Рабочая программа по литературе 9 класс базовый уровень
|
Скачать 1.31 Mb.
|
64 |
Собакевич и Ноздрев |
Чичиков у Собакевича и Ноздрева. Приёмы создания образов помещиков Эволюция Плюшкина в замысле поэмы |
Рецептивная: чтение глав 4 и 5 репродуктивная: ответы на вопросы продуктивная, творческая: Сравнительная характеристика помещиков. исследователь- ская : анализ текста |
Знать: приём зоологизации, текст поэмы; понимать: способы создания образов помещиков; уметь: составлять характери- ' стику литературного персонажа, развёрнуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности |
ИЗО: иллюстрации художников А. Лаптева и А. Аги-на. |
Устные характеристики помещиков по плану. Ответить на вопросы: почему омертвела душа Плюшкина? |
Стр.353-354 Перечитать главу 6. Стр.357-361 Прочитать главы 7-10. |
|
65 |
Чичиков у Плюшкина |
|||||||
66 |
«Город никак не уступал другим губернским городам» |
Мёртвые и живые души: городские чиновники |
Рецептивная: чтение текста произведения; репродуктивная: пересказ «Повести о капитане Копейкине»; продуктивная, творческая: характеристика чиновников губернского города; исследовательская: анализ текста. |
Знать: текст поэмы; понимать: смысл вставной «Повести о капитане Ко-пейкине»; уметь: пересказывать текст, давать обобщающую характеристику чиновникам. |
ИЗО: гравюра В. Бернард-ского с рисунка Н. Агина «Чиновники в канцелярии» |
Ответить на вопросы: каков собирательный образ чиновников? Согласны ли вы, что здесь «мошенник на мошеннике сидит и мошенником погоняет»? |
Прочитать 11 главу, подготовить пересказ «Отцовский завет и его исполнение |
|
67 |
Образ Чичикова в поэме |
Чичиков - «приобретатель», новый герой эпохи. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова в замысле поэмы |
Репродуктивная: пересказ «Отцовский завет и его исполнение»; исследовательская: анализ 11 главы |
Знать: текст поэмы, путь Чичикова - нового героя эпохи; Понимать: роль Чичикова в замысле поэмы; уметь: создавать характеристику героя; выявлять типические черты характера героя. |
ИЗО: рассматривание рисунка А. Боклевского «Чичиков» |
Ответить на вопрос: что в личности Чичикова позволяет предполагать перспективу душевного возрождения героя? |
Ответить письменно на вопрос «Кто же он? Стало быть, подлец?» |
|
68 |
Образ России в поэме |
Поэма о величии России. Причины незавершённости поэмы. Поэма в оценках В.Г. Белинского. Ответ Н.В. Гоголя на критику В.Г. Белинского |
Репродуктивная: осмысление тематики лирических отступлений продуктивная, творческая: сообщения об образе русского народа в поэме. поисковая:комментирование текста поэмы. исследовательская: анализ текста |
Знать: оценку поэмы В.Г. Белинским; темы лирических отступлений; уметь:определять темы лирических отступлений, анализировать их текст. |
ИЗО: гравюра В. Бернард-ского с рисунка Н. Агина: такой ли вы представляли себе птицу-тройку |
Почему сила, удаль, величие души присущи в поэме лишь мёртвым крестьянам; можно ли считать души крестьян мёртвыми? |
Подготовить пересказ финала поэмы |
|
69 |
Р. р. Письменный ответ на вопрос: «Каково значение образа птицы-тройки в поэме?» |
Поэма о величии России. Образ птицы-тройки, её символический смысл |
Продуктивная, творческая: создание развёрнутого ответа на вопрос |
Знать: текст финала поэмы; понимать: идейно-художественное звучание образа птицы-тройки; |
Письменный развёрнутый ответ |
Подготовиться к игре по литературе первой половины XIX века |
||
70-71 |
Урок контроля. Семинар «Начало всех начал» (русская литература первой половины XIX в.) |
Проблема личности и общества. Образ «героя времени». Нравственные и философские искания русских писателей. Роль литературы в формировании литературного языка |
Репродуктивная: знание текстов произведений, исторических событий; продуктивная: выразительное чтение, мини-сочинения; поисковая:установление ассоциативных связей с произведениями искусства |
Знать: основные события истории России первой половины XIX века, творчество изученных писателей; уметь: отвечать на вопросы, определять индивидуальное и общее в эстетических взглядах писателей первой половины XIX века. |
