Календарно-тематическое планирование литература 7 класс
|
Скачать 0.77 Mb.
|
У-36 |
Вн.чт. – 8 Краеведение. Салтыков-Щедрин в Вятке Посещение дома-музея Салтыкова-Щедрина в г.Кирове. |
Рецептивная: чтение и восприятие воспоминаний современников о годах пребывания Салтыкова-Щедрина в Вятке; Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера; |
Знать: период ссылки Салтыкова в Вятке; произведения, которые были написаны в эти годы; историю появления псевдонима «Щедрин»; о цели пребывания писателя в г.Слободском; какую роль в судьбе Щедрина сыграла Н.Н.Пушкина-Ланская. |
История Вятского края |
Что писал сатирик о крепостном праве и какие писатели разделяли его мысли и чувства? Какое впечатление произвела на вас экскурсия в дом-музей Салтыкова-Щедрина в г.Кирове? |
Реферат Маяковский за границей Реферат Маяковский и Лилия Бриг |
||
Лев Николаевич Толстой 1828 – 1910 2 часа |
* Ему было близко всё человечество. Но любил он, непобедимой любовью, свою Россию. Её душу понимал он, как никто; красоту её природы изображал с совершенством недостижимым В.Я.Брюсов * Без своей Ясной Поляны я трудно могу представить Россию и своё отношение к ней Л.Толстой |
|||||||
У-37 |
Автобиографический характер повести «Детство». Главы из повести «Классы» и «Наталья Савишна». История создания повести. Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя. |
Рецептивная: чтение и восприятие худ. текста; Репродуктивная: ответы на вопросы; пересказ статьи учебника; Продуктивная, творческая: выразительное чтение; сообщение о писателе: Толстой и Ясная Поляна; Толстой и дети; Поисковая: комментирование художествен произведения; Исследовательская: Анализ глав повести |
Знать: отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение»; Понимать: почему для Толстого так важна была Ясная Поляна; взаимоотношения взрослых и детей; Уметь: анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя |
ИЗО *А.Вестфален. Детство |
Выборочный пересказ, комментирование. Ответить на вопрос: Чему учат Николеньку Карл Иванович и Наталья Савишна? |
Прочитать главы: «Наталья Савишна», «Детство»; инсценировать главу «Классы» |
||
У-38 |
Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Проявление чувств героя, его поступки и духовный мир. Детство как открытие мира, самосознание ребёнка, драматическое познание им противоречий жизни. Теория литературы: Герой-повествователь (развитие понятия) |
Рецептивная: чтение и восприятие текста; Репродуктивная: ответы на вопросы; пересказ статьи учебника; Продуктивная, творческая: выразительное чтение; Поисковая: комментирование художес произведения; Исследовательская: Анализ главы «Классы» |
Знать: нравственную проблематику повести; Уметь: участвовать в диалоге, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера; Понимать: особенности повествовательной манеры писателя |
Русский язык: словарная работа (привязанность, самопожертвование, сочувствие, согласие, благодарность, преданность). Определить значение слов по словарю, подобрать к ним синонимы |
Что общего в отношении героя-повествователя к Карлу Ивановичу и Наталье Савишне? Как развивается внутренний мир Николеньки Иртеньева? |
Реферат Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя. |
||
Антон Павлович Чехов 1860 – 1904 1 часа + 1 Рр + 1 Вн.чт. |
*Никто не понимал так ясно и тонко, как Антон Чехов, трагизм мелочей жизни, никто до него не умел так бесщадно правдиво нарисовать людям позорную и тоскливую картину их жизни М.Горький |
|||||||
У-39 |
Смысл названия рассказа «Хамелеон» 1884 Рассказ о всеобщем рабстве. Живая картина нравов. Средства создания комического Теория литературы: Развитие понятий о юморе и сатире. |
Рецептивная: чтение и восприятие стихотворений; Репродуктивная: ответы на вопросы; пересказ статьи учебника; Продуктивная, творческая: выразительное чтение; Поисковая: комментирование художественного произведения; Исследовательская: Анализ текста |
Знать: содержание рассказов Чехова; идейное содержание и проблематику; Понимать: идейно-художественное своеобразие рассказов; Уметь: выразительно читать и анализировать произведения, выявляя особенности жанра, составлять сравнительную характеристику героев |
ИЗО *Н.Н.Вышеславцев. Очумелов шествует по городу *Кукрыниксы. Иллюстрации к рассказу «Хамелеон» *В.М.Бескаравайный. Иллюстрации к рассказу «Хамелеон» |
Чем страшно и опасно раболепие, лицемерие, хамелеонство (Очумелова, толпы)? |
Подготовить-ся к выразительному чтению рассказа «Злоумышленник» |
||
У-40 |
Рр – 11 Два лица России в рассказе «Злоумышленник». Образ Дениса Григорьева. Отзыв о прочитанной книге Теория литературы: Смешное и грустное в рассказах. |
Рецептивная: чтение и восприятие рассказа; Репродуктивная: ответы на вопросы пересказ статьи учебника; Продуктивная, творческая: выразительное чтение; характеристика действующих лиц; Поисковая: комментиров. худож. произведения; Исследовательская: Анализ текста |
Знать: содержание рассказа Чехова; идейное содержание и проблематику; Понимать: идейно-художественное своеобразие рассказа; Уметь выразительно читать и анализировать произведения |
ИЗО *В.А.Серов. Портрет Чехова *В.Понамарёв. Злоумышленник Литература: Что сближает и отличает рассказы Чехова и сказки Салтыкова-Щедрина? |
Объяснить смысл слов Бунина: «Грустно видеть, как много страданий, и тоски, и нужды на Руси» (на примере рассказов Чехова) |
Прочитать 3 рассказа Чехова по выбору учащихся |
||
У-41 |
Вн. чт. – 9 Смех и слёзы в «маленьких рассказах» Чехова. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя. «Пересолил», «Мелюзга», «Радость» |
Рецептивная: чтение и восприятие одного рассказа; Репродуктивная: ответы на вопросы Продуктивная, творческая: чтение по ролям; инсценирование рассказа; Поисковая: комментирование художест произведения; Исследовательская: Анализ текста |
Знать: содержание и проблематику рассказов; Понимать: роль смеха в рассказах Чехова; Уметь: видеть смешное и грустное в рассказах, оценивать творческую манеру писателя, «искусство писать – искусство вычёркивать»; |
ИЗО *Чехов. Скульптор М.К.Аникушин Литература: жанр рассказа, юмор, сатира, ирония, сарказм. |
Характеристика одного из героев рассказов. Современны ли темы рассказов Чехова? Какие прочитанные вами рассказы Чехова можно отнести к сатирическим, а какие – к юмористическим? |
Прочитать рассказ Бунина «Лапти». Индивидуальные задания: подготовить сообщение о творчестве И.А.Бунина |
||
Иван Алексеевич Бунин 1870 – 1953 1 час |
*И проза ваша и стихи с одинаковой красотой и силой раздвигали перед русским человеком границу однообразного бытия, щедро одаряя его сокровищами мировой литературы, прекрасными картинами иных стран, связывая воедино русскую литературу с общечеловеческим на земле М.Горький |
|||||||
У-42 |
Нравственный смысл рассказа «Лапти». Тема, идея произведения. Композиция. Философское размышление писателя о связи Человека и Природы, жизни и смерти. Мастерство Бунина-прозаика. стр.3-18 Теория литературы: Деталь произведения |
Рецептивная: чтение и восприятие рассказа; Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характер; пересказ статьи учебника; Продуктивная, творческая: выразительное чтение; Поисковая: комментирование художественного произведения; Исследовательская: стилистический анализ эпизода «…было большое горе» (1 абзац) |
Знать: содержание рассказов Бунина; идейно-тематическую направленность, определение понятия «деталь произведения»; Уметь: выделять смысловые части художеств.текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы, обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребёнка, слёзы матери) |
ИЗО * И.Пчелко. Цифры Русский язык: словарная работа (самоотверженный, самопожертвование) |
Написать продолжение рассказа «Лапти». Ответить на вопросы: Почему рассказ сюжетно не завершён? В чём смысл рассказа? Как связаны между собой, по мысли Бунина, жизнь и смерть человека? |
Прочитать рассказ «Цифры». Герои рассказа. Сложность взаимопонимания детей и взрослых |
||
«КРАЙ ТЫ МОЙ, РОДИМЫЙ КРАЙ…» РУССКИЕ ПОЭТЫ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ 1 ЧАС (1 Рр) |
||||||||
* Так знать и любить природу, как умел Бунин, - мало кто умеет А.Блок |
* Человека не может занимать природа, он связан с ней тысячью нитей; он сын её И.С.Тургенев |
|||||||
У-43 |
Рр – 12 И. А. Бунин. «Родина», «Догорел апрельский светлый вечер…» наизусть Теория литературы: Изобразительно-выразительные средства языка. План анализа лирического произведения. |
Рецептивная: чтение и восприятие стихотворений; Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характер; пересказ статьи учебника; Продуктивная, творческая: выразительное чтение; устное рисование; Поисковая: комментирование худож произведения; Исследовательская: Анализ текста |
Знать: план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы; Уметь: выразительно читать и анализировать произведения, объяснять, каким настроением проникнуто оно, какие изобразительно-выразительные средства языка создают художественные образы; |
Литература: эпитет, метафора, олицетворение, сравнение. ИЗО Репродукции картин -И.И.Шишкин -И.И.Левитан -А.К.Саврасов |
Выразительное чтение стихотворений. Ответить на вопросы: почему возможно сравнение произведений поэзии, живописи и даже музыки? Что роднит стихотворение А.Толстого «Благовест» со стих. Лермонтова «Молитва»? |
Выучить наизусть стихотворение о родной природе (по выбору учащихся) Подготовить сообщение о творчестве М.Горького. Прочитать «Песню о Соколе» |
||
Василий Андреевич Жуковский (1783-1852) |
«Приход весны» наизусть |
|||||||
Фёдор Иванович Тютчев 1803-1873 |
«Смотри, как роща зеленеет» наизусть |
|||||||
Алексей Константинович Толстой 1817-1875 |
«Край ты мой…» «Замолкнул гром…», «Благовест» наизусть |
|||||||
Марина Ивановна Цветаева 1892-1941 |
«Август» наизусть |
|||||||
Алексей Максимович Горький 1868-1936 1 Рр + 2 вн.чт |
*Его биография…была суровая, но и прекрасная сказка о человеке, вышедшем из народных низов, поднявшемся на самые высокие вершины человеческой культуры и ставшем властителем дум, всемирно известным писателем П.Х.Максимов |
|||||||
У-44 |
Вн.чт.- 10 Автобиографический характер повести «Детство». Главы из повести. Характеристика положительных героев. Бабушка, Алёша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. стр.19-83 |
Рецептивная: чтение и восприятие произведен; Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характер; пересказ статьи учебника; Продуктивная, творческая: выразительное чтение; инсценирование эпизода Исследовательская: Анализ текста, сопоставление произведений художест. литературы разных авторов |
Знать: специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алёше, деду, Цыганку, Хорошему Делу; Уметь: видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом |
ИЗО: иллюстрации к повести «Детство» Б.Дехтерева. Какие сцены повести иллюстрирует художник? Литература: «Детство» Л.Толстого и «детство» М.Горького: что объединяет и что отличает эти произведения? |
В чём смысл бабушкиного «всё хорошо»? Что это – «слава богу, что мы живы»? В чём вы видите источник веры писателя в «возрождение наше в жизни светлой, человеческой»? Почему почувствовал Алёша в бабушке близкого человека? |
Подготовить чтение сцены по ролям «Разговор с дедом». Проект «История жизни деда Каширина». |
||
У-45 |
Вн.чт. – 11 Свинцовые мерзости жизни. Тяжёлые картины детства. Дед Каширин. Изображение быта и характеров. «Дядья тоже обращались…» Отрывок наизусть Теория литературы: Портрет как средство характеристики героя. |
Рецептивная: чтение и восприятие текста; Репродуктивная: ответы на вопросы; пересказ сцены «Порка Алёши дедом»; Продуктивная, творческая: выразительное чтение; Поисковая: комментирование худож произведения; подобрать цитаты, характеризующие «свинцовые мерзости жизни» |
Знать: причины поступков героев; Уметь: выразительно читать и анализировать отдельные главы повести; определять отношение автора к описываемым событиям, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда; |
Русский язык: словарная работа (миропонимание, личность человека) ИЗО *А.А.Пластов. Иллюстрации к повести. Слепой Григорий просит милостыню. Хорошее дело. |
О чём рассказывает писатель в повести о детстве? Чем обстановка в доме Кашириных отличается от атмосферы в доме, описанном в повести «Детство» Л.Н.Толстым |
Реферат Творчество Толстого План ответа Народ вромане |
||
У-46 |
Рр – 13 Романтический характер легенды о Данко. «Старуха Изергиль». Подвиг во имя человека. Готовность пожертвовать собою. «Что сделаю я для людей…» Отрывок наизусть стр.84-88 Теория литературы: Поэтичность языка (сравнение, метафора, эпитет, гипербола) |
Рецептивная: чтение и восприятие отдельных глав; Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характер; пересказ статьи учебника; Продуктивная, творческая: выразительное чтение; Поисковая: комментирование художественного произведения; Исследовательская: Анализ текста |
Знать: содержание легенды; жанровое своеобразие произведения; Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, оценивать значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив |
ИЗО: иллюстрации Д.Буторина к «Данко», художников Палеха. Литература: библейский мотив: история Моисея |
Ответить на вопросы: В чём сходство и отличие сюжета библейской истории и легенды о Данко? Как соединяется в единое целое тема гибели «гордого смельчака Данко» и поведения людей, ступивших на свободную Землю? |
Реферат Жизнь и творчество Леонида Андреева |
||
Леонид Андреевич Андреев 1871 – 1919 1 Вн.чт. |
||||||||
У-47 |
Вн.чт. – 12 Нравственные проблемы рассказа «Кусака». Чувство сострадания к братьям меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения. Отражение воспоминаний детства «Весной», «Петька на даче», «Гостинец» стр.89-100 |
Рецептивная: чтение и восприятие рассказа и очерка о писателе «Люди и книги», выборочное чтение рассказа; Репродуктивная: ответы на вопросы по осмыслению сюжета, идейному содержанию; Продуктивная, творческая: выразительное чтение; Поисковая: комментирование художественного произведения; Исследовательская: Анализ текста |
Знать: сведения о писателе, идейное содержание и нравственную проблематику рассказа; Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа |
Русский язык: оформление цитат, словарная работа (одиночество, жестокость, сострадание) |
Составление цитатного плана произведения |
Прочитать стихи Маяковского |
||
Владимир Владимирович Маяковский 1893 – 1930 1 час + 1 Рр |
* Маяковский прошёл короткий по времени, но огромный по насыщенности исторических событий путь В. Катанян |
|||||||
У-48 |
Рр – 14 «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Особенности стиля Маяковского как художника и поэта. Роль поэзии в жизни человека и общества. Роль фантастических картин. Яркость и динамизм образов. стр.100-106 Теория литературы: Понятие «сатира». Метафора, гипербола, аллитерация. |
Рецептивная: чтение и восприятие стихотворений; чтение статьи о поэте; Репродуктивная: ответы на вопросы; пересказ статьи учебника; Продуктивная, творческая: выразительное чтение; устное словесное рисование сюжетной картины стихотворения (как выглядит Поэт и Солнце во время чаепития?) |
Знать: содержание стихотворения; своеобразие художественной формы стиха, определение понятия «сатира»; Понимать: идейно-художественное своеобразие стихотворений; Уметь: выразительно читать и анализировать произведения, выявляя особенности жанра, |
ИЗО: Рисунки Д.Бурлюка и В.Маяковского: какая иллюстрация вам кажется более удачной? Литература: Метафора, гипербола, аллитерация, синтаксические фигуры и интонация конца предложения |
Тест на знание содержания стихотворения Маяковского. Ответить на вопрос: чем интересен поэтический словарь Маяковского? |
Прочитать стихотворение «Хорошее отношение к лошадям» |
||
У-49 |
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Сложность внутреннего мира, гуманизм лирического героя и сочувствие его ко всему живому. стр.110-113 Теория литературы: Ритм, стихотворный размер. |
Рецептивная: чтение и восприятие стихотворения; Репродуктивная: ответы на вопросы; Продуктивная, творческая: выразительное чтение, работа над языком произведения (сравнение, метафора, просторечия, неточная рифма, звукозапись), устное словесное рисование; |
Знать: понятие о лирическом герое; Понимать: тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения; Уметь: видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом |
Русский язык: оформление цитат, словарная работа (неологизмы, словотворчество и рифмы Маяковского) |
Мини-сочинение по начальной фразе: «Мне нравятся (не нравятся) стихи Маяковского, потому что…» |
Прочитать рассказ Платонова «Юшка» |
||
Андрей Платонович Платонов (Климентов) 1899 – 1951 1 Рр + 1 Вн.чт. |
* Только человек, для которого Россия была его вторым существом, как изученный до последнего гвоздя отчий дом, мог написать о ней с такой горечью и сердечностью К.Паустовский |
|||||||
У-50 |
Рр – 15 Отзыв о прочитанной книге. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку. стр.113-123 |
Рецептивная: чтение диалогов Юшки с детьми и взрослыми; Репродуктивная: ответы на вопросы; рассказ о Юшке, близкий к тексту; Продуктивная, творческая: рассуждение «Ситуации в моей жизни, вызывающие сострадание»; Поисковая: комменти- рованное чтение; Исследовательская: Анализ текста |
Знать: сведения о жизни и творчестве писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание; Понимать: идейно-художественное своеобразие рассказа; Уметь: выразительно читать и анализировать произведение по вопросам, давать оценку действиям героев |
Литература: развитие темы сочувствия и сострадания Русский язык: оформление цитат, словарная работа (радость, обида, ярость, блаженный, слепое сердце, недуг, терзать, потешаться, утолять страдания, глумление) |
Тест по рассказу «Юшка» (с вариантами ответов). Ответить на вопросы: Как писатель объясняет несправедливое и грубое отношение взрослых к Юшке? Что общего между горьковским Данко и Юшкой? |
Сообщение Любовь и уважение к человеку |
||
У-51 |
Вн.чт. – 13 «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности. Труд как основа нравственности. стр.123-138 |
Рецептивная: выборочное чтение (портрет старшего машиниста, рассказ помощника машиниста о наблюдении Мальцева, последняя часть рассказа); Продуктивная, творческая: выразительное чтение; Исследовательская: Анализ текста |
Знать: содержание прочитан произведения, особенности языка писателя; Понимать: идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте; Уметь выразительно читать и анализировать произведение, выявляя особенности жанра |
Русский язык: оформление цитат, словарная работа |
Объяснить название рассказа. С какой целью писатель ввёл в рассказ фигуру следователя? В каком отношении находятся мир людей и мир природы в рассказе? |
Реферат Творчество Пастернака |
||
Борис Леонидович Пастернак 1890-1960 1 час |
||||||||
У-52 |
В творческой лаборатории Пастернака. Слово о поэте. Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. «Никого не будет в доме…» «Июль» стр.139-143 Теория литературы: Способы создания поэтических образов. |
Рецептивная: чтение и восприятие стихотворений; Репродуктивная: пересказ статьи учебника; Продуктивная, творческая: выразительное чтение; Поисковая: комментиров стихов; Исследовательская: Анализ текста |
Знать: факты жизни и творчества пастернака, своеобразие художественной формы его стихотворений; Уметь выразительно читать и анализировать стих, высказывать свои впечатления о прочитан |
ИЗО: Репродукции картин русских художников |
Выразительное чтение стихотворений наизусть |
Прочитать стихотворения Твардовского. Индивидуаль-ные задания по творчеству поэта |
||
Александр Трифонович Твардовский 1910 – 1974 1 час |
* Твардовский – художник с мудрым сердцем и чистой совестью, до последнего дыхания преданный поэзии, человек большого гражданского мужества и честност К.Кулиев |
|||||||
У-53 |
«Братья». Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика. Воспоминания о детстве «Снега потемнеют синие», «Июль – макушка лета», «Отыграли по дымным…», «На дне моей жизни…» Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. стр.144-149 |
Рецептивная: чтение и восприятие стихотворений; Репродуктивная: ответы на вопросы; пересказ статьи учебника; Продуктивная, творческая: выразительное чтение; Поисковая: комментирование худ произведения; Исследовательская: Анализ текста |
Знать: сведения из жизни поэта, содержание стихов; Уметь выразительно читать и анализировать стихи, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, её мотивы, отмечать литературные приёмы, особенности лексики, размер стиха |
Русский язык: выписать слова и смысловые сочетания к понятиям «природа», «земля», добавить к ним синонимические ассоциативные ряды |
Написать сочинение-миниатюру «Русский пейзаж глазами А.Т.Твардовского» |
Подготовить-ся к часу мужества Проект Военная лирика К.Симонова |
||
ТЕМА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 2 ЧАСА (1 + 1 Рр) |
||||||||
У-54 |
Час мужества. Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны стр.150-158 Теория литературы: Интервью как жанр публицистики |
Рецептивная: чтение интервью, составление плана по ходу чтения; Репродуктивная: ответы на вопросы; пересказ статьи учебника; Продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений о войне; |
Знать: особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне, своеобразие жанра интервью; Уметь: выразительно читать и анализировать произведения патриотической направленности |
История: Великая отечественная война 1941-1945 гг. |
Выразительно читать одно из стихотворений о Великой Отечественной войне (конкурс чтецов «Стихи о войне) |
Выбрать одно стихотворение о войне, подготовить его выразитель-ное чтение, знать историю создания |
||
Константин Михайлович Симонов 1915-1979 |
||||||||
У-55 |
Рр – 16 Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях русских поэтов А.Ахматовой, К.Симонова, А.Суркова, Н.Тихонова. Военная лирика К.Симонова |
Рецептивная: чтение стихотворений о Великой Отечественной войне; Репродуктивная: ответы на вопросы; Продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений о войне; |
Знать: особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне, план анализа поэтического текста; Уметь: выразительно читать и анализировать произведения патриотической направленности |
История: Великая отечественная война 1941-1945 гг. Музыка: Песни и романсы, написанные в годы войны |
Ответить на вопросы: какие жизненные факты побудили К.Симонова написать стихи? Какие стихотворные строки рисуют жестокий лик войны? |
Прочитать рассказ Абрамова и сравнить его со стихотворе-нием Маяковского «О чём плачут лошади» |
||
Фёдор Александрович Абрамов 1920-1983 1 час |
||||||||
У-56 |
«О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Любовь автора ко всему живому. Логика истории и развития связей природы и человека. Понятие о литературной традиции. стр. 159-167 |
Рецептивная: чтение рассказа и статьи учебника; Репродуктивная: слово о писателе, ответы на вопросы по осмыслению идейно-тематического содержания рассказа, пересказ рассказа от лица Рыжухи; Продуктивная, творческая: комментированное чтение концовки рассказа; |
Знать: сведения из жизни и творчества Носова, содержание рассказа, понятия «тема» и «идея», план анализа эпического произведен. Уметь: анализировать произведение, объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния героя |
Литература: сказочный элемент: говорящая лошадь, сюжет, аллегорические герои; Русский язык: оформление цитат, словарная работа (бараки, дернина, лесопункт, угор, суженая) |
Ответить на вопрос: какие раздумья вызвал у вас рассказ? Составить план рассказа |
Прочитать рассказ Носова «Кукла» и статью учебника о Е.Носове |
||
Евгений Иванович Носов 1925 – 2002 1 час + 1 Вн.чт. |
*Евгений Иванович Носов принадлежит к поколению, которое пришло в литературу опалённое огнём войны И. Баскевич |
|||||||
У-57 |
Автобиографический рассказ «Кукла». Протест против равнодушия. Красота природы. Стр. 168-176 Теория литературы: Понятия «тема» и «идея». |
Рецептивная: чтение описание пейзажа; Репродуктивная: слово о писателе, выборочный пересказ, ответы на вопросы репродуктивного характер; Продуктивная, творческая: выразительное чтение по ролям; Поисковая: комментирование художественного произведения; Исследовательская: Анализ текста |
Знать: сведения из жизни и творчества Носова, содержание рассказа, понятия «тема» и «идея», план анализа эпического произведен. Уметь выразительно читать и анализировать произведение, выявляя особенности жанра, объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния героя |
Литература: рассказ Носова «Кукла» и стихотворение К.Случевского «Кукла». Ответить на вопрос: как стихотворение перекликается с рассказом? |
Ответить на вопросы: как можно объяснить различные названия произведения: «Кукла», «Акимыч»? Какое из них кажется вам наиболее удачным? |
Прочитать рассказ «Живое пламя» |
||
У-58 |
Вн.чт. – 14 Мотив памяти в рассказе «Живое пламя». Нравственные проблемы рассказов. «Не дать погаснуть живому огню…». Осознание огромной радости прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Стр. 176-180 |
Рецептивная: чтение и восприятие рассказа; Репродуктивная: выборочный пересказ, ответы на вопросы репродуктивного характер; Продуктивная, творческая: выразительное чтение; устное словес рисование (описание маков) Поисковая: комментирование художественного произведения; Исследовательская: Анализ текста |
Знать: содержание рассказа, понятия «тема» и «идея», план анализа эпического произведен. Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, основную идею, изобразительно-выразительные средства языка, которые использует автор для описания короткой, но яркой жизни маков |
ИЗО: Картинки цветов, садов. Маки на поле |
Тест по рассказам Носова. Почему образ маков является в рассказе ключевым? В чём, по-вашему, основная идея рассказа? |
Реферат Юрий Казаков и его творчество |
||
Юрий Павлович Казаков 1927-1982 1 час |
* Юрий Казаков – талант очень большой, таящий в себе возможности неограниченные. Представленные им рассказы поражают силой эмоций, законченностью и стройностью, это – произведения большой литературы… В.Ф. Панова |
|||||||
У-59 |
Герои рассказа «Тихое утро». Герои и их поступки. Особенности характера героев. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. стр. 180-196 Теория литературы: Лиризм описания природы. Юмор в рассказе. |
Рецептивная: чтение и восприятие стихотворений; Репродуктивная: слово о писателе, ответы на вопросы репродуктивного характер; пересказ событий рассказа от лица героев (Володи и Яшки); Продуктивная, творческая: выразительное чтение по ролям; словесное рисование (описание утра); Поисковая: комментирование худож произведения; Исследовательская: Анализ текста |
Знать: сведения из жизни и творчества писателя; план характеристики героев; Понимать: внутренний мир героев, их взаимоотношения; идейно-художественное своеобразие рассказа; Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, давать характеристику героев, оценивать их поступки; создавать сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное |
Русский язык: оформление цитат, словарная работа (рига, косарь, куга) |
Составить цитатный план рассказа о мальчиках или тест по рассказу |
Сообщение Взаимовыручка как мерило нравствен-ности человека |
||
Похожие:
 |
Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класс Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класса естественно-математического направления |
|
Календарно-тематическое планирование литература 8 класс Программа по литературе для 5-9 классов (базовый уровень): В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин |
|
Календарно-тематическое планирование по литературе 9 класс Ответ на основной вопрос: Согласны ли вы с тем, что литература дает понимание себя самого? |
|
Календарно-тематическое планирование по литературе, 9 класс Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе |
|
Пояснительная записка Календарно-тематическое планирование по изобразительному... Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству во 2 классе составлено на основе традиционной программы «Школы... |
|
Календарно-тематическое планирование по истории России 7 класс |
 |
Программа дополнительного образования детей «Спортивное совершенство» для детей с 1-4; 5-11класс ... |
|
Календарно-тематическое планирование. 10 Класс Краткая характеристика и содержание курса «английский в фокусе 10–11» (“spotlight”) |
|
Календарно тематическое планирование 1о класс учебник Ю. В. Лебедева... Введение. Русская литература и русская история на рубеже веков (конец XVIII – начало XIX века) |
|
Тематическое планирование по литературе 11-а класс Учитель Зыкова Маргарита Николаевна Тематическое планирование составлено с учетом требований федерального компонента государственного стандарта основного общего и полного... |