация в/ф «Синтаксис и пунктуация», ч. 1, «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия» (CD), изложение (упр. 76)
|
§ 13; упр.75
|
|
|
14
|
|
Урок усвоения новых знаний
|
Прямой и обратный порядок слов, логическое ударение в предложении
|
Знать основные единицы языка, их признаки.
Уметь с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении; выразительно читать текст; использовать поэтические тексты, работать со стихотворениями
|
Беседа, проблемные задания, работа с текстами, интонационный диктант
|
§ 14, 15; упр. 83
|
|
|
15-16
|
Описание памятника культуры (сочинение-описание по картине)
|
Урок развития речи
|
Редактирование текста. Определение темы, идеи сочинения, составление плана, написание сочинения
|
Знать признаки текста, структуру текста, языковые особенности описания архитектурных памятников. Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой и целями; правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; совершенствовать и редактировать собственный текст
|
Работа с текстом, творческая работа
|
§16
|
|
|
17
|
Главные члены
предложения.
Подлежащее
|
Комбинированный урок
|
Главные члены предложения; подлежащее и способы его выражения
|
Знать основные единицы языка, их признаки.
Уметь находить подлежащее в предложении, определять способ его выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым; работать с текстами изучаемых художественных произведений; выписывать из них предложения с разными способами выражения подлежащего
|
Беседа, проблемные задания, работа с текстами, опорные схемы
|
§17; упр. 91
(сочинение
по картине
И. Шевандро-
новой
«На террасе»)
|
|
|
18
|
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое
|
Комбинированный урок
|
Сказуемое, его основные типы и способы выражения, связь сказуемого с подлежащим. Понятие простое глагольное сказуемое. Трудные случаи согласования сказуемого с подлежащим
|
Знать основные способы выражения сказуемого,
Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; находить сказуемое в тексте; грамотно согласовывать сказуемое с подлежащим
|
Беседа, проблемные задания, работа с текстами, таблица
|
§ 18,19, упр. 102 (сочинение на тему «Чудный собор»)
|
|
|
19-20
|
Составное
сказуемое.
Составное
глагольное
сказуемое.
Составное
именное
сказуемое
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Понятие составное сказуемое. Отличительные особенности составного глагольного сказуемого от составного именного
|
Знать основные признаки выражения сказуемого.
Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого; определять роль сказуемых различных типов в изучаемом произведении, находить и выписывать предложения с различными типами сказуемых
|
Беседа, проблемные задания, работа с текстами, таблица
|
§20, 21; упр. 111,106
|
|
|
21
|
Тире между подлежащим и сказуемым
|
Комбинированный урок
|
Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым
|
Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные). Уметь находить подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять предложения с грамматическим заданием; писать сочинения-миниатюры с использованием тире (соч. «Наши великие соотечественники»)
|
Беседа, проблемные задания, работа с текстами, опорные схемы, диктант
|
§22; упр. 116
|
|
|
22
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
|
Урок контроля
|
Систематизация знаний, контроль
|
Знать основные нормы русского литературного языка.
Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
|
|
|
|
23
|
Роль второстепенных членов в предложении.
Дополнение
|
Комбинированный урок
|
Понятие второстепенные члены предложения. Дополне-
ние: прямое и косвенное. Смыслораз-личительная роль порядка слов
|
Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль дополнения
в предложении; завершать предложения прямыми дополнениями, выраженными словами иди сочетаниями слов; находить ошибки в употреблении существительных, которыми выражены дополнения
|
Беседа, проблемные задания, работа с текстами,
опорные схемы, диктант
|
§ 24; упр. 130, 131
|
|
|
24
|
Определение.
|
Комбинированный урок
|
Согласованные и несогласованные определения, способы их выражения
|
Знать основные признаки согласованных и несогласованных определений. Уметь находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи для характеристики предмета, явления
|
Беседа, работа с книгой, демонстрация в/ф «Синтаксис и пунктуация». 1, «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия» (CD)
|
§25; упр. 139
|
|
|
25
|
Приложение. Знаки препинания при нём
|
Урок усвоения новых знаний
|
Приложение как разновидность определения
|
Знать понятие приложение. Уметь распознавать приложения среди других членов предложения; использовать приложение как средство выразительности речи; правильно ставить знаки препинания при приложениях; выполнять выборочную работу с текстами художественных произведений
|
Беседа, работа с книгой, демонстрация в/ф «Синтаксис и пунктуация», ч. 1, «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия» (CD)
|
§ 26; упр. 142
|
|
|
26-
27
|
Обстоятельство.
Виды обстоятельств по значению
|
Комбинированный урок
|
Понятие обстоятельства; обстоятельства места, времени, причины, цели, условия, уступки, образа действия
|
Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль обстоятельства в предложении; составлять предложения на заданную тему, используя обстоятельства места, времени, образа действия, выраженные наречиями (р/р); определять, в каких второстепенных членах могут совмещаться разные значения (дополнения и обстоятельства, определения и дополнения)
|
Беседа, проблемные задания, работа с текстами, опорные схемы, диктант
|
§27; упр. 159
|
|
|
28
|
Синтаксический разбор двусоставного предложения
|
Урок усвоения новых знаний
|
План разбора двусоставного предложения
|
'Знать план разбора двусоставного предложения.
Уметь выполнять синтаксический разбор предложения
|
Тренинг
|
§28; упр. 160
|
|
|
29-30
|
Характеристика человека как вид текста. Групповой портрет
|
Урок развития речи
|
Понятие групповой портрет. Отбор материала для сочинения по картине с групповым портретом, составление плана, определение идеи и темы сочинения
|
Знать признаки текста, особенности создания описания группового портрета, языковые особенности. Знать и уметь пользоваться терминологией (композиция картины, передний план, палитра, тёплые и холодные цвета); уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста сочинения; излагать свободно и правильно свои мысли в письменной форме.
Уметь отбирать материал, составлять план сочинения, определять тему и идею работы
|
Упражнения, составление плана, творческая работа
|
Упр. 163
|
|
|
31
|
Повторение по теме «Двусоставные предложения»
|
Урок повторения и обобщения полученных знаний
|
Систематизация знаний по теме
|
Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные)
|
Тренинг
|
Контрольные вопросы (с. 82-83); упр. 169
|
|
|
32
|
Контрольный диктант по теме «Двусоставные предложения» с грамматическим заданием
|
Урок контроля
|
Систематизация знаний, контроль
|
Знать основные нормы русского литературного языка.
Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
|
|
|
|
Односоставные предложения (7+2р.р.+1к.д.)
33
|
Назывные
предложения
|
Урок усвоения новых знаний
|
Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении
|
Знать строение неполных предложений. Уметь использовать неполные предложения в речи
|
Тест
|
Упр. 182
|
|
|
34
|
Определённо-личные предложения
|
|
Особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; типы односоставных предложений. Определённо-личные предложения
|
Знать особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; признаки назывных предложений. Уметь проводить наблюдение: стилистические возможности односоставных предложений; находить определённо-личные предложения в текстах художественных произведений; определять роль определённо-личных предложений в художественной литературе
|
Диктант (упр. 183), беседа, проблемные задания, работа с книгой
|
§32; упр. 188 (составить текст на тему «Накануне дня рождения», используя определённо-личные предложения)
|
|
|
35
|
Неопределённо-личные предложения
|
Урок усвоения новых знаний
|
Особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; типы односоставных предложений. Неопределённо-личные предложения
|
Знать различия между односоставными предложениями и двусоставными; признаки неопределённо-личных предложений.
Уметь находить неопределённо- личные предложения в тексте; использовать неопределённо-личные предложения в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения анало-
гичными односоставными определённо-личными и неопределённо-личными. Интеграция с уроком литературы; рассуждения на тему «Почему в рассказах И. С. Тургенева много неопределённо-личных предложений?»
|
Беседа, проблемные задания, упражнения, работа с книгой, диктант (упр. 189)
|
§ 33; упр. 191 (выписать неопределённо-личные предложения из 2-го действия комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»)
|
|
|
36
|
Инструкция
|
Урок развития речи
|
Особенности составления инструкции
|
Знать особенности составления инструкции.
Уметь составлять инструкцию, употребляя в ней односоставные предложения
|
Упражнения, работа с учебником, тренинг
|
Упр. 198
|
|
|
37
|
Безличные предложения
|
Урок усвоения новых знаний
|
Знакомство с безличными предложениями; с общими отличительными признаками двусоставных и безличных предложений, синонимичных по значению; со способами выражения сказуемых в безличных предложениях
|
Знать различие между типами односоставных предложений, признаки безличного предложения. Уметь находить безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными; писать сочинение-миниатюра: «Осенний дождь» с использованием безличных предложений
|
Упражнения, работа с учебником, тренинг, сочинение-миниатюра «Осенний дождь»
|
§35; упр. 205
|
|
|
38
|
Рассуждение
|
Урок развития речи
|
Обобщение и расширение представления о таком типе речи, как рассуждение; прямой и обратный способы доказательств; тезис и антитезис; риторический вопрос
|
Знать тип речи - рассуждение; отличительные признаки, особенности рассуждения.
Уметь строить текст-рассуждение с использованием изучаемых языковых явлений, применяя прямой и обратный способы доказательств, риторические вопросы, выдвигая тезисы и антитезисы; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст
|
Работа с текстами, опорный конспект, изложение (по тексту К. Паустовского), мини-сочинение-рассуждение на тему «Слово делом крепи», диктант
|
Упр. 212 (сочинение-рассуждение по картине К. Юона «Новая планета»)
|
|
|
39
|
Неполные предложения
|
Урок усвоения новых знаний
|
Особенности строения полных и неполных предложений, сфера их употребления, роль неполных предложений в текстах художественных произведений
|
Знать особенности и функции неполных предложений.
Уметь находить неполные предложения в тексте; заменять неполные предложения синонимичными полными; различать неполные двусоставные предложения и односоставные назывные. Интеграция с уроком литературы: уметь проводить наблюдения (стилистические возможности неполных предложений)
|
Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания
|
§37; упр. 215
|
|
|
40
|
Синтаксический разбор односоставного предложения
|
Урок усвоения новых знаний
|
План синтаксического разбора
|
Знать и уметь производить синтаксический разбор односоставного предложения
|
Тренинг
|
§38; упр. 216.
|
|
|
41
|
Повторение по теме «Односоставные предложения»
|
Урок повторения и обобщения полученных знаний
|
Систематизация знаний по теме. Структура односоставных предложений и их роль в текстах художественных произведений
|
Знать отличие между типами односоставных предложений, признаки каждого из них.
Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам
|
Тренинг, контрольные вопросы
|
Контрольные вопросы (с. 101); упр. 220 (сочинение-наблюдение «Осенний вечер»); упр. 221 (устный пересказ одной из частей текста, составление плана)
|
|
|
42
|
Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения» с грамматическим заданием
|
Урок контроля
|
Систематизация знаний, контроль
|
Знать основные нормы русского литературного языка.
Уметь применять изученные орфо-граммы; соблюдать основные правила орфографии
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
|
|
|
|
|