Программа по музыке для 4-7 классов Д. Б




НазваниеПрограмма по музыке для 4-7 классов Д. Б
страница3/23
Дата публикации06.10.2014
Размер2.78 Mb.
ТипПрограмма
literature-edu.ru > Литература > Программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23

«Колыбельная Волховы» — исполнение.

«Са ира» — исполнение.

«Карманьола» — исполнение.

Экспозиция финала Шестой симфонии Н. Мясковского — слушание.

Восьмой и девятый уроки

Обобщение темы четверти. Надо, чтобы в сознании ребят за­крепилась мысль, что без литературы музыка понесла бы боль­шие потери: исчезли бы все виды вокальной музыки от простой детской песенки до больших, сложных кантат, исчезло бы все богатство народной песенной музыки, исчезли бы оперы и бале­ты, исчезла бы вся симфоническая и другая инструментальная (без пения) музыка, в которой использованы мелодии песен. Трудно было бы музыке без литературы. Музыка на этих уроках должна быть как вокальная, показывающая нерасторжимую связь музыки со словом, так и инструментальная, в которой ком­позиторы использовали мелодии каких-либо песен.

Исполнение и слушание музыки по усмотрению учителя и по желанию самих ребят.

ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ

«ЧТО СТАЛО БЫ С ЛИТЕРАТУРОЙ, ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО МУЗЫКИ»

Первый урок

На уроках первой четверти мы увидели, как много потеряла бы музыка, если бы не было литературы: вся музыка, предназ­наченная для пения (песни, романсы, хоры; кантаты), превра­тилась бы в сплошной вокализ — пение без слов.

Исчезли бы оперы и балеты, потому что в основе их лежат тоже литературные произведения, такие, которые предназначены для постановки на театральной сцене (литературно-драматиче­ские произведения).

Теперь посмотрим: только ли музыке нужна литература или литературе так же нужна музыка?

Прежде всего: если бы не было музыки, то все стихи, сколько бы ни написали их поэты всего мира,— остались бы только сти­хами и никогда не смогли бы превратиться в песни. А ведь очень многие стихи писались специально для того, чтобы композиторы сочинили для них музыку. Без музыки эти стихи словно бы ли­шены достаточной силы для самостоятельной жизни. Можно ли, в самом деле, представить себе, что на каком-нибудь концерте выйдет артист на сцену и начнет читать: «Во поле береза стояла, во поле кудрявая стояла. Лю-ли; лю-ли стояла, лю-ли стояла...» или «Полюшко-поле (ды), полюшко широко поле...». Каждый из нас может привести сколько угодно таких примеров. А ведь с музыкой эти же стихи превосходно звучат в любой концертной программе.

Но музыка обогащает литературу, не только превращая стихи в песню. Писателями и поэтами написано очень много разных литературных произведений, в которых рассказывается о музы­ке, а в некоторых музыка даже становится «главным действую­щим лицом». Это прежде всего сказки, которые можно назвать «музыкальными сказками».

Вспомним, какими словами начинает Пушкин поэму «Руслан и Людмила».

У лукоморья дуб зеленый,

Златая цепь на дубе том,

И днем и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом.

Идет направо — песнь заводит,

Налево — сказку говорит.

Вот так подчеркнул Пушкин близость песни (музыки) к сказ­ке (литературе), их нерасторжимую связь.

Музыка «звучит» во многих сказках у всех народов мира.

Вот в грузинской сказке «Чонгурист» рассказывается о бед­ном юноше, все богатство которого состояло из чонгури (народ­ный музыкальный инструмент Грузии). Этот юноша так пре­красно играл на чонгури и пел такие прекрасные песни, что деревья, заслушавшись его, переставали шелестеть листьями, птицы, парившие в небе, опускались на деревья послушать песню чонгуриста. И даже страшное чудовище с огненной пастью — гвелвешапи, охранявшее Дерево, на котором росли волшебные яблоки бессмертия, забыло о своей ярости, сорвало яблоко и по­дало юноше со словами: «Бери яблоко, ты заслужил его. Никог­да еще со мной не говорили языком музыки. Это яблоко бес­смертия, хотя и без того бессмертен человек, способный созда­вать такие прекрасные песни!»

С помощью учителя ребята могут вспомнить другие сказки, в которых они встречались с музыкой (например, в «Сказке о царе Салтане» белочка поет песенку «Во саду ли, в огороде», в «Золушке» на балу звучит музыка вальса и т. п.).

«Волшебный смычок» подведет ребят к сказке, которая про­звучит на следующем уроке и в которой музыка для скрипки бу­дет «главным действующим лицом».
«У лукоморья» — разучивание.

Грузинская народная мелодия — слушание.

«Волшебный смычок» (норвежская народная песня)— разу­чивание.
Второй урок

Одна из лучших сказок народов нашей страны, где главную роль играет музыка,— белорусская сказка «Музыкант-чародей». Вот краткое изложение этой сказки.

«Жил-был на свете музыкант. Начал он играть еще с малых лет. Пасет, бывало, волов, срежет лозину, сделает себе дудочку и как заиграет, так волы и перестанут щипать траву — насторо­жат уши и слушают. Птички в лесу притихнут, даже лягушки по болотам не квакают. Когда играл маленький музыкант, каждому казалось, будто сладость какая-то пролилась ему на сердце, ка­кая-то неведомая сила подхватила его и несет все выше и вы­ше — в чистое синее небо к ясным звездам. И хочется сидеть так вот всю жизнь и слушать игру музыканта. Играл он весело — все веселились. Играл печально — на всех тоска нападала. Вот какой был музыкант-чародей: что захочет, то с сердцем и сделает.

Подрос музыкант, смастерил себе скрипочку и пошел ходить по свету. Простые, добрые люди любили его, поили, кормили. А злые паны не любили, потому что, послушав музыканта-чаро­дея, переставали люди служить им, не хотели им подчиняться. И решили злые паны погубить музыканта. И сговорились с чер­тями, и черти наслали на него, когда он по лесу шел, двадцать голодных волков.

Загородили волки музыканту дорогу, зубами щелкают, глаза горячими угольками горят. А у музыканта в руках ничего нет, только скрипка в котомке. Достал он из котомки скрипку, чтобы еще раз поиграть перед смертью, прислонился к дереву и про­вел смычком по струнам. Как живая заговорила скрипочка. (Здесь должны прозвучать первые звуки скрипки. Сразу же, как они отзвучат, сказка продолжится.) Замерли кусты и деревья. А волки как стояли, разинув пасти, так и застыли. Слушают во асе уши и голод забыли. (Звучит на скрипке вся мелодия А. Аладова — белорусского композитора, чья музыка пронизана интона­циями белорусской народной песенности. Теперь сказка завер­шается.) Перестал музыкант играть, а волки как сонные в лес потянулись... Вот какой был музыкант-чародей.
«У лукоморья» — исполнение.

«Музыкант-чародей» (сказка) и «Мелодия» А. Аладова — слу­шание.

«Волшебный смычок» — исполнение.

«Гайдар шагает впереди» — исполнение.

[

Третий урок

Музыка часто звучит не только в сказках, но и в баснях. Та­кие басни, в которых музыка — «главное действующее лицо», пи­сал великий русский баснописец И. А. Крылов: «Осел и соло­вей», «Скворец», «Кошка и соловей», «Кукушка и петух» и дру­гие. Вспомним очень интересную и, можно сказать, для нас очень полезную басню Крылова «Квартет». Квартетом называет­ся музыка, в исполнении которой участвуют четыре любых му­зыканта: 4 трубы — квартет; рояль, скрипка, виолончель и пе­вец— квартет; арфа, флейта, кларнет и скрипка — тоже квартет. Но такие квартеты встречаются не так уж часто. Зато очень ча­сто и в прежние времена, и в наши дни композиторы сочиняют струнные квартеты, в исполнении которых участвуют 2 скрипки, альт и виолончель. Струнные квартеты сочидяли Моцарт, Бетхо­вен, Шуберт, Григ, Глинка, Бородин, Чайковский — словом, очень многие из уже известных ребятам композиторов.

В «Квартете» Крылова тоже 2 скрипки, альт и виолончель (только он назвал виолончель «басом», потому что виолончель — самый низкий «басовый» инструмент в квартете).

Вот эта басня:

Проказница Мартышка, Осел, Козел

Да косолапый Мишка

Затеяли сыграть Квартет.

Достали нот, баса, альта, две скрипки

И сели на лужок под липки

Пленять своим искусством свет.

Ударили в смычки («музыка»1), дерут, а толку нет.

«Стой, братцы, стой!» кричит Мартышка: «погодите!

Как музыке идти? Ведь вы не так сидите.

Ты с басом, Мишенька, садись против альта,

Я, прима, сяду против вторы.

Тогда пойдет уж музыка не та:

У нас запляшут лес и горы!»
Расселись, начали Квартет (музыка);

Он все-таки на лад нейдет.

— «Постойте ж, я сыскал секрет»,

Кричит Осел: «мы, верно, уж поладим,

Коль рядом сядем».

Послушались Осла: уселись чинно в ряд; («музыка»);

А все-таки Квартет нейдет на лад.

Вот, пуще прежнего, пошли у них разборы и споры,

Кому и как сидеть.

Случилось Соловью на шум их прилететь.

Тут с просьбой все к нему, чтоб их решить сомненье:

— «Пожалуй», говорят: «возьми на час терпенье,

Чтобы Квартет в порядок'наш привесть:

И ноты есть у нас, и инструменты есть;

Скажи лишь, как нам сесть!»

—«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

И уши ваших понежней»,

Им отвечает Соловей, «А вы, друзья, как ни садитесь,

Все в музыканты не годитесь».

Можно себе представить, какая чепуха, какая бессмыслица, какая фальшь получилась у этих четырех горе-музыкантов.

А ведь на этих же инструментах, если они находятся в руках настоящих музыкантов, самая разнообразная музыка — медлен­ная и быстрая, нежная и, мужественная, печальная и радостная:— звучит красиво, выразительно, увлекательно.
«У лукоморья» — исполнение.

«Квартет» — басня И. Крылова с тремя фрагментами «хао­тической» квартетной музыки — слушание.

Второй квартет А. Бородина (фрагмент 3-й части) — слу­шание.

«Волшебный смычок» — исполнение.

Четвертый урок

В связи с новой попевкой сказать очень коротко о Мальчише-Кибальчише (слова попевки взяты из последних строк этой сказки Гайдара). Затем можно предложить ребятам вспомнить и доучить оба куплета «Жаворонка», сказав, что это очень важ­но потому, что музыка эта очень неожиданно (!) будет необходи­ма на следующем уроке и к нему надо хорошо подготовиться.

После музыкальных сказок и басен можно перейти к расска­зам, в которых музыка тоже является «главным действующим лицом». Музыка часто звучит в рассказах одного из самых «му­зыкальных» советских писателей — К. Паустовского (в его рас­сказе «Струна» звучит мелодия Чайковского, в рассказе «Корзи­на с еловыми шишками» — музыка Грига).

Сейчас познакомимся с рассказом Паустовского «Старый по­вар». И так же как этот старый повар, только в самой последней фразе рассказа узнаем, какая же в нем звучит музыка. Вот крат­кое изложение этого рассказа:

«Почти 200 лет тому назад на окраине Вены (столицы Авст­рии) в маленьком деревянном доме умирал слепой старик — быв­ший повар графини Тун. Он ослеп от жара печей. Все убранство комнаты составляли кровать, хромые скамейки, грубый стол, фа­янсовая посуда, покрытая трещинами и, наконец, клавесин — единственное богатство жившей вместе с поваром его 18-летней дочери Марии.

Когда Мария умыла умирающего и надела на него чистую ру­баху, старик сказал: «Я всегда не любил священников и монахов. Но мне нужно перед смертью очистить свою совесть. Попроси первого встречного зайти в наш дом, чтобы исповедать умираю­щего. Тебе никто не откажет».

Мария накинула платок, побежала через сад и остановилась. Она долго ждала и прислушивалась. Наконец она вернулась до­мой. Вместе с ней в комнату вошел очень молодой, худой ма­ленький человек. Совсем по-мальчишески он тряхнул головой, поправил напудренный парик, быстро придвинул к кровати табу­рет, сел и, наклонившись., пристально посмотрел в лицо умираю­щему. «Говорите! — сказал он.— Может быть, властью данной мне от искусства, которому я служу, я облегчу ваши последние минуты и сниму тяжесть с вашей души».

И старый повар шепотом рассказал незнакомцу о том, как когда-то, когда жена его Марта тяжело заболела и врач пропи­сал ей дорогие лекарства и приказал кормить ее сливками и вин­ными ягодами и поить горячим красным вином,— он украл из сервиза графини Тун маленькое золотое блюдо, разбил его на куски и продал. «Мне. тяжело теперь вспоминать об этом и скры­вать от дочери: я научил ее не трогать ни пылинки с чужого стола».

Старик заплакал: «Если бы я знал, что золото не поможет моей Марте, разве я мог бы украсть!» «То, что вы совершили, не есть грех и не является кражей,— сказал незнакомец,— а, на­оборот, может быть зачтено вам как подвиг любви. А теперь скажите мне вашу последнюю волю».

«Я хочу, чтобы кто-нибудь позаботился о Марии!» — «Я сде­лаю это. А еще чего вы хотите?» Тогда умирающий неожиданно улыбнулся и громко сказал: «Я хотел бы еще раз увидеть Марту такой, какой я встретил ее в молодости. Увидеть солнце и этот сад, когда он зацветет весной. Но это невозможно, сударь. Не сердитесь на меня за глупые слова».

«Хорошо,— сказал незнакомец и встал, подошел к клавесину и сел перед ним на табурет — Хорошо,— повторил он.— Слушай­те насмотрите». И он заиграл. (Музыка.)

Незнакомец перестал играть. Он сидел у клавесина не дви­гаясь, как будто заколдованный собственной музыкой. Мария вскрикнула. Незнакомец встал и подошел к кровати. Старик сказал, задыхаясь: «Я видел все так ясно, как много лет назад, но я не хотел бы умереть, не узнав... имя. Имя!»

«Меня зовут Вольфганг Амадей Моцарт»,— ответил незна­комец...»

Как закончится этот урок, заранее предвидеть трудно: все за­висит от того, насколько глубоко воспримут ребята рассказ К. Паустовского и музыку Моцарта. Может быть, ребята попро­сят повторить эту музыку или дать им послушать еще какое-ни­будь произведение Моцарта или другого композитора. А может быть, ощутив потребность разрядки после большого напряжения, им захочется спеть какую-нибудь из любимых ими песен (учи­тель должен в этом случае направить внимание учащихся на му­зыку, которая достойна прозвучать в этот момент). А может быть, урок этот закончится полной тишиной, чтобы ничем не на­рушить впечатления, полученные ребятами от Паустовского и Моцарта. Учитель должен здесь проявить большую эмоциональ­ную чуткость. Возможно, что он ограничится тем, что, напомнив об огромной любви к Моцарту Чайковского, расскажет о том, что, по собственному признанию Чайковского, он всегда стремил­ся к тому, чтобы его музыка приносила людям «подпору и уте­шение». Паустовский своим рассказом показал нам сегодня пре­красный пример того, как может музыка принести человеку «под­пору и утешение».
«Мальчиш» — разучивание.

«Жаворонок» М. Глинки — исполнение.

«Старый повар» К. Паустовского и фрагмент из второй части симфонии «Юпитер» В. Моцарта — слушание.

Пятый урок
Исполнение попевки о Мальчише и песни «Маленький барабанщик» введет ребят в атмосферу урока, центром которого ста­нет рассказ Аркадия Гайдара «Судьба барабанщика».

О песне «Маленький барабанщик» можно сказать, что это немецкая песня о маленьком герое, жившем на самом деле (только он был не барабанщиком, а трубачом, который шел впе­реди, воодушевляя своей музыкой даже взрослых бойцов) и убитом полицией за то, что участвовал в митинге немецких рево­люционеров.

Затем пойдет краткий рассказ о Гайдаре (подробно о нем будет рассказано на уроках литературы), о том, что он был пи­сателем и бойцом; во время гражданской войны, когда ему было всего лишь 17 лет, он командовал полком, а в первый же год Великой Отечественной войны, уйдя на фронт писателем, погиб как рядовой боец-пулеметчик. Гайдар очень любил музыку, и она звучит во многих его рассказах. Она звучала даже в его литературных замыслах до того, как они были осуществлены. «Я сижу, обдумываю заранее сюжет, положения, события. Все еще пока туманно, но за этим туманом уже слышны и зовы и крик, и неясная музыка», — писал он.