Русский язык: речевой этикет; история: Отечественная война 1812 года, тайные общества и восстание декабристов |
Ответы на вопросы викторины. Игра по номинациям: великие люди эпохи, гроза двенадцатого года, звезда пленительного счастья, «Найду ли краски и слова?» |
Прочитать пьесу «Бедность не порок |
|
Из русской литературы второй половины XIX века (4 часа) |
||||||||
72 |
А.Н. Островский. Пьеса «Бедность не порок» |
Слово о писателе. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Особенности сюжета. Комедия как жанр драматургии |
Репродуктивная: пересказ истории жизни братьев Торцовых; продуктивная, творческая: выразительное чтение эпизодов пьесы; исследовательская: анализ афиши пьесы |
Знать:основные факты жизненного и творческого пути драматурга; текст пьесы, значение Островского для русского театра; понимать: конфликт пьесы; уметь: выразительно читать диалоги, давать характеристику герою драматического произведения; |
ИЗО: портрет писателя работы художника В.Перова: какие черты личности сумел передать художник? |
Ответить на вопросы: почему Островского называли «Колумбом Замоскворечья»; почему H.A. Добролюбов назвал произведения Островского пьесами жизни? |
Страницы по учебнику |
|
73 |
Любовь в патриархальном мире |
Любовь Гордеевна и приказчик Митя -положительные герои пьесы. Победа любви - торжество истины, благодати, красоты |
Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование текста пьесы |
Знать: текст пьесы; понимать: основной конфликт; уметь: выразительно читать, характеризовать персонажей |
Русский язык: словарная работа: толкование слов «патриархальность», «благодать», «слащавость» |
Прочитать «Белые ночи» Ф.М. Достоевского |
||
74 |
Роман Ф.М. Достоевского «Белые ночи» |
Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского |
Рецептивная: чтение текста. репродуктивная: пересказ эпизода встречи; поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: анализ о текста |
Знать: основные факты жизни Достоевского, текст романа; уметь: анализировать произведение с учётом творческой манеры автора и жанровой специфики произведения |
ИЗО: репродукции М.В. Добужинского |
Ответить на вопросы: Каков смысл эпиграфа, взятого из стихотворения И.С. Тургенева? Почему «Белые ночи» имеют два подзаголовка? |
Индивидуальное задание: подготовить презентацию о Чехове. |
|
75 |
А.П.Чехов. «Самый слышимый в мире писатель» |
Слово о писателе. «Тоска». Истинные и ложные ценности героев рассказа. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора |
Рецептивная: в 53 осприятие текста рассказа; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о писателе поисковая: комментирование чтение текста |
Знать: особенности художественной манеры писателя, понимать: идейный смысл и проблемы рассказа уметь: анализировать произведение, выявлять авторскую позицию |
Какова основная тема рассказа? В чём причина одиночества героя? В чём заключается авторская ирония? |
Прочитать статью учебника |
||
Из русской литературы XX века (16 часов) |
||||||||
76 |
Человек и история |
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века |
Репродуктивная: ответы на вопросы исследовательская: сопоставление исторических событий XX века (революция 1917 года, гражданская война, Великая Отечественная война) и их отражение в произведениях и влияние на судьбы писателей |
Знать: основные исторические события, разнообразие жанров как отличительную черту русской литературы XX века; уметь: конспектировать основные положения лекции учителя. |
История: какие важнейшие исторические события определили судьбу страны? |
Рецензирование ответов. Запись основных положений лекции учителя |
Прочитать по учебнику о М.А. Булгакове, повесть «Собачье сердце». |
|
77 |
М.А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце» |
Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Система образов произведения. Поэтика Булгакова- сатирика. Приём гротеска в повести Умственная, нравственная, духовная недоразвитость -основа живучести «шариковщины», «швондерства» |
