Тематическое планирование урок Русский язык один из развитых языков мира
|
Скачать 2.79 Mb.
|
|
5. Орфографическая работа. 1. Орфографический анализ слова «глубокоуважаемый». 2. Орфографический анализ окказионализмов, начинающихся с корня «глубоко». 6. Самостоятельная работа с карточками. Учитель раздает индивидуальные карточки. Задача учеников – найти окказионализмы и дать их значение, опираясь на контекст. Мама, я такая распутица! И показала веревочку, которую удалось ей распутать. *** – Вы и шишку польете? – Да. – Чтобы выросли шишенята? *** Сережа двух с половиной лет впервые увидел костер, прыщущий яркими искрами, захлопал в ладоши и крикнул: – Огонь и огонята! Огонь и огонята! *** – Какой ты страшный спун! Чтобы сейчас было встато. *** Трехлетняя Таня, увидев морщинки на лбу у отца, указала на них пальцем и сказала: – Я не хочу, чтобы у тебя были сердитки! *** – Мне аж кисло во рту стало от баловства, от смеяния. *** Трехлетняя Ната: – Спой мне, мама, баюльную песню. 7. Итог урока. – Для чего в речи иногда употребляются устаревшие слова? – Для чего нужны неологизмы? – Можем ли мы остановить процесс образования новых слов? Домашнее задание: – Послушайте стихотворение Н. Кончаловской. Показал садовод Нам такой огород, Где на грядках, заселенных густо, Огурбузы росли, Помидоры росли, Редисвекла, чеслук и репуста. Сельдерошек поспел, И моркофель дозрел, Стал уже осыпаться спаржовник, А таких баклачков Да мохнатых стручков Испугался бы каждый садовник. – Придумайте какой-нибудь необычный предмет, животное, изобразите его на бумаге и дайте ему название. Урок 20. Исконно русские и заимствованные слова На перемене: выставка рисунков учащихся. 1. Беседа. – Сегодня на уроке мы узнаем о еще одном способе пополнения лексического состава нашего языка. – Сколько иностранных языков вы знаете, хотя бы чуть-чуть? А вот и нет, на самом деле каждый из вас и не подозревает о том, что он полиглот. – Кто такие полиглоты? (Если учащиеся затрудняются, можно обратиться к словарю.) – Не удивляйтесь моему утверждению. Лучше послушайте, что говорит по этому поводу Л. Успенский: Слова, называющие наши любимые горячие напитки, – все знатные иностранцы. Говоря «кофе», например, вы произносите арабское слово. Когда-то оно было именем области Кафа в Эфиопии, родины кофейного дерева. Арабы сделали из этого свое «кахва», или «кава». Завезенное в Европу арабское слово превратилось в Англии в «каффи», у французов – в «кафэ», в Германии – в «каффе», в Нидерландах – в «коффие». Из Голландии оно прибыло к нам. Наши прадеды превратили его в «кофей», подогнав его к уже привычному для них слову «чай»: «чайку-кофейку попить. – Итак, почему можно сказать, что мы знаем много языков. (Потому что многие слова пришли к нам из других стран, сохранив свое произношение.) – Еще один способ пополнения лексического состава нашего языка – заимствованные слова. – Запишите тему урока «Исконно русские и заимствованные слова». 2. Упражнение 90. – По типу одежды определите, к какой нации относятся люди, изображенные на рисунке. – Как вы думаете: о чем они разговаривают? – Из каких языков заимствованы данные слова? Игра «Кто вперед?» Найти слова, изображенные на рисунке, в толковом словаре в конце учебника и ответить на вопрос – как в словаре обозначается происхождение слова? (Указывается в скобках, после примера.) Пока ребята ищут ответ в словаре, учитель некоторым ученикам дает карточки. Карточка 1. – Определите исконно русские слова, зная, что заимствованные слова, как правило, не склоняются: шоссе, облако, пальто, стол. Карточка 2. – Определите исконно русские слова, зная, что заимствованные слова, как правило, не начинаются с букв а, ф, ц, э: арбуз, авеню, озеро, свеча, фонарь, помещение, цех, эстамп, борщ. Карточка 3. – Определите исконно русские слова, зная, что сочетания шт, хт, кс, мп, как правило, встречаются в заимствованных словах: самовар, кекс, сарафан, вымпел, квас, штаб, указ. Карточка 4. – Определите исконно русские слова, зная, что многие заимствованные слова имеют общие словообразовательные элементы аква, гео, био, теле и т. д.: аквариум, воевода, география, телефон, спутник. – А как отличить русское слово от заимствованного, если под рукой нет словаря? Есть несколько признаков, о которых нам сейчас расскажут ребята, работавшие с карточками, а вы запишите эти признаки в тетрадь. Признаки заимствованных слов: 1) не изменяются; 2) начинаются с «а», «ф», «ц», «э»; 3) сочетания «шт», «хт», «кс», «мп». – Напишите после каждого пункта 2–3 своих примера. 3. Игра. – Найдите и запишите в тетрадь «четвертое лишнее», проанализировав слова с точки зрения происхождения: а) белка, береза, фауна, осень; б) телевизор, телеграф, телефон, приемник; в) автомобиль, локомобиль, локомотив, паровоз. 4. Упражнение 94. 1 – 1 ряд; 2 – 2 ряд; 3 – 3 ряд; 4 – на дом. 5. Упражнение 95. – Устное проговаривание орфограмм и знаков препинания. – Диктант. 6. Итог урока. – Итак, какое значение для русского языка имеют заимствованные слова? – Скажите, к чему может привести безмерное употребление заимствованных слов? – Какие слова лучше употреблять, если в языке существуют и заимствованные слова, и синонимичные им исконно русские слова? Упражнение 96 (устно). Домашнее задание: упражнение 93. Это интересно! Вместе с кулинарным изделием японцы заимствовали русское слово пирожки, которые на японский манер произносится как пиросики. Урок 21. Фразеология. источники фразеологизмов 1. Словарный диктант. Поражать, бордовый, ответить, отозваться, откликнуться, экономить, солдат, перила, терраса, исчезать, пропадать, теряться, изобретение, атмосфера, ракета, реформа. 2. Фразеологические загадки. – Отгадайте, о чем идет речь. 1. Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь. 2. Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают. 3. Он в голове у легкомысленного, несерьезного человека. 4. Ее заваривают, затевая какое-нибудь неприятное, хлопотливое дело. 5. Ее набирают в рот, когда молчат. 6. Его держат за зубами. 3. Беседа. – Ребята, скажите, а возможно ли представить, что повешен нос (на крючок), уши завяли (как будто их надо поливать), что воду носят в решете, что можно дергать за язык? Возможно ли это в реальной жизни? Почему? – Что означают выражения: нос повесил, сесть в калошу? – Можно ли при толковании этих выражений отталкиваться от значения каждого слова отдельно? – Такие сочетания слов называются фразеологизмами. – На стр. 46 учебника прочитайте определение этого термина. 4. Упражнение 98. – В чем заключается ошибка девочки? – Выпишите фразеологизм в тетрадь. Как вы напишете не со словом идет? Почему? 5. Упражнение 100. – Представьте, что в сказке вместо «Змей Горыныч унес царевну за тридевять земель» говорилось бы «Змей Горыныч унес царевну далеко». В каком варианте чувствуется больше волшебства, загадочности? – Какую роль играют фразеологизмы в речи? Для чего мы их употребляем? – Выполните задание упражнения 100. (Комментированное письмо.) 6. Самостоятельная работа (упражнение 101). 7. Итог урока. – Сравните предложения: Витя упал, а старший брат поднял его и поставил на ноги. Родители поставили на ноги сына, и теперь он живет самостоятельно. – В каком из них выражение «поставить на ноги» является фразеологизмом, а в каком свободным сочетанием? – Что происходит со значением слова, ставшего частью фразеологизма? – Какие особенности разбора по частям предложения следует учитывать при работе с предложением с фразеологизмами? – Для чего фразеологизмы используются в речи? Домашнее задание. 1) Выписать фразеологизм и дать ему значение по фразеологическому словарю; придумать предложение с этим фразеологизмом. 2) Составить карточку с зашифрованным фразеологизмом. Например: пояс, за, заткнуть вода, разлить, не. Урок 22. Фразеология. источники фразеологизмов 1. Проверка домашнего задания. 2. Индивидуальная работа по карточкам. Задание для всех карточек – вставить пропущенные буквы, найти «четвертое лишнее». Карточка 1. Хоть пруд пруди Кот наплакал Тьма-тьмущ..я Ябл..ку негде упасть Карточка 2. Во все лопатки Сл..мя голову Черепашьим шаг..м В мгновение ока Карточка 3. Слово в слово Тютелька в тютельку Вилами на в..де писано Комар носа не п..дточит Карточка 4. Попасть впросак Попасть на с..дьмое небо Попасть в п..ределку Попасть в переплет 3. Работа с карточками, подготовленными дома. Учащиеся обмениваются карточками, на которых зашифрованы фразеологизмы, с соседями по парте. Задача – расшифровать фразеологизм, придумать с ним предложение, указать, каким членом предложения является. (Учащиеся могут пользоваться фразеологическим словарем.) 4. Творческая работа. – Всем нам известно выражение «Из песни слов не выкинешь». Что оно означает? – Фразеологизмы – устойчивые, веками сложившиеся сочетания слов. Эти словосочетания в обычной речи не допускают никаких вариантов. Но бывали случаи, когда художники сло́ва в интересах большей изобразительности разрушали фразеологизмы самым, казалось бы, непозволительным образом. Например, фразеологизм как мухи мрут Н. В. Гоголь преобразовал в выражение: все как мухи выздоравливают. – Сейчас я буду называть преобразованные фразеологизмы. Ваша задача – угадать исконный вариант и записать его. 1) В этом деле легавую собаку съел. 2) Из мухи делать протодиакона. 3) Спит как из ведра. 4) Зарубить на подбородке. 5) Денег гуси не клюют. Затем учащиеся объясняют орфограммы в записанных фразеологизмах. 5. Объяснительный диктант (по упражнению 105). Класс с помощью учителя объясняет правописание пропущенных букв в первом предложении, затем записывают его под диктовку. Аналогичная работа проводится с остальными предложениями. Это позволит предупредить возможные ошибки. Задание: подчеркнуть фразеологизмы как члены предложения. Внеклассное мероприятие по фразеологии «Газета-альманах» Класс делится на 8 групп. Каждая группа вытягивает карточку с темой (вода, хлеб, земля, каша, голова, рука, собака, жизнь), по которой должна будет выпустить газету. Затем учащиеся подбирают фразеологизмы на выбранную тему, примеры их употребления и творчески (рисунок, стихотворение, ребусы и т. д.) отображают эту информацию в своей газете. После того как все газеты будут готовы, учитель склеивает их в одну (шапка – верхний левый угол – заготовлена учителем заранее). Получается газета-альманах «Люди говорят...».
Урок 23. Повторение Класс делится на группы, каждая из которых подбирает материал по определенной теме: 1 – общеупотребительные слова; 2 – профессионализмы; 3 – диалектизмы; 4 – жаргонизмы; 5 – эмоционально окрашенные слова; 6 – устаревшие слова; 7 – неологизмы; 8 – заимствованные слова; 9 – фразеологизмы. Группы заранее готовят определенный набор слов для описания дома и иллюстрацию этого дома. На уроке командам даётся 10–15 минут, для того чтобы написать мини-рассказ о доме с использованием подготовленных слов. Во время выступления каждой команды, остальные записывают в тетрадь слова данного пласта лексики (если потребуется, с пояснениями). В итоге у учащихся в тетради появляется разнообразная группа слов с общей темой «дом». Урок заканчивается выводом о многогранности лексической системы русского языка. Урок 24. Повторение изученного в 5 классе 1. Работа с терминами. – Прочитайте сведения о морфемике на с. 52. – Закройте учебники и запишите своими словами объяснение лингвистических терминов: морфемика, основа, приставка, окончание, корень, суффикс. 2. Упражнение 110. 3. «Переводчик». – Переведите эту сказку на язык науки. Случай в городе Слованске Вот что случилось однажды на городской площади. Окончания работали связистами на телефонной станции. Звонит, например, слово «мы» на станцию и обращается с просьбой: «Свяжите со мной слово «играть», пожалуйста». И прелестная телефонистка быстро по этому звонку присоединяет окончание. Получается: мы играем. И решили окончания, что они самые значимые части слов. Увидели это корни, приставки и суффиксы, надели шапки-невидимки и пропали. И работа окончаний потеряла смысл. Бегают растерянные окончания по городу, а смысла найти не могут. Куда он спрятался? Из книги Л. Гдалевич и др. – Почему корень – главная значимая часть слова? 4. Блиц-опрос. – Найдя общий корень данных слов, установите между ними смысловую связь. Весло, воз. Облако, наволочка. Варенье, повар. Вожжи, вожак. Веретено, увертливый. Невежда, ведьма. Дюжий, недуг. Зрачок, зрелище. Крыло, покрывало, сокровище. Колыбель, непоколебимый. Копилка, копна, совокупно. Перстень, наперсток. Почка, выпуклый. Пехота, опешить. Среда, сердце. Трус, трястись. Узник, союзник. Чело, челка. Внушать, наушник. 5. Упражнение 112. 6. Упражнение 113. – Слова с корнем -крас- выпишем вместе. – Я принесла на урок краски. (Показывает краски.) Здесь, помимо красного, есть много других цветов. Почему же краски называются красками, а не желтянками или зеленянками? Найдите ответ в словосочетаниях красный молодец, красна девица. 7. Игра «Редактор». «Герасимов сообщил мне, что будто Вы сочинили сочинение...» – пишет чеховский герой «ученому соседу». В приведенных ниже примерах устраните подобные ошибки: 1. На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа. 2. Загудел гудок поезда, и провожающие вышли из вагона. 3. С трудом пробираясь сквозь ледяную кашу, лыжники выбрались на берег. 4. В этой повести повествуется о событиях Великой Отечественной войны. |
Похожие:
 |
1. Понятие о русском языке. Этноязык и литературный язык. Основные варианты этноязыка Русский язык — один из восточнославянских языков, один из крупнейших языков мира, национальный язык русского народа, в том числе... |
|
Урок-конгресс «Русский язык в кругу славянских языков. Классификация... «Генеалогическое древо индоевропейских языков», географическая карта мира, схема «родословного древа славянских языков» (на доске... |
|
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку, программы Минобрнауки РФ для общеобразовательных... |
 |
Доклад: Культура русской речи Культура русской речи Русский язык... Величие и мощь русского языка общепризнанны. Русский язык, как говорил еще Фридрих Энгельс, считается «одним из самых сильных и самых... |
|
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 8 классе Учебник «Русский язык, 8 класс», Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская,А. Д. Дейкина, О. М. Александрова. М., «Просвещение», 2010... |
|
Ирина Золотых, Кохтла-Ярве, Славянская гимназия Самое драгоценное сокровище Язык так же древен, как и сознание человека. На свете свыше 2500 языков, принадлежащих различным нациям, народностям и племенам,... |
|
Тематическое планирование уроков русского языка составлено: 8, 9 класс Минобрнауки России от 30 августа 2010г №889 на основе «Программы русский язык и литература 5-11кл национальных школ Российской Федерации»,... |
|
Урок речевого развития: русский язык, литература, обществознание... Интегрированный урок речевого развития: русский язык, литература, обществознание (2 час.) |
|
Учебно-тематическое планирование по русскому языку Класс: 2 класс Умк «Перспективная начальная школа»): Р. Г. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л. Каленчук «Русский язык», утверждённой мо РФ (Москва,... |
|
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для учащихся 9 класса Русский язык национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов... |