Гайдар очень любил солдатские песни2. Он относился к ним с каким-то особенным теплым чувством. Солдатская песня жи­вет в его книгах как добрый друг, к ней тянутся хорошие люди. А любимым музыкальным произведением Гайдара была очень тихая и нежная мелодия. Он мурлыкал эту мелодию, склоняясь над работой, он напевал ее, глядя в ясное небо, прислушиваясь к пению птиц. Солдат, боевой командир — и вдруг нежная, как цветок, мелодия? Видно, именно в ней для Гайдара открывалось то прекрасное, благородное, что больше всего он ценил в жизни, в человеке. Об этом Гайдар и повел речь в «Судьбе барабан­щика».

«...Сережа приметил, как дороги отцу солдатские песни: отец даже зимой распахивал окно, когда с улицы слышалась песня красноармейцев, но когда мальчик попросил отца спеть солдат­скую песню, тот запел... «Жаворонок» Глинки! Сережа удивил­ся: пусть это и замечательная песня, но вовсе она не солдатская, «Как не солдатская?» — возражает отец и рисует сыну фронто­вую картину: весеннее утро перед боем. Уже залегли солдатские Цепи. А в ясном небе льется песня жаворонка. Лежит солдат, слушает и мечтает: может быть, и про него кто-нибудь вспомнит и вздохнет украдкой. Мальчику трудно согласиться с отцом: к чему в солдатской песне такая нежность?

Марш — вот это подходит солдату. А отец хочет убедить Сережу, что в душе солдата живет большая любовь к людям, к жизни, к ее красоте — ко всему, чем так богата и прекрасна ме­лодия „Жаворонка"...»

Вот теперь, слушая «Жаворонка» в исполнении мужского го­лоса, ребята, вероятно, совсем по-другому, чем воспринимали до сих пор, воспримут эту песню".
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23

Похожие:

Программа по музыке для 4-7 классов Д. Б iconРабочая учебная программа по музыке для 2 класса составлена в соответствии...
Фгос 2010 года издания и авторской программой по музыке для 1-4 классов Критской Е. Д

Программа по музыке для 4-7 классов Д. Б iconРабочая программа по музыке для 7 класса актуализирует проблему,...
«Музыка» для 1-4 кл., 5-8 кл.: программы для общеобразовательных учреждений / В. В. Алеев, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак. – 6-е изд.,...

Программа по музыке для 4-7 классов Д. Б iconГ североморска мурманской области
Рабочая программа по музыке для 5-7 и 8-9 классов разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного...

Программа по музыке для 4-7 классов Д. Б iconРабочая программа по музыке для 5-го класса
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, и обеспечена умк для 5–7-го классов /Составитель...

Программа по музыке для 4-7 классов Д. Б iconРабочая учебная программа по музыке для 3 класса 1 час в неделю (всего 34 часа)
Рабочая учебная программа по музыке для 3-го класса разработана на основе учебной программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е....

Программа по музыке для 4-7 классов Д. Б iconРабочая программа по музыке для 5 класса составлена в соответствии...
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Хуцеевская сош» Кизлярского района Республики Дагестан

Программа по музыке для 4-7 классов Д. Б iconРабочая программа по музыке 8-й класс
Алеева для общеобразовательных учреждений «Музыка. 8 класс» (М.: Дрофа, 2011), дневник музыкальных размышлений, нотная хрестоматия,...

Программа по музыке для 4-7 классов Д. Б iconСтруктура и содержание рабочей программы по музыке пояснительная...
Программа адресована учителям начальных классов, работающим по умк «Школа России»

Программа по музыке для 4-7 классов Д. Б iconРабочая программа по музыке для 3классов умк «Школа России» (фгос)
Рабочая учебная программа по музыке адресована учителям мбоу «ксош №1», работающим в 3 классах по умк «Школа России» (фгос)

Программа по музыке для 4-7 классов Д. Б iconРабочая программа по музыке для 7 класса составлена на основе Государственного...
Рабочая программа по музыке для 7 класса составлена на основе Государственного образовательного стандарта начального образования...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции