Программа по музыке для 4-7 классов Д. Б
|
Скачать 2.78 Mb.
|
«Колыбельная Волховы» — исполнение. «Са ира» — исполнение. «Карманьола» — исполнение. Экспозиция финала Шестой симфонии Н. Мясковского — слушание. Восьмой и девятый уроки Обобщение темы четверти. Надо, чтобы в сознании ребят закрепилась мысль, что без литературы музыка понесла бы большие потери: исчезли бы все виды вокальной музыки от простой детской песенки до больших, сложных кантат, исчезло бы все богатство народной песенной музыки, исчезли бы оперы и балеты, исчезла бы вся симфоническая и другая инструментальная (без пения) музыка, в которой использованы мелодии песен. Трудно было бы музыке без литературы. Музыка на этих уроках должна быть как вокальная, показывающая нерасторжимую связь музыки со словом, так и инструментальная, в которой композиторы использовали мелодии каких-либо песен. Исполнение и слушание музыки по усмотрению учителя и по желанию самих ребят. ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ «ЧТО СТАЛО БЫ С ЛИТЕРАТУРОЙ, ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО МУЗЫКИ» Первый урок На уроках первой четверти мы увидели, как много потеряла бы музыка, если бы не было литературы: вся музыка, предназначенная для пения (песни, романсы, хоры; кантаты), превратилась бы в сплошной вокализ — пение без слов. Исчезли бы оперы и балеты, потому что в основе их лежат тоже литературные произведения, такие, которые предназначены для постановки на театральной сцене (литературно-драматические произведения). Теперь посмотрим: только ли музыке нужна литература или литературе так же нужна музыка? Прежде всего: если бы не было музыки, то все стихи, сколько бы ни написали их поэты всего мира,— остались бы только стихами и никогда не смогли бы превратиться в песни. А ведь очень многие стихи писались специально для того, чтобы композиторы сочинили для них музыку. Без музыки эти стихи словно бы лишены достаточной силы для самостоятельной жизни. Можно ли, в самом деле, представить себе, что на каком-нибудь концерте выйдет артист на сцену и начнет читать: «Во поле береза стояла, во поле кудрявая стояла. Лю-ли; лю-ли стояла, лю-ли стояла...» или «Полюшко-поле (ды), полюшко широко поле...». Каждый из нас может привести сколько угодно таких примеров. А ведь с музыкой эти же стихи превосходно звучат в любой концертной программе. Но музыка обогащает литературу, не только превращая стихи в песню. Писателями и поэтами написано очень много разных литературных произведений, в которых рассказывается о музыке, а в некоторых музыка даже становится «главным действующим лицом». Это прежде всего сказки, которые можно назвать «музыкальными сказками». Вспомним, какими словами начинает Пушкин поэму «Руслан и Людмила». У лукоморья дуб зеленый, Златая цепь на дубе том, И днем и ночью кот ученый Все ходит по цепи кругом. Идет направо — песнь заводит, Налево — сказку говорит. Вот так подчеркнул Пушкин близость песни (музыки) к сказке (литературе), их нерасторжимую связь. Музыка «звучит» во многих сказках у всех народов мира. Вот в грузинской сказке «Чонгурист» рассказывается о бедном юноше, все богатство которого состояло из чонгури (народный музыкальный инструмент Грузии). Этот юноша так прекрасно играл на чонгури и пел такие прекрасные песни, что деревья, заслушавшись его, переставали шелестеть листьями, птицы, парившие в небе, опускались на деревья послушать песню чонгуриста. И даже страшное чудовище с огненной пастью — гвелвешапи, охранявшее Дерево, на котором росли волшебные яблоки бессмертия, забыло о своей ярости, сорвало яблоко и подало юноше со словами: «Бери яблоко, ты заслужил его. Никогда еще со мной не говорили языком музыки. Это яблоко бессмертия, хотя и без того бессмертен