Репродуктивная: ответы на вопросы продуктивная, творческая: выразительное чтение; история создания повести «Собачье сердце»; поисковая: комментированное чтение текста повести Репродуктивная: пересказ эпизодов исследовательская: анализ текста повести |
Знать: основные факты биографии М.А. Булгакова; текст повести понимать: идейный смысл произведения; уметь: пересказывать текст, анализировать произведение, выявлять авторскую позицию. |
Литература: какие имена писателей-сатириков вам знакомы? Киноискусство: экранизация повести «Собачье сердце» режиссёром В. Бортко. |
Викторина по повести «Собачье сердце». Составление сравнительной характеристики Шарика-собаки и Ша-рикова-человека. |
Пересказ фрагментов повести Ответить на вопросы: в чём вина профессора Преображенского |
|
78 |
Основы живучести «шариковщины», «швон- дерства» |
|||||||
79 |
Поэтика Булгакова-сатирика |
Смысл названия повести. Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести |
Репродуктивная: ответы на вопросы исследовательская: анализ текста повести |
Знать: приёмы сатиры; особенности повести; понимать: смысл названия повести; уметь: анализировать произведение. |
Литература: в каких произведениях писателей вы встречали гротеск; какова его роль? |
В чём заключается сатирическая направленность повести? |
Прочитать рассказ М.Шолохова «Судьба человека». |
|
80 |
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». |
Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Композиция рассказа. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. |
Рецептивная: чтение зачина рассказа «Судьба человека»; репродуктивная: осмысление сюжета произведения; исследовательская: анализ текста повести творческая: рассказ «Основные вехи судьбы Андрея Соколова» |
Знать: реализм в художественной литературе, реалистическую типизацию; понимать: идейный смысл рассказа; уметь: анализировать произведение. |
История: что вы знаете о судьбе военнопленных? Киноискусство: просмотр фрагмента фильма режиссёра С. Бондарчука «Столкновение с Мюллером» |
В чём смысл названия рассказа? Почему это судьба человека, а не судьба конкретно Андрея Соколова? |
Подготовить рассказ «Основные вехи судьбы Андрея Соколова». Прочитать рассказ А. Солженицына «Матрёнин двор». |
|
81 |
Образ Андрея Соколова |
|||||||
82 |
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор» |
Слово о писателе. Рассказ «Матрёнин двор». Роль героя-рассказчика Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи |
Репродуктивная: осмысление сюжета рассказа; презентация исследовательская: анализ рассказа Репродуктивная: пересказ «Судьба Матрёны»; |
Знать: определение понятия «притча», текст произведения понимать: идейный смысл рассказа; трагизм судьбы героини; уметь: анализировать произведение |
Ответить на вопросы: каково авторское отношение к героине? |
Прочитать статью в учебнике о Блоке |
||
83 |
Образ Матрёны |
|||||||
84 |
А. Блок. «Трагический тенор эпохи» |
А. Блок. Слово о поэте. Стихотворения «Ветер принёс издалёка», «О, я хочу безумно жить», «О, весна без конца и без краю...» Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Образы и ритмы поэта |
Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений; исследовательская: анализ стихотворений |
Знать: основные факты творческого пути Блока, особенности его художественного метода; понимать: идейный смысл стихотворений; уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать, создавать историко-культурный и биографический комментарий стих. |
ИЗО: портреты поэта |
Письменный ответ на вопрос «Что тревожит Блока, какие настроения преобладают в его лирике?» |
Рассказ о Маяковском по учебнику |
|
85 |
В.В. Маяковский. Лирика Маяковского. |
Слово о поэте. «Люблю» (отрывки). Новаторство Мая ковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма,словотворчества. Маяковский о труде поэта |
Продуктивная, творческая: выразительное чтение стихов, «В чём проявилось новаторство Маяковского?»; неологизмы В. Маяковского; исследовательская: анализ стихотворений |
Знать: основные факты из жизни поэта, особенности его художественного метода; понимать: идейный смысл стихотворений; уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их. |
Фотоискусство: портреты Маяковского: чем они вам кажутся интересными? Проявился ли во внешности поэта его бунтарский дух? |
Развёрнутый ответ на вопрос «В чём проявилось новаторство Маяковского?» |
Прочитать статью учебника о С.Есенине. Стр. |
|
86 |
С.Есенин - певец России. Образы лирики Есенина |
Слово о поэте. Стихотворения «Не жалею, не зову, не плачу», «Край ты мой заброшенный», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России - главная в есенинской поэзии |
Рецептивная: полноценное восприятие стихотворений поэта; продуктивная, творческая: выразительное чтение наизусть стихотворений; защита поэтических сборников; заочная экскурсия «В гостях у Есенина» |
Знать: основные факты жизни, особенности творческого метода; понимать: идейный смысл стихотворений; уметь: пересказывать, выразительно читать наизусть; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения |
ИЗО: портреты поэта |
Ответить на вопрос: что является, по вашему мнению, символом поэзии Сергея Есенина |
Прочитать материал учебника об Ахматовой |
|
87 |
А Ахматова. Любовная лирика. |
А.Ахматова. Стихотворения «Молитва», «Сразу стало тихо в доме», «Что ты бродишь неприкаянный». Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений |
Репродуктивная: пересказ статьи учебника; творческая: выразительное чтение стихотворений поисковая: установление ассоциативных связей с художественными изображениями поэтессы; исследовательская: анализ стихотворений |
Знать: основные факты жизни Ахматовой, особенности творческого метода; понимать: идейный смысл стихотворений; уметь: пересказывать, выразительно читать наизусть; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения |
ИЗО: портреты поэтессы работы художников Модильяни, Альтмана, Верейского, Анненкова |
Ответить на вопросы: что значат слова:«Я научила женщин говорить...»; как вы их понимаете? |
Подготовить пересказ статей учебника о Б.Л. Пастернаке. |
|
88 |
Б.Л. Пастернак. Лирика. |
Слово о поэте. «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти». Философская глубина лирики. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Вечные темы в творчестве поэта |
Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера, пересказ статьи учебника; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: комментарий стихотворения |
Знать: основные факты жизни Пастернака, особенности творческого метода; понимать: идейный смысл стихотворений; уметь: выразительно читать наизусть; создавать комментарий стихотворения |
ИЗО: портреты поэта |
Ответы на вопросы: каковы взгляды Пастернака на историю? какие образы, настроения создаются поэтом в стихотворениях? |
Прочитать статью учебника о Н.Заболоцком |
|
89 |
Н.Заболоцкий. Человек и природа в лирике поэта. |
Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе», «Можжевеловый куст» -стихотворения о человеке и природе. |
Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихов; исследовательская: анализ стихотворений |
Знать: основные факты жизни, особенности творческого метода; понимать: идейный смысл стиха уметь, выразительно читать наизусть |
Ответить на вопросы: как в лирике отразились философские взгляды поэта |
Подготовить рассказ об А.Т. Твардовском стр. |
||
90 |
А. Твардовский. «Я убит подо Ржевом» |
Слово о поэте. «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихо- творения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений |
Репродуктивная: ответы на вопросы; рассказ о поэте; продуктивная, творческая: выразительное чтение исследовательская: анализ стихотворения |
Знать: основные факты жизни, особенности творческого метода; понимать: идейный смысл стиха уметь, выразительно читать наизусть. |
Киноискусство: просмотр фрагмента фильма об А. Твардовском: каким предстал перед вами поэт |
Ответить на вопрос: какие жизненные факты побудили поэта к написