№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Хар-ка
деятельности уч-ся
|
УУД
|
Примечания
|
План
|
Факт
|
I четверть (25 ч )
|
Осенние странички (6 ч )
|
1
|
|
|
Изображение осени в искусстве. Формирование представления об эпитете. С.5-6
|
– наблюдение за способами изображения картин и передачи настроения в лирике;
– подбор темпа чтения и интонации;
– анализ изобразительно-выразительных средств художественного текста;
– нахождение и осознание
эмоционально - информации
в тексте и передача ее средствами выразительного чтения;
|
Личностные:
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к предмету, интерес к содержанию художественных произведений;
- эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений;
- основы для эмоционального переживания и осознания основной мысли художественного текста;
- интереса к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;
- умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности;
- мотивации к успешности учебной деятельности.
|
|
|
2
|
|
|
Анализ стихотворения С.А.Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» с.7
|
наизусть
|
3
|
|
|
Анализ стихотворения Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной…» с.8
|
наизусть
|
4
|
|
|
Работа над картиной И.С.Остроухова «Золотая осень» с.9
Р.к. М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива»
|
|
5-6
|
|
|
Работа по хрестоматии.
|
|
|
|
7
|
|
|
Вхождение в мир русской народной волшебной сказки. с.10-11
Р.к. С.Н.Гуляевский «Сказки»
|
- анализ текста с целью установления причинно-следственных связей между
отдельными событиями;
– выделение элементов сюжета (пейзажа, портрета, авторских рассуждений);
– выделение эпизода как единицы сюжета;
– пересказ текста (полный, краткий, выборочный);
-составление характеристики героя;
– оценивание поступков героев с нравственных позиций;
- сравнение разных видов народной сказки, сопоставительный анализ
|
Обучающийся получит возможность для формирования:
- чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметливости, талантливости и щедрости русского человека; оптимизме и нравственном здоровье народа;
- представления о защите Родины как великой традиции нашего народа; начальных представлений о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость;
- первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;
- первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений;
- интереса к чтению как к особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев;
- умения объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку.
|
наизусть
|
8-9
|
|
|
Анализ сказки «Баба-Яга». С.13-18
|
|
10-11
|
|
|
Анализ сказки «Сивка-Бурка». С.18-25
|
|
12-14
|
|
|
Анализ сказки «Бой на Калиновом мосту». С.26-35
|
|
15-16
|
|
|
Изучение бытовых сказок. Анализ сказки «Дочь – семилетка». С.35-41
|
|
17
|
|
|
Анализ сказки «Каша из топора». С.41-43
|
|
18
|
|
|
Театрализованная игра «В свете есть такое чудо…» с.44
|
проект
|
19
|
|
|
Знакомство со сказками других народов мира. Анализ сказки «Бедняк и богач» (литовская сказка). С.45-47
|
|
20
|
|
|
Ненецкая сказка «Кукушка». С.48-50
|
|
21
|
|
|
Узбекская сказка «Ах» и «Ох». С.51-52
|
|
22-24
|
|
|
Японская сказка «Земляника под снегом». С.53-61
|
|
25
|
|
|
Работа по хрестоматии.
|
|
II четверть (23 ч)
|
Глава 2. Преданья старины глубокой( 9 ч)
|
26
|
|
|
Изучение былин. «Илья Муромец и соловей-разбойник». С.62-65
|
- сравнение фольклорных жанров;
- характеристика особенностей данного жанра;
- ориентирование в терминах и литературоведческих понятиях;
- составление характеристики героя;
– оценивание поступков героев с нравственных позиций;
- анализ текста с целью установления причинно-следственных связей между
отдельными событиями;
– выделение элементов сюжета (пейзажа, портрета, авторских рассуждений);
– выделение эпизода как единицы сюжета;
|
Регулятивные:
Обучающийся научится:
- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;
- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;
- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной
задачи;
- воспринимать мнение окружающих о прочитанном произведении и выражать свое мнение;
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельной работе с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;
|
Отрывок наизусть
|
27
|
|
|
Былина «Добрыня Никитич и Змей». С.65-66
|
|
28
|
|
|
Знакомство с мифами. Древнегреческий миф о создании мира. С.67-68
|
|
29
|
|
|
Древнегреческий миф «Лернейская гидра». С.69-70
|
|
30-31
|
|
|
Изучение славянской мифологии. С.71-74
Р.к. Колядки
|
|
32
|
|
|
Контрольная работа. С.75-77
|
Самостоятельная деятельность
|
|
33-34
|
|
|
Организационное занятие «Музей старинных вещей»с.78-79
Р.к. Н.И.Баранов «И пришла мне мысль»
|
- поиск и анализ информации из разных источников( интернет, энциклопедии, справочники, словари)
|
проект
|
Зимние странички ( 4 ч)
|
35
|
|
|
Изображение зимы в искусстве. А.С.Пушкин «Евгений Онегин» (пейзажная зарисовка). С.80-83
Р.к. П.Д.Дружинин «Зима»
|
- нахождение и осознание
эмоционально - информации
в тексте и передача ее средствами выразительного чтения;
– наблюдение за способами изображения картин и передачи настроения в лирике;
|
- выполнять самостоятельную работу в тетради по
литературному чтению;
- осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей;
- осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;
- выбирать книги для самостоятельного внеклассного
чтения;
- осуществлять самооценку и адекватно оценивать
действия окружающих.
|
Отрывок наизусть
|
36
|
|
|
Описание зимы в стихотворении С.Я.Маршака. с.84-85
Р.к. А.Н.Плещеев «Зимний вечер», «Старик»
|
Дополнительно работа по картине М.В.Добужинского «Домик в Петербурге»
|
37
|
|
|
Анализ художественных средств в произведениях С.А.Есенина и А.А.Фета. с.86-87
Р.к. А.А.Блок «Рождество», «Вербочки»
|
Наизусть С.Есенин «Берёза»
|
38
|
|
|
Зимние картинки. С.87. Работа по хрестоматии.
Р.к. А.А.Сазонов «Воробей»
|
- поиск и анализ информации из разных источников( интернет, энциклопедии, справочники, словари);
- изображение зимы с помощью слова красок, звуков
|
Познавательные:
Обучающийся научится:
- выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения;
- пересказывать текст по плану, формулировать выводы;
|
Творческий проект по выбору
|
Глава 3. Авторские сказки (10 ч)
|
39-41
|
|
|
Работа над сказкой Г.-Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик». С.88-98
Р.к. Ф.С.Атянин «Воробей и медведь»
|
- анализ текста с целью установления причинно-следственных связей между
отдельными событиями;
– выделение элементов сюжета (пейзажа, портрета, авторских рассуждений);
– выделение эпизода как единицы сюжета;
– пересказ текста (полный, краткий, выборочный);
- составление характеристики героя;
– оценивание поступков героев с нравственных позиций;
|
- работать с сопоставительными таблицами;
- определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;
- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах сочинения;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос.
Обучающийся получит возможность научиться:
- участвовать в учебном диалоге, в обсуждении содержания и основной мысли текста;
- ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации;
|
|
