Программа учебной дисциплины язык русской поэзии первой половины ХIХ века (лингвостилистический и лингвокультуроведческий аспекты)
|
Скачать 282.86 Kb.
|
|
2.2. Содержание дисциплины Цели, предмет и задачи курса. Обзор специальной литературы по курсу. Междисциплинарный характер предмета «Язык русской поэзии первой половины XIX века». Поэтический язык. История и методология изучения. Теории и школы, связанные с изучением поэтического языка. Направления исследований поэтического языка. Научные школы, возникшие в России в конце XIX – начале ХХ веков. Языковое богатство и стилистическое разнообразие языка басен И. А. Крылова. Элементы народно-поэтического языка, просторечия, «канцелярского» языка, «высокого» стиля. Анализ басен «Ворона и лисица», «Волк и Ягнёнок», «Стрекоза и муравей», «Ворона и Курица». Особенности языка и стиха комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума». Концепция Г. О. Винокура. Драматический вольный ямб. Концепция Б. В. Томашевского. Своеобразие языка русских романтиков (на примере В. А. Жуковского). Концепция поэтического слова в стихотворении «Невыразимое». Лингвостилистический анализ стихотворения. Роль А. С. Пушкина в становлении русского литературного языка. Концепция В. В. Виноградова. Язык и стиль романтических элегий Пушкина. Анализ поэтического языка элегии «Погасло дневное светило…». «Пейзаж души» (А. Н. Веселовский) в лирике Пушкина и языковые средства его создания. Лирический вольный ямб (по В. В. Томашевскому) «Высокий» и «низкий» стиль в поэзии А. С. Пушкина. Пушкин – «поэт действительности». Анализ С. М. Бонди истории создания стихотворения «Зимнее утро» (от «черкесского коня» к «бурой кобылке»). Анализ стихотворения «Вновь посетил…» Язык философской лирики Пушкина. Лингвостилический анализ стихотворений «Пророк», «Воспоминание», «Отцы пустынники и жены непорочны» Роман в стихах «Евгений Онегин». Своеобразие языка и стиха. Национально-культурные феномены в лексике романа. Наблюдения В. Набокова. Своеобразие языка и стиха поэм А. С. Пушкина. Анализ поэмы «Медный Всадник». Роль развернутых метафор. Символика. Поэтический язык и стиль поэмы. Поэты – современники Пушкина: своеобразие поэтического стиля. П. А. Вяземский, А. А. Дельвиг и др. Язык и стих поэзии Е. А. Боратынского. Своеобразие языка лирики М. Ю. Лермонтова. Система тропов. Роль поэтических символов. Своеобразие синтаксических конструкций, поэтических фигур. Анализ стихотворений «Парус», «Утёс», «Тучи», «Выхожу один я на дорогу», «Сон», «Родина», «Пророк». Народно-поэтический язык в поэзии М. Ю.Лермонтова. Анализ «Песни про… купца Калашникова». Своеобразие языка поэм М. Ю. Лермонтова. Анализ поэм «Мцыри» и «Демон». 3. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: Универсальные компетенции: а) общенаучные: (частично) способность самостоятельно формулировать научные проблемы на основе адекватного анализа научной традиции и современных тенденций (М-ОНК-2); способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере гуманитарных наук для собственных научных исследований и практической деятельности (М-ОНК-3). б) инструментальные: (частично) владение иностранным языком в устной и письменной форме для осуществления коммуникации в учебной, научной, профессиональной и социально-культурной сферах общения; владение терминологией специальности на иностранном языке; умение готовить публикации, проводить презентации, вести дискуссии и защищать представленную работу на иностранном языке (М-ИК-1); владение нормами русского литературного языка и функциональными стилями речи; способность демонстрировать в речевом общении личную и профессиональную культуру, духовно-нравственные убеждения; умение ставить и решать коммуникативные задачи во всех сферах общения, управлять процессами информационного обмена в различных коммуникативных средах (М-ИК-2); владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; умение анализировать и совершенствовать методы, способы и средства работы с информацией в соответствии с поставленными задачами (М-ИК-3); владение навыками использования программных средств, умение работать в компьютерных сетях, в том числе в Интернете, способность самостоятельно определять и осваивать необходимое для профессиональной деятельности аппаратное и программное обеспечение (М-ИК-4). в) системные: (частично) способность к творчеству, порождению инновационных идей, выдвижению самостоятельных гипотез (М-СК-1); способность к поиску, критическому анализу, обобщению и систематизации научной информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных путей и методов их достижения (М-СК-2); способность к самостоятельному обучению и разработке новых методов исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля деятельности; к инновационной научно-образовательной деятельности (М-СК-3); Профессиональные компетенции Общепрофессиональные компетенции (частично): знание актуальных проблем, традиционных и современных методов филологической науки, понимание структуры и перспектив развития филологии как области знаний, междисциплинарных связей филологии (М-ПК-1); владение категориально-терминологическим аппаратом современной филологии; знание важнейших филологических отечественных и зарубежных научных школ (М-ПК-2); владение навыками самостоятельного филологического исследования и аргументированного представления его результатов (М-ПК-3); владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (М-ПК-4); владение навыками квалифицированной филологической экспертизы, критики, интерпретации, комментария и анализа различных типов текстов (М-ПК-5); способность с филологической и общегуманитарной точки зрения осмыслять, описывать и анализировать разнообразные феномены языка, литературы, культуры, сознания, общественной жизни (тексты, произведения, ситуации, процессы и т.п.) (М-ПК-6); умение применять филологическую теорию в прикладных областях (М-ПК-7); умение создавать, редактировать, реферировать и систематизировать тексты различной стилевой и жанровой принадлежности (М-ПК-8); умение трансформировать различные типы текста (изменение стиля, жанра, целевой принадлежности текста, перевод словесных текстов в мультимедийные, печатных в гипертекстовые и электронные и т.п.) (М-ПК-9). В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Кроме того, при чтении он должен уметь уверенно пользоваться словарями русского языка и энциклопедическими словарями, в том числе электронными. Скорость изучающего чтения художественного текста средней сложности (не более 5–7 % незнакомых слов при общем знании 12.000 русского языка) – не менее 60–80 слов в минуту). 4. Используемые образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии: А. Образовательные технологии: В ходе преподавания дисциплины используются традиционные и современные формы обучения, в том числе основанные на привлечении сетевых технологий: проблемного обучения, личностной ориентированности, интенсивности, диалогичности, моделирования профессиональных ситуаций, проектирования дидактических функции в единстве с коммуникативными и личностными смыслами, модульности, межпредметности, креативности, метод свернутых информационных структур. Б. Научно-исследовательские технологии: Кабинетные исследования, предусматривающие сбор информации об объекте исследований и (или) о происходящих процессах через источники литературы, имеющиеся в широком доступе, в т.ч. в Интернете. В. Научно-производственные технологии: В ходе научно-исследовательской работы студенты используют технологии традиционного, личностно-ориентированного обучения, информационные технологии, технологии проектного и проблемного обучения принятые в учебном процессе. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы магистрантов, оценочные средства контроля успеваемости и промежуточной аттестации:
А. Методические рекомендации для обеспечения самостоятельной работы магистрантов Самостоятельная работа магистранта обеспечивается специально написанными программами, пособиями и Интернет-ресурсами по данному курсу; кроме того, в работе используются комментированные издания произведений русской литературы, двуязычные словари, толковые словари русского языка, энциклопедические словари, в том числе в электронном виде. Текущий контроль осуществляется еженедельно; в начале каждого семинарского занятия учащимся предлагается письменная контрольная работа продолжительностью 20 минут, включающие задания на понимание элементов художественного текста, их толкование. Аттестация осуществляется в конце семестра – зачет, он включает итоговую письменную контрольную работу, содержащую задания на анализ художественного текста и устную часть, включающую задания на лингвостилистический, лингвокультуроведческий и идейно-художественный анализ художественного текста (или фрагментов художественного текста). Пример заданий текущей контрольной работы: Магистранты I года обучения. Первый семестр. Фамилия, имя магистранта ………………………………………………………….. Проверочная работа № 1. «К Чаадаеву». Время на выполнение – 20 минут. Задание 1. Напишите по памяти стихотворение А. С. Пушкина «К Чаадаеву». Задание 2. Объясните значение выделенных слов, используя синонимы, например: Недолго нежил нас обман. …ласкал…
Задание 3. Выделите корень (корни) в следующих словах, например: утренний утр | енний
Задание 4. Ответьте на вопросы.
Промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины – реферат (самостоятельный лингвостилистический и идейно-художественный анализ художественного произведения ( или отрывка из произведения). Реферат должен выявить наличие у магистранта практических навыков и теоретических знаний по изученной дисциплине. Контроль практических навыков магистранта предполагает проверку выполненного во время зачета лингвостилистического и идейно-художественного анализа художественного произведения. Контроль теоретических знаний магистранта осуществляется благодаря устному ответу на вопросы. Б. Примерный список заданий для проведения текущей и промежуточной аттестации (темы для докладов, рефератов, презентаций и др.): «Современные теории анализа языка поэтического текста»; « Язык ранних гражданских стихотворений А.С. Пушкина»; «Концепция поэтического слова в трудах В. В. Виноградова». и т. д. В. Примерный список вопросов для проведения текущей и промежуточной аттестации:
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины А. Основная литература.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Программа учебной дисциплины язык русских писателей первой половины... Хх века; показать специфику способа выражения авторской позиции в художественном тексте, а также – научить магистрантов видеть языковые... |
|
Программа учебной дисциплины язык русских писателей первой трети... «медленного чтения», то есть умению видеть и понимать роль и значимость любого лингвистически выраженного элемента художественного... |
|
Программа учебной дисциплины язык русских писателей рубежа ХIХ xx... Хiх–хх веков; показать специфику способа выражения авторской позиции в художественном тексте, а также – научить магистрантов видеть... |
|
Программа учебной дисциплины язык русских писателей второй трети... «медленного чтения», то есть умению видеть и понимать роль и значимость любого лингвистически выраженного элемента художественного... |
|
Программа учебной дисциплины язык русских писателей второй пололвины... Хх века; показать специфику способа выражения авторской позиции в художественном тексте, а также – научить магистрантов видеть языковые... |
|
Программа учебной дисциплины актуальные проблемы изучения русской... Актуальные проблемы изучения русской литературы первой половины ХХ века (20-е – 50-е годы) |
|
Программа учебной дисциплины актуальные проблемы изучения русской... Актуальные проблемы изучения русской литературы второй половины ХХ – начала ХХI века |
 |
Зачет по литературе в 10-а классе (февраль 2013-2014 уч год) Основные темы и проблемы русской литературы 19-го века Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе... |
|
1. литература первой половины XIX века. Романтизм как центральное... Гофман Е. Т. А. Эликсиры сатаны. Житейские воззрения кота Мурра. Золотой горшок. Кавалер Глюк |
|
Программа дисциплины дпп. Ф. 12 История русской литературы (ч. 3: 1/2 XIX в.) В истории русской литературы особую эстетическую и этическую значимость имеет литература начала и середины ХIХ века. При ее изучении... |