Памятка по ведению тетради по развитию речи (для контрольных работ, рабочей тетради)
|
Скачать 2.33 Mb.
|
|
V. Фронтальная письменная работа по упражнениям 184, 186. Домашнее задание: § 32, упр. 185. Словарное слово: перрон. Индивидуальное задание: написать приглашение (поздравление) другу, использовать определенно-личные предложения; подобрать пословицы, имеющие форму определенно-личных предложений. Урок 40 Неопределенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности Цели: изучить структурно-грамматические особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях; научиться опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения, использовать в собственных высказываниях. Тип урока: усвоение новых знаний. Ход урока I. Устная разминка по материалу о видах односоставных предложений. II. Работа со словарным словом: перрон. III. Графический диктант. Задание: записать номера определенно-личных предложений. Фронтально в тетрадях; проверка с устным комментарием. 1. Тихо и сонно в деревне. 2. Скалы продолжают изумлять нас. 3. Не забуду этой встречи. 4. От увядших цветов веет прощанием и покоем. 5. Откройте тетради и запишите. 6. С дождями связано много примет. 7. Темнело в это время года рано. 8. Иду на помощь! 9. Воздух чист и прозрачен. 10. Утренний сон сладок. 11. Мне удалось поговорить. 12. В тот вечер долго спорили и говорили буквально обо всём. 13. Люблю Балтийское море. 14. Его все подробно расспрашивали о поездке. 15. Найдите определенно-личные предложения. Ключ: 3, 5, 8, 13, 15. – Найдите соответствия (работа выполняется индивидуально у доски и фронтально в тетрадях):
IV. Знакомство с теоретическим материалом учебника. – Прочтите теоретический материал § 33. – Какая информация о неопределенно-личных предложениях нам неизвестна? – Подготовьте устное сообщение о неопределенно-личных предложениях. Заслушать 2–3 учеников. V. Поэтическая страничка. Задание: выразительно прочтите отрывок из стихотворения. Кто его автор? Что вы знаете о нем? Подчеркните главные члены предложения. Сколько простых односоставных предложений вы нашли в отрывке? К какому виду оно (они) относятся? Почему? Вспомнишь разлуку с улыбкою странной, Многое вспомнишь родное, далекое, Слушая ропот колес непрестанный, Глядя задумчиво в небо высокое. И. Тургенев VI. Фронтальная работа над упражнением 190. Карточка Задание: найдите соответствия.
Карточка на повторение изученного Задание: в каком из предложений нет подлежащего? а) Зарево поднималось к лесу. б) Я ему не враг. в) Кашу маслом не испортишь. г) Его проблемы никто не решит. д) Не от солнца растения погибают. Домашнее задание: § 33, упр. 191. Словарное слово: эксплуатация. Индивидуальное задание: выписать неопределенно-личные предложения из художественных произведений. Урок 41 Вопрос об обобщенно-личных предложениях Цели: изучить функцию обобщенно-личных предложений в речи, способы выражения сказуемого в них; научиться опознавать данные предложения в тексте, употреблять их в собственных высказываниях (пословицы, афоризмы, крылатые выражения). Тип урока: усвоение новых знаний. Ход урока I. Целеполагание. – Прочитайте тему урока. Есть ли в нашей таблице-схеме среди односоставных предложений такой вид? Оказывается, некоторые ученые-лингвисты придумали еще один вид односоставных предложений. Сегодня мы с ними познакомимся, но сначала поговорим об уже известных нам видах односоставных предложений. II. Устная разминка по материалу о видах односоставных предложений. III. Работа со словарным словом: эксплуатация. IV. Выборочно-распределительный диктант. Задание: I вариант – выписать предложения определенно-личные, II вариант – неопределенно-личные. – Какие предложения никуда не вошли? Почему? Предложения можно вывести на слайд. 1. Снег лежит до самой кромки воды. 2. В начале войны охотничьи ружья почему-то у всех отобрали. 3. А тем временем нас увидят с самолёта и спасут. 4. В доме по вечерам никогда не зажигали огня. 5. От степи пахнет терпкой горечью и пряностью чабреца. 6. В Евпатории ветер пахнет только солью и степным мёдом. 7. Выслушайте меня внимательно. 8. Тихо и пустынно на морском берегу. 9. В это время у нас обычно украшали ёлку. 10. У меня не было времени разговаривать с ним. 11. Никому не хотелось двигаться. V. Работа по теме урока. – Ну а теперь вернемся к нашим незнакомцам. Предлагаю вам познакомиться с информацией об обобщенно-личных предложениях по «Школьному лингвистическому словарю» (автор А. В. Лемов). Обобщённо-личное предложение. Разновидность односоставных предложений, в которых главный член в форме сказуемого обозначает действие, относящееся не к конкретному лицу, а ко всем лицам вообще. Поэтому глагол-сказуемое в таких предложениях может иметь грамматическую форму всех трёх лиц. Чужую беду руками разведу (1-е лицо). Шила в мешке не утаишь (2-е лицо). Лес рубят – щепки летят (3-е лицо). Авторы некоторых учебных пособий включают обобщённо-личные предложения в состав неопределённо-личных предложений. (С. 153.) VI. Беседа. – Что такое обобщенно-личные предложения? – В какой форме стоит в них глагол? – Что они обозначают? – Все ли ученые выделяют их в отдельную группу? – Приведите пример обобщенно-личного предложения. Объясните, почему оно таковым является. VII. Фронтальная работа по упражнению 192. VIII. Работа в парах. Задание: учащиеся, сидящие за одной партой, предлагают по очереди друг другу определить вид односоставного предложения, придуманного ими. IX. Фронтальная работа. Задание: дополнить пословицы, определить тип предложений. 1. От добра... 2. На чужой роток... 3. Из песни слов не... 4. В чужом глазу сучок видим, а в своем и бревна... 5. За двумя зайцами погонишься – ... Задание: записать предложения, составить их схемы, объяснить постановку знаков препинания. 1) В дверь несмело постучали, и в комнату вошла невысокая девушка. 2) Объявили тревогу, и через несколько минут отряд отправился в путь. 3) В горах произошел обвал, и нам посоветовали вернуться назад. Домашнее задание: написать небольшое сочинение (6–7 предложений) по одной из пословиц: «Слово не воробей, вылетит – не поймаешь», «Поспешишь – людей насмешишь». Словарное слово: рекомендация. Карточка на повторение материала Задание: подчеркните главные члены предложения в тексте. Какие виды односоставных предложений вы обнаружили? Графически объясните ответ. За лето небольшую сельскую школу отремонтировали. Стены в классах заново побелили, и они стали такими чистыми, свеженькими, без единого пятнышка. Поменяли наличники на окнах, сделали новое крылечко. Теперь ее называют теремком. Карточка на закрепление материала Задание: подчеркните главные члены в предложениях. Какие виды односоставных предложений вы обнаружили? Графически объясните ответ. 1. Не презирай совета ничьего. (И. Крылов.) 2. Истины врагу не открывай, тайны дураку не поверяй. (Пословица.) 3. Из речи пустой мысли не извлечешь. (Пословица.) 4. Любишь кататься – люби и саночки возить. (Пословица.) Урок 42 Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности Цели: научить видеть структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи; опознавать безличные предложения в тексте и умело употреблять в собственной речи. Тип урока: усвоение нового материала. Ход урока I. Устная разминка по материалу о видах односоставных предложений. II. Работа со словарным словом: рекомендация. Задание: указать, чем выражено сказуемое в каждом предложении; определить, что оно обозначает: душевное, физическое состояние человека, его настроение; состояние природы и окружающей среды; отрицание чего-либо; возможность или невозможность чего-либо. Задание выполняется на доске и в тетрадях. 1) На небе ни клочка лазури. 2) Как жить мне хочется до нового свиданья! 3) И снова мне легко. 4) Холодно, ясно, бело, солнца еще не видать, а на душе благодать. 5) С любимой мечтой не хочется сердцу расстаться. (А. Фет.) – Какие же виды односоставных предложений здесь встретились? III. Работа с теоретическим материалом. – Прочтите теоретический материал § 35. – Что нового вы узнали о безличных предложениях? – Подготовьте устное сообщение «Безличные предложения», иллюстрируя теоретические утверждения предложениями, записанными на доске. Устные сообщения (2 человека). IV. Трансформация двусоставных предложений в односоставные безличные. 1-й ряд выполняет упр. 201; 2-й ряд – упр. 202; 3-й ряд – упр. 203. V. Фронтальная работа по упражнению 199. Задание: записать предложения, составить их схемы, объяснить постановку знаков препинания. 1) Утро ясное, морозное, и дома не сидится. 2) Мне не спалось, и я вышел в сад. 3) В лесу голо и сумрачно, и в полях безлюдно и неуютно. Домашнее задание: § 35, упр. 205; принести учебник математики. Словарное слово: ремонт. Карточка на закрепление изученного Задание: составьте сложные предложения, употребив в них как часть сложного следующие предложения: 1) В саду тихо. 2) К вечеру подморозило. 3) Нет спасения от духоты июльского дня. Урок 43 Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности (продолжение) Цели: закрепить знания о безличных предложениях; отработать умения находить их в тексте, конструировать самостоятельно. Тип урока: закрепление изученного. Ход урока I. Устная разминка по материалу о видах односоставных предложений. II. Работа со словарным словом: ремонт. III. Письменная разминка. Задание: найти в данном тексте односоставные предложения, определить их вид. На душе у меня стало так хорошо, так радостно! Сердце громко стучит и рвется на простор, и хочется куда-то мчаться или лететь. В голове теснятся какие-то чудесные мысли, от которых захватывает дух. Хочется быть добрым, хорошим; хочется сделать что-то необыкновенное, чтобы все удивились, чтобы всем стало так хорошо, как и мне. (По Н. Носову.) IV. Фронтальная работа по конструированию безличных предложений. Задание: переделать двусоставные предложения в безличные по образцу; указать, чем выражено в них сказуемое. Образец: 1) Я нездоров. – Мне нездоровится. 2) Малыш не спит. – … 3) Приближается вечер. – ... 4) Снег замел дорогу. – ... 5) Вчера был дождь? – ... 6) У тебя есть книга? – ... V. Школа этикета (работа с текстом). Вначале учитель читает текст целиком. Учащиеся определяют, к какому стилю речи он относится; затем текст записывается по предложениям (выборочно); указывается, чем выражены главные члены; определяется вид предложения; проводится устная синонимическая замена односоставных предложений двусоставными. Хорошие манеры на каждый день Когда пьете чай или кофе, чашку надо держать за ручку, не вкладывая в нее всех пальцев, не поднимая мизинца. После перемешивания сахара ложку надо положить на блюдце. Не следует пить с помощью ложки. Не дуйте на горячий кофе или чай. Блюдце не поднимаем, поднимаем только чашку. Как поступать с чаем, заваренным с помощью пакетика, опущенного в чашку? Такой способ заварки дает возможность сделать чай желаемой крепости. Когда чай заварится, вынимаем пакетик и откладываем его на блюдце. Напиток, который пьют через соломинку, не следует вытягивать до последней капли во избежание неприятного звука. VI. Фронтальная работа по упражнению 204 (с учебником математики). Домашнее задание: создать небольшой текст, передающий состояние человека, созвучное его настроению и состоянию природы, включить в него безличные предложения. (Возможные темы: «Дождь идет», «Осень», «Зимнее утро».) Словарное слово: впопыхах. Карточка на закрепление изученного Задание: с данными словосочетаниями составьте односоставные предложения, подчеркните главные члены, укажите вид. Предостеречь от опасности, отвлечь внимание, прилечь на минуту, побыстрее утешься, не тревожьтесь понапрасну, не обрежьтесь ножом, ненавидеть ложь. Урок 44 Назывные предложения, их структурные и смысловые особенности Цели: изучить структурные особенности назывных предложений; научиться опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях. Тип урока: усвоение новых знаний. Ход урока |
Похожие:
 |
Наименование рабочей тетради Узорова. 3000 примеров по математике. Счет в пределах 100. 2 класс. В 2-х частях |
|
Методические указания по выполнению контрольных работ по «Математике»... Математика: Методические указания по выполнению контрольных работ Бузулук: бгти, 2013 |
 |
Конспект в рабочей тетради по литературе. Анализ стихотворения и сочинение Своеобразие сатиры В. В. Маяковского (на примере 2-3 произведений по выбору учащихся) |
|
«Школа Ломоносова» Е. В. Стерлягова Это вторая часть рабочей тетради по логике моему любимому предмету. Надеюсь, что с помощью этой разработки нам будет легче и интересней... |
|
«Школа Ломоносова» Е. В. Стерлягова Это третья часть рабочей тетради по логике моему любимому предмету. Надеюсь, что с помощью этой разработки нам будет легче и интересней... |
|
4444444Информация для учащихся и родителей 6 «Д» класса на 2 сентября 2013 Учебник Зубарева 6 класс, раб тетради (2 шт), тетр. Клетка 18 листов, поля (3 шт) |
|
Зарубежная литература 17-18вв. 2 Курс, озо Требования к зачету. Наличие конспектов, качество выполнения домашнего задания, знание художественных текстов, выполнение проверочных... |
|
История мировой и отечественной связи тематика контрольных работ спб гут санкт-Петербург История мировой и отечественной связи: тематика контрольных работ / В. И. Мосеев, В. Н. Фролов. – Спб.: Изд-во Спбгут, 2012. – 38... |
|
Программа по «Чтению и развитию речи» для 9 класса составлена на... Настоящая программа по «Чтению и развитию речи» для 9 класса составлена на основе программы В. В. Воронковой «Русский (родной) язык»... |
|
Урока : • образовательная: обобщить знания по теме «Школьная жизнь» Оснащение урока: ноутбук, доска (экран), раздаточный материал (карточки), тетради |