человек, способный создавать такие прекрасные песни!» С помощью учителя ребята могут вспомнить другие сказки, в которых они встречались с музыкой (например, в «Сказке о царе Салтане» белочка поет песенку «Во саду ли, в огороде», в «Золушке» на балу звучит музыка вальса и т. п.). «Волшебный смычок» подведет ребят к сказке, которая прозвучит на следующем уроке и в которой музыка для скрипки будет «главным действующим лицом». «У лукоморья» — разучивание. Грузинская народная мелодия — слушание. «Волшебный смычок» (норвежская народная песня)— разучивание. Второй урок Одна из лучших сказок народов нашей страны, где главную роль играет музыка,— белорусская сказка «Музыкант-чародей». Вот краткое изложение этой сказки. «Жил-был на свете музыкант. Начал он играть еще с малых лет. Пасет, бывало, волов, срежет лозину, сделает себе дудочку и как заиграет, так волы и перестанут щипать траву — насторожат уши и слушают. Птички в лесу притихнут, даже лягушки по болотам не квакают. Когда играл маленький музыкант, каждому казалось, будто сладость какая-то пролилась ему на сердце, какая-то неведомая сила подхватила его и несет все выше и выше — в чистое синее небо к ясным звездам. И хочется сидеть так вот всю жизнь и слушать игру музыканта. Играл он весело — все веселились. Играл печально — на всех тоска нападала. Вот какой был музыкант-чародей: что захочет, то с сердцем и сделает. Подрос музыкант, смастерил себе скрипочку и пошел ходить по свету. Простые, добрые люди любили его, поили, кормили. А злые паны не любили, потому что, послушав музыканта-чародея, переставали люди служить им, не хотели им подчиняться. И решили злые паны погубить музыканта. И сговорились с чертями, и черти наслали на него, когда он по лесу шел, двадцать голодных волков. Загородили волки музыканту дорогу, зубами щелкают, глаза горячими угольками горят. А у музыканта в руках ничего нет, только скрипка в котомке. Достал он из котомки скрипку, чтобы еще раз поиграть перед смертью, прислонился к дереву и провел смычком по струнам. Как живая заговорила скрипочка. (Здесь должны прозвучать первые звуки скрипки. Сразу же, как они отзвучат, сказка продолжится.) Замерли кусты и деревья. А волки как стояли, разинув пасти, так и застыли. Слушают во асе уши и голод забыли. (Звучит на скрипке вся мелодия А. Аладова — белорусского композитора, чья музыка пронизана интонациями белорусской народной песенности. Теперь сказка завершается.) Перестал музыкант играть, а волки как сонные в лес потянулись... Вот какой был музыкант-чародей. «У лукоморья» — исполнение. «Музыкант-чародей» (сказка) и «Мелодия» А. Аладова — слушание. «Волшебный смычок» — исполнение. «Гайдар шагает впереди» — исполнение. [ Третий урок Музыка часто звучит не только в сказках, но и в баснях. Такие басни, в которых музыка — «главное действующее лицо», писал великий русский баснописец И. А. Крылов: «Осел и соловей», «Скворец», «Кошка и соловей», «Кукушка и петух» и другие. Вспомним очень интересную и, можно сказать, для нас очень полезную басню Крылова «Квартет». Квартетом называется музыка, в исполнении которой участвуют четыре любых музыканта: 4 трубы — квартет; рояль, скрипка, виолончель и певец— квартет; арфа, флейта, кларнет и скрипка — тоже квартет. Но такие квартеты встречаются не так уж часто. Зато очень часто и в прежние времена, и в наши дни композиторы сочиняют струнные квартеты, в исполнении которых участвуют 2 скрипки, альт и виолончель. Струнные квартеты сочидяли Моцарт, Бетховен, Шуберт, Григ, Глинка, Бородин, Чайковский — словом, очень многие из уже известных ребятам композиторов. В «Квартете» Крылова тоже 2 скрипки, альт и виолончель (только он назвал виолончель «басом», потому что виолончель — самый низкий «басовый» инструмент в квартете). Вот эта басня: Проказница Мартышка, Осел, Козел Да косолапый Мишка Затеяли сыграть Квартет. Достали нот, баса, альта, две скрипки И сели на лужок под липки Пленять своим искусством свет. Ударили в смычки («музыка»1), дерут, а толку нет. «Стой, братцы, стой!» кричит Мартышка: «погодите! Как музыке идти? Ведь вы не так сидите. Ты с басом, Мишенька, садись против альта, Я, прима, сяду против вторы. Тогда пойдет уж музыка не та: У нас запляшут лес и горы!» Расселись, начали Квартет (музыка); Он все-таки на лад нейдет. — «Постойте ж, я сыскал секрет», Кричит Осел: «мы, верно, уж поладим, Коль рядом сядем». Послушались Осла: уселись чинно в ряд; («музыка»); А все-таки Квартет нейдет на лад. Вот, пуще прежнего, пошли у них разборы и споры, Кому и как сидеть. Случилось Соловью на шум их прилететь. Тут с просьбой все к нему, чтоб их решить сомненье: — «Пожалуй», говорят: «возьми на час терпенье, Чтобы Квартет в порядок'наш привесть: И ноты есть у нас, и инструменты есть; Скажи лишь, как нам сесть!» —«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье И уши ваших понежней», Им отвечает Соловей, «А вы, друзья, как ни садитесь, Все в музыканты не годитесь». Можно себе представить, какая чепуха, какая бессмыслица, какая фальшь получилась у этих четырех горе-музыкантов. А ведь на этих же инструментах, если они находятся в руках настоящих музыкантов, самая разнообразная музыка — медленная и быстрая, нежная и, мужественная, печальная и радостная:— звучит красиво, выразительно, увлекательно. «У лукоморья» — исполнение. «Квартет» — басня И. Крылова с тремя фрагментами «хаотической» квартетной музыки — слушание. Второй квартет А. Бородина (фрагмент 3-й части) — слушание. «Волшебный смычок» — исполнение. Четвертый урок В связи с новой попевкой сказать очень коротко о Мальчише-Кибальчише (слова попевки взяты из последних строк этой сказки Гайдара). Затем можно предложить ребятам вспомнить и доучить оба куплета «Жаворонка», сказав, что это очень важно потому, что музыка эта очень неожиданно (!) будет необходима на следующем уроке и к нему надо хорошо подготовиться. После музыкальных сказок и басен можно перейти к рассказам, в которых музыка тоже является «главным действующим лицом». Музыка часто звучит в рассказах одного из самых «музыкальных» советских писателей — К. Паустовского (в его рассказе «Струна» звучит мелодия Чайковского, в рассказе «Корзина с еловыми шишками» — музыка Грига). Сейчас познакомимся с рассказом Паустовского «Старый повар». И так же как этот старый повар, только в самой последней фразе рассказа узнаем, какая же в нем звучит музыка. Вот краткое изложение этого рассказа: «Почти 200 лет тому назад на окраине Вены (столицы Австрии) в маленьком деревянном доме умирал слепой старик — бывший повар графини Тун. Он ослеп от жара печей. Все убранство комнаты составляли кровать, хромые скамейки, грубый стол, фаянсовая посуда, покрытая трещинами и, наконец, клавесин — единственное богатство жившей вместе с поваром его 18-летней дочери Марии. Когда Мария умыла умирающего и надела на него чистую рубаху, старик сказал: «Я всегда не любил священников и монахов. Но мне нужно перед смертью очистить свою совесть. Попроси первого встречного зайти в наш дом, чтобы исповедать умирающего. Тебе никто не откажет». Мария накинула платок, побежала через сад и остановилась. Она долго ждала и прислушивалась. Наконец она вернулась домой. Вместе с ней в комнату вошел очень молодой, худой маленький человек. Совсем по-мальчишески он тряхнул головой, поправил напудренный парик, быстро придвинул к кровати табурет, сел и, наклонившись., пристально посмотрел в лицо умирающему. «Говорите! — сказал он.— Может быть, властью данной мне от искусства, которому я служу, я облегчу ваши последние минуты и сниму тяжесть с вашей души». И старый повар шепотом рассказал незнакомцу о том, как когда-то, когда жена его Марта тяжело заболела и врач прописал ей дорогие лекарства и приказал кормить ее сливками и винными ягодами и поить горячим красным вином,— он украл из сервиза графини Тун маленькое золотое блюдо, разбил его на куски и продал. «Мне. тяжело теперь вспоминать об этом и скрывать от дочери: я научил ее не трогать ни пылинки с чужого стола». Старик заплакал: «Если бы я знал, что золото не поможет моей Марте, разве я мог бы украсть!» «То, что вы совершили, не есть грех и не является кражей,— сказал незнакомец,— а, наоборот, может быть зачтено вам как подвиг любви. А теперь скажите мне вашу последнюю волю». «Я хочу, чтобы кто-нибудь позаботился о Марии!» — «Я сделаю это. А еще чего вы хотите?» Тогда умирающий неожиданно улыбнулся и громко сказал: «Я хотел бы еще раз увидеть Марту такой, какой я встретил ее в молодости. Увидеть солнце и этот сад, когда он зацветет весной. Но это невозможно, сударь. Не сердитесь на меня за глупые слова». «Хорошо,— сказал незнакомец и встал, подошел к клавесину и сел перед ним на табурет — Хорошо,— повторил он.— Слушайте насмотрите». И он заиграл. (Музыка.) Незнакомец перестал играть. Он сидел у клавесина не двигаясь, как будто заколдованный собственной музыкой. Мария вскрикнула. Незнакомец встал и подошел к кровати. Старик сказал, задыхаясь: «Я видел все так ясно, как много лет назад, но я не хотел бы умереть, не узнав... имя. Имя!» «Меня зовут Вольфганг Амадей Моцарт»,— ответил незнакомец...» Как закончится этот урок, заранее предвидеть трудно: все зависит от того, насколько глубоко воспримут ребята рассказ К. Паустовского и музыку Моцарта. Может быть, ребята попросят повторить эту музыку или дать им послушать еще какое-нибудь произведение Моцарта или другого композитора. А может быть, ощутив потребность разрядки после большого напряжения, им захочется спеть какую-нибудь из любимых ими песен (учитель должен в этом случае направить внимание учащихся на музыку, которая достойна прозвучать в этот момент). А может быть, урок этот закончится полной тишиной, чтобы ничем не нарушить впечатления, полученные ребятами от Паустовского и Моцарта. Учитель должен здесь проявить большую эмоциональную чуткость. Возможно, что он ограничится тем, что, напомнив об огромной любви к Моцарту Чайковского, расскажет о том, что, по собственному признанию Чайковского, он всегда стремился к тому, чтобы его музыка приносила людям «подпору и утешение». Паустовский своим рассказом показал нам сегодня прекрасный пример того, как может музыка принести человеку «подпору и утешение». «Мальчиш» — разучивание. «Жаворонок» М. Глинки — исполнение. «Старый повар» К. Паустовского и фрагмент из второй части симфонии «Юпитер» В. Моцарта — слушание. Пятый урок Исполнение попевки о Мальчише и песни «Маленький барабанщик» введет ребят в атмосферу урока, центром которого станет рассказ Аркадия Гайдара «Судьба барабанщика». О песне «Маленький барабанщик» можно сказать, что это — немецкая песня о маленьком герое, жившем на самом деле (только он был не барабанщиком, а трубачом, который шел впереди, воодушевляя своей музыкой даже взрослых бойцов) и убитом полицией за то, что участвовал в митинге немецких революционеров. Затем пойдет краткий рассказ о Гайдаре (подробно о нем будет рассказано на уроках литературы), о том, что он был писателем и бойцом; во время гражданской войны, когда ему было всего лишь 17 лет, он командовал полком, а в первый же год Великой Отечественной войны, уйдя на фронт писателем, погиб как рядовой боец-пулеметчик. Гайдар очень любил музыку, и она звучит во многих его рассказах. Она звучала даже в его литературных замыслах до того, как они были осуществлены. «Я сижу, обдумываю заранее сюжет, положения, события. Все еще пока туманно, но за этим туманом уже слышны и зовы и крик, и неясная музыка», — писал он. Гайдар очень любил солдатские песни2. Он относился к ним с каким-то особенным теплым чувством. Солдатская песня живет в его книгах как добрый друг, к ней тянутся хорошие люди. А любимым музыкальным произведением Гайдара была очень тихая и нежная мелодия. Он мурлыкал эту мелодию, склоняясь над работой, он напевал ее, глядя в ясное небо, прислушиваясь к пению птиц. Солдат, боевой командир — и вдруг нежная, как цветок, мелодия? Видно, именно в ней для Гайдара открывалось то прекрасное, благородное, что больше всего он ценил в жизни, в человеке. Об этом Гайдар и повел речь в «Судьбе барабанщика». «...Сережа приметил, как дороги отцу солдатские песни: отец даже зимой распахивал окно, когда с улицы слышалась песня красноармейцев, но когда мальчик попросил отца спеть солдатскую песню, тот запел... «Жаворонок» Глинки! Сережа удивился: пусть это и замечательная песня, но вовсе она не солдатская, «Как не солдатская?» — возражает отец и рисует сыну фронтовую картину: весеннее утро перед боем. Уже залегли солдатские Цепи. А в ясном небе льется песня жаворонка. Лежит солдат, слушает и мечтает: может быть, и про него кто-нибудь вспомнит и вздохнет украдкой. Мальчику трудно согласиться с отцом: к чему в солдатской песне такая нежность? Марш — вот это подходит солдату. А отец хочет убедить Сережу, что в душе солдата живет большая любовь к людям, к жизни, к ее красоте — ко всему, чем так богата и прекрасна мелодия „Жаворонка"...» Вот теперь, слушая «Жаворонка» в исполнении мужского голоса, ребята, вероятно, совсем по-другому, чем воспринимали до сих пор, воспримут эту песню". |
Похожие:
 |
Рабочая учебная программа по музыке для 2 класса составлена в соответствии... Фгос 2010 года издания и авторской программой по музыке для 1-4 классов Критской Е. Д |
|
Рабочая программа по музыке для 7 класса актуализирует проблему,... «Музыка» для 1-4 кл., 5-8 кл.: программы для общеобразовательных учреждений / В. В. Алеев, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак. – 6-е изд.,... |
 |
Г североморска мурманской области Рабочая программа по музыке для 5-7 и 8-9 классов разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного... |
|
Рабочая программа по музыке для 5-го класса Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, и обеспечена умк для 5–7-го классов /Составитель... |
|
Рабочая учебная программа по музыке для 3 класса 1 час в неделю (всего 34 часа) Рабочая учебная программа по музыке для 3-го класса разработана на основе учебной программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.... |
|
Рабочая программа по музыке для 5 класса составлена в соответствии... Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Хуцеевская сош» Кизлярского района Республики Дагестан |
|
Рабочая программа по музыке 8-й класс Алеева для общеобразовательных учреждений «Музыка. 8 класс» (М.: Дрофа, 2011), дневник музыкальных размышлений, нотная хрестоматия,... |
|
Структура и содержание рабочей программы по музыке пояснительная... Программа адресована учителям начальных классов, работающим по умк «Школа России» |
|
Рабочая программа по музыке для 3классов умк «Школа России» (фгос) Рабочая учебная программа по музыке адресована учителям мбоу «ксош №1», работающим в 3 классах по умк «Школа России» (фгос) |
|
Рабочая программа по музыке для 7 класса составлена на основе Государственного... Рабочая программа по музыке для 7 класса составлена на основе Государственного образовательного стандарта начального образования... |