Программа по музыке для 4-7 классов Д. Б




НазваниеПрограмма по музыке для 4-7 классов Д. Б
страница7/23
Дата публикации06.10.2014
Размер2.78 Mb.
ТипПрограмма
literature-edu.ru > Литература > Программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   23

«Матушка, матушка, что во поле пыльно?» (русская народ­ная песня) — слушание.

«Вальс» Жака Бреля — слушание.

«Мальчишки и девчонки» А. Островского — разучивание.
Второй урок
Слова Д. Фурманова из романа «Чапаев» — «Песня, песня, что ты можешь сделать с сердцем человека!» — еще больше по­могут ребятам задуматься над тем, как музыка может влиять на человека. Способность музыки, даже простой песни, воздейство­вать на сердце человека, наполнить его радостью, нежностью, гордостью, печалью, смелостью, мужеством и множеством дру­гих самых разнообразных чувств — величайшая сила музыкаль­ного искусства.

Как новый контраст и, следовательно, различное воздействие на ребят: сопоставить «Мальчишки и девчонки» А. Островского с лирической, нежной и ласковой русской народной песней «Зе­леная рощица». Пока не сосредоточивая на этом внимание, «вскользь» сказать ребятам о том, что на одном из следующих уроков обнаружится сила воздействия на человека этой скром­ной песни.

Рассказать ребятам о том, как знаменитый советский хирург С.С. Юдин, по его собственным словам, перед особо трудными операциями привык у себя в кабинете перелистывать страницы партитуры Шестой симфонии Чайковского. Пусть ребята попытаются представить себе, что такое для хирурга трудная, да еще «особо трудная», операция! Вот хирург в халате и резиновых перчатках, на лице марлевая повязка. Он сейчас подойдет к опе­рационному столу, где лежит человек. От хирурга зависит, что с этим человеком будет дальше — будет ли он жить или его уже невозможно спасти. Удастся ли ему вернуть здоровье или не удастся... Для чего же в эту ответственную минуту нужна хирур­гу музыка Чайковского? Ведь не для развлечения же, правда? Очевидно, она может ему помочь чем-то. Чем же? Хирургу мало таланта, знаний, мастерства и опыта. Ему нужна предельная со­бранность, сосредоточенность, напряжение всех внутренних сил, воля, мужество и спокойствие. Тут музыка и приходит ему на по­мощь. Чайковский безгранично любил жизнь, любил человека, всегда стремился к свету. Вот его музыка, в которой столько любви к жизни, к человеку, и способна была удесятерить силы хирурга, когда он шел к человеку, чтобы спасти ему жизнь...

С. С. Юдин «перелистывал» страницы Шестой симфонии Чай­ковского— лучшего произведения великого композитора. Давай­те и мы прослушаем хоть несколько страниц этой гениальной музыки. Слушая ее, подумайте о том, как вам самим сможет по­мочь эта музыка в трудную минуту жизни, когда нужно будет стать особенно сильным, сосредоточенным и спокойным...
«Зеленая рощица» (русская народная песня) — разучивание.

«Мальчишки и девчонки» — исполнение.

Вторая тема первой части Шестой симфонии П. Чайковско­го — слушание.
Третий урок
В записи прозвучат два фортепианных вальса: Чайковского (фа минор) и Шопена (ми минор). Предварительно ни имена композиторов, ни названия пьес не должны быть названы. Перед ребятами поставить следующие задачи: во-первых, определить, какого типа была музыка Чайковского, прозвучавшая на прош­лом уроке («песенная») и к какому типу относятся только что прозвучавшие новые две пьесы («танцевальные»); во-вторых, высказать свое мнение, могут ли новые две пьесы оказать на че­ловека такое же доброе влияние, какое музыка из симфонии Чайковского оказывала на хирурга Юдина, и в чем здесь будет очевидное различие; в-третьих, попытаться определить, какими композиторами написаны вновь прозвучавшие пьесы, что эти пьесы сближает, а что отличает одну от другой. Весьма вероят­но, что, благодаря «славянскому» характеру музыки обоих ком­позиторов и при несомненном влиянии Шопена на фортепианное творчество Чайковского, при решении последнего вопроса у ре­бят могут возникнуть затруднения. В этом случае учитель может помочь вопросом: не слышат ли ребята в одном из этих сочинений интонации русской народной песенности? Эти интонации всегда прослушиваются в музыке Чайковского, что, безусловно, отличает ее даже от достаточно близких по характеру сочинений Шопена. Необходимо помочь ребятам самим разобраться в неко­торых чертах стиля обоих композиторов, которых сближает об­щий славянский колорит, но отличает национальный характер интонаций: русский — в одном случае, польский — в другом. Кро­ме того, у Чайковского «песенность» преобладает даже в танце­вальной музыке, у Шопена «танцевальность» проступает даже в песнях. Обратить внимание также и на то, что в музыке Шопена часто встречаются изящные, прозрачные, «кружевные» пассажи (он был не только гениальным композитором, но и гениальным пианистом), очень редко встречающиеся в музыке Чайковского (он никогда в качестве пианиста не выступал).
«Зеленая рощица» — исполнение.

Вальс (фа минор) П. Чайковского—слушание.

Вальс (ми минор) Ф. Шопена — слушание.

«Мальчишки и девчонки» — исполнение.

Четвертый урок
В процессе дальнейшей работы над песней «Зеленая рощица» обратить внимание ребят на то, как мелодия этой песни словно пытается оторваться от своего исходного звука (ре), но, несмот­ря на то, что каждая фраза достигает все более высоких звуков (фа, соль, ля, си-бемоль, до), она неизменно возвращается к ис­ходному звуку. Такое строение мелодии вызывает двойственное впечатление: с одной стороны, стремление выйти на простор, с другой — примирение с невозможностью осуществить это стрем­ление. Сейчас ребята услышат эту песню, как она звучит в опере С. Прокофьева «Повесть о настоящем человеке». Учитель кратко напомнит о подвиге Алексея Маресьева, о книге Бориса Поле­вого, о том, что по этой книге Прокофьев и написал свою послед­нюю оперу. Есть в этой опере сцена: Алексей в госпитале, в тя­желейшем состоянии — ему ампутировали обе ноги. Но страдает он больше не от физической боли, а от мысли, что никогда уже не сможет стать летчиком: «Летчик без ног — это птица без крыль­ев, жить и клевать еще может, но летать никогда, никогда»! У постели бредящего Алексея сидит заботливая медсестра Клав­дия. Она обязательно должна успокоить %Алексея. Слов «все бу­дет хорошо» — недостаточно. И она поет ему, словно колыбель­ную песню, «Зеленую рощицу». «Напевает, как над младенцем» — делает пометку в нотах Прокофьев. Добрая, ласковая, необык­новенно красивая песня успокаивает Алексея, и он засыпает... Ребята, очевидно, обратят внимание на то, что между двумя куп­летами «Зеленой рощицы» (с одинаковыми словами) Прокофьев вставил еще одну мелодию, тоже русской народной песни, при49

дав таким образом «колыбельной песне» Клавдии трехчастную форму.

Новая песня-танец (песня-пляска Д. Кабалевского «Чудо-музыка») построена иначе, чем большинство известных ребятам куплетных песен. После фортепианного вступления идут 4 схо­жих одночастных (без припева) куплета, однако, одинаковы из них только первый и третий. Во втором, в отличие от остальных чисто мажорных, появляется минор и слова «А коль нету хоро­вода— не беда, и вдвоем сплясать неплохо иногда» — поются двумя солистами (девочкой и мальчиком). В четвертом и пятом (после пляски) куплетах расширена последняя фраза. Чтобы эти расширенные фразы получились хорошо и свободно, надо начи­нать их возможно более тихим, легким звуком и беречь дыхание, чтобы его хватило до конца фразы. Это очень важно и для ясно­сти дикции, особенно в самом последнем куплете, который дол­жен исполняться точно в темпе пляски, т. е. очень быстро. В пля­ске по желанию учащихся и учителя могут быть использованы абсолютно все музыкальные инструменты, имеющиеся в классе. Разбираться во всех особенностях построения этой песни надо постепенно, в процессе ее разучивания.
«Зеленая рощица» — исполнение.

Сцена из 5-й картины оперы «Повесть о настоящем человеке» С. Прокофьева — слушание.

«Чудо-музыка» Д. Кабалевского — разучивание.
Пятый урок
Когда в Греции — в солнечной Элладе, создавшей в давние времена светлую, гуманистическую (человеколюбивую) культу­ру, прекрасное, полное жизни искусство,— произошел фашист­ский переворот и власть захватили в свои руки враги греческого народа, фашистские полковники (это было не так давно, в 1967 году), страну покрыли черные тучи. Лучшие люди Греции встали на защиту своей родины. В первых рядах бойцов-антифашистов был музыкант-композитор Микис Теодоракис. Его оружием ста­ли его песни, воспевающие родину, призывающие к борьбе за ее свободу. Микис был арестован, заточен в тюрьму, а исполнение его песен было запрещено, так же как ношение оружия,— под угрозой суда военного трибунала.

Но на окраине Афин (столицы Греции) в маленьком кабачке собирались любители песен и единомышленники Теодоракиса. Каждый вечер старый певец, аккомпанируя себе на гитаре, пел разные песни—такие, которые можно было услышать и по ра­дио, и по телевидению, и где угодно. Почему же приходило сюда столько людей? Чего они так терпеливо ждали? Каждый вечер наступала минута, когда старый музыкант переставал петь, клал гитару на колени и замолкал. И по выражению его лица, его глаз, все присутствующие понимали, что он молчит песни Тео­доракиса... И вместе с ним все тоже молчали песни своего люби­мого композитора...

Задумайтесь: песни, которые не поют, а молчат! И эти без­звучные, молчащие песни объединяли людей единым чувством, единой мыслью. Свободу родине! — вот это чувство и эта мысль. Песни, которые молчат, становятся оружием в борьбе!

В песне Микиса Теодоракиса «На побережье тайном» поется о том, с каким вдохновением, с какой любовью могли бы жить люди на земле, если бы они были свободны... Поет песню совсем молодая, 19-летняя греческая певица Мария Фарандури в сопро­вождении маленького ансамбля: народный струнный инструмент «бузуки», гитара, рояль и ударные. Когда этот ансамбль вместе с Марией Фарандури был в Москве и записывал на пластинку песни Микиса Теодоракиса, сам композитор находился в фаши­стской тюрьме.

Мы не знаем греческого языка, но по самой музыке и по ее исполнению почувствуем глубокую человечность этой песни, про­низывающую ее жажду счастливой, спокойной жизни, глубокую любовь к родной земле. Греческие народно-песенные интона­ции — основа этой своеобразной музыки.

Вторая песня Теодоракйса, которую ребята сейчас начнут разучивать, написана на его собственные слова. Микис назвал ее «Я — фронт!» Обращаясь к своим соотечественникам, он гово­рит: «Я — это фронт! Звучит мой клич: «Все патриоты, встаньте в строй!»
Вот какие песни молчали греческие патриоты в тяжкие годы своей родины!..

«Чудо-музыка» — исполнение.

«На побережье тайном» М. Теодоракиса — слушание.

«Я — фронт» М. Теодоракиса — разучивание.
Шестой урок
Среди достопримечательностей Лейпцига — одного из крупнейших городов дружественной нам Германской Демократиче­ской Республики (ГДР) — особое место принадлежит «церкви святого Фомы». Чем же прославилась эта церковь? Тем, что 250 лет тому назад музыкой во время богослужения в этой церкви, хором и оркестром управлял великий немецкий музыкант — Ио­ганн Себастьян Бах. Вся создававшаяся после Баха музыка, вплоть до наших дней, глубокими своими корнями уходит в его творчество. Служба в церкви святого Фомы была нелегкой: по­мимо управления церковной музыкой, Бах должен был обучать и воспитывать певчих — учеников церковной школы — и каждую субботу сочинять по новой кантате. Самой же большой трудно­стью было то, что Бах стремился своей музыкой пробудить в людях живые человеческие чувства, а церковные власти боялись, что эта музыка уведет прихожан из-под их власти. Баха обви­няли в "том, что его музыка слишком сложна и в то же время слишком народна, что она мешает верующим сосредоточиться в религиозном настроении. Бах все время не ладил с церковным начальством, не раз собирался оставить свою должность, и толь­ко мысль о необходимости прокормить большую семью останав­ливала его. Но музыку он все равно продолжал писать такую, какую ему подсказывало его сердце — человечную, одухотворен­ную живыми мыслями и глубокими чувствами, свободную от все еще господствовавших в ту пору церковных ограничений.

Любимейшим инструментом Баха был орган — величествен­ный, могучий инструмент, соревноваться с которым трудно даже большому симфоническому оркестру. Для органа Бах написал множество прекрасных сочинений, в которых со всей полнотой выразилось его стремление поднять, возвысить, облагородить человека, сделать его свободным и смелым.

На этом уроке прозвучит одна из прекраснейших органных фуг Баха. Объяснить ребятам что такое фуга— не трудно, если напомнить (они наверняка слышали это не раз), как бывает час­то в хоре: вступает один из голосов хора и поет главную мело­дию, потом присоединяется второй голос с этой же мелодией, по­том третий и т.д. Так начинается и фуга. В ней нет разделения на главный голос и аккомпанемент, как мы встречали это в большинстве известных нам сочинений. В фуге все голоса одина­ково важны. Они появляются то в верхнем, то в нижнем, то в среднем регистре, они все время развиваются, то расходясь, то оставаясь по одному, по два, то объединяясь в единую мощную звучность. Фуги бывают и большие, и маленькие, состоят из двух, трех, четырех, пяти и даже шести голосов. Они пишутся и для хора, и для оркестра, и для органа, и для фортепиано.

Пусть ребята вслушаются в то, как первые интонации фуги, которая сейчас прозвучит, отдаленно напоминают интонации рус­ской народной песни (в музыке Баха наряду с немецкими народ­ными интонациями звучат порой и славянские интонации). Об­ратить внимание ребят также на то, как музыка фуги от скром­ного звучания одного голоса непрерывно развивается до громо­гласной, величественной звучности в заключительных тактах.
«Чудо-музыка» — исполнение.

«Я — фронт!» — исполнение.

Органная фуга (соль минор) И. С. Баха — слушание.
Седьмой урок
Помимо музыки для органа, для оркестра, для отдельных ин­струментов, Бах создал также огромное количество вокальных сочинений, в том числе много песен, по характеру своему близких к немецкой народной песне. На этом уроке ребята услышат и начнут учить одну из таких песен — «Весеннюю песню». Для мелодии этой песни характерно то, что все шесть фраз (по 4 так­та), из которых она состоит, близки друг другу по характеру и вместе с тем ни одна из них не повторяет другую. Мелодия эта словно непрерывно разворачивается, развивая несколько основ­ных интонаций.

На одном из недавних уроков мы сравнивали музыку двух славянских композиторов — Чайковского и Шопена, выясняли, что их сближает и что различает. Сейчас попробуем таким же образом определить одно из важнейших свойств, отличающих музыку Баха от музыки Бетховена. Для легкости определения этого свойства возьмем не могучие, сильные, мужественные про­изведения, которые есть и у Баха, и у Бетховена, а произведения простые, прозрачные, написанные, кстати, обоими композитора­ми для юных, начинающих пианистов. На прошлом уроке мы го­ворили о самостоятельности и одинаковой важности всех голосов как о характерном свойстве фуги. Но такую же самостоятель­ность голосов мы встречаем не только в фуге. Вспомним испол­нявшиеся в начальных классах каноны («Со вьюном я хожу», «Во поле береза стояла») и некоторые другие сочинения, в том числе двухголосную русскую песню «Мы пойдем погулять». Та­кой тип музыки, в которой нет деления на главный голос и ак­компанемент, называется полифоническим типом (складом) или просто полифонией. А музыку, в которой мы ясно слышим глав­ную мелодию в одном (чаще всего в верхнем) голосе, а акком­панемент — в других голосах, ,мы называем музыкой гомофонно­го типа (склада) или просто гомофонией. Так вот, если мы срав­ним музыку Бетховена с музыкой Баха, то обнаружим, что у Ба­ха решительно преобладает полифония, а у Бетховена — гомо­фония. Но это, конечно, не значит, что у Баха мы не встретимся с гомофонией (примером тому может служить «Весенняя пес­ня»), а у Бетховена — с полифонией. Эти два типа (склада) му­зыки в чистом виде и в различных сочетаниях мы будем встре­чать во всей мировой музыке с ее первых шагов до наших дней. Сравнение «Прелюдии» Баха с «Менуэтом» Бетховена ясно по­кажет нам, что такое полифония и что такое гомофония.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   23

Похожие:

Программа по музыке для 4-7 классов Д. Б iconРабочая учебная программа по музыке для 2 класса составлена в соответствии...
Фгос 2010 года издания и авторской программой по музыке для 1-4 классов Критской Е. Д

Программа по музыке для 4-7 классов Д. Б iconРабочая программа по музыке для 7 класса актуализирует проблему,...
«Музыка» для 1-4 кл., 5-8 кл.: программы для общеобразовательных учреждений / В. В. Алеев, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак. – 6-е изд.,...

Программа по музыке для 4-7 классов Д. Б iconГ североморска мурманской области
Рабочая программа по музыке для 5-7 и 8-9 классов разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного...

Программа по музыке для 4-7 классов Д. Б iconРабочая программа по музыке для 5-го класса
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, и обеспечена умк для 5–7-го классов /Составитель...

Программа по музыке для 4-7 классов Д. Б iconРабочая учебная программа по музыке для 3 класса 1 час в неделю (всего 34 часа)
Рабочая учебная программа по музыке для 3-го класса разработана на основе учебной программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е....

Программа по музыке для 4-7 классов Д. Б iconРабочая программа по музыке для 5 класса составлена в соответствии...
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Хуцеевская сош» Кизлярского района Республики Дагестан

Программа по музыке для 4-7 классов Д. Б iconРабочая программа по музыке 8-й класс
Алеева для общеобразовательных учреждений «Музыка. 8 класс» (М.: Дрофа, 2011), дневник музыкальных размышлений, нотная хрестоматия,...

Программа по музыке для 4-7 классов Д. Б iconСтруктура и содержание рабочей программы по музыке пояснительная...
Программа адресована учителям начальных классов, работающим по умк «Школа России»

Программа по музыке для 4-7 классов Д. Б iconРабочая программа по музыке для 3классов умк «Школа России» (фгос)
Рабочая учебная программа по музыке адресована учителям мбоу «ксош №1», работающим в 3 классах по умк «Школа России» (фгос)

Программа по музыке для 4-7 классов Д. Б iconРабочая программа по музыке для 7 класса составлена на основе Государственного...
Рабочая программа по музыке для 7 класса составлена на основе Государственного образовательного стандарта начального образования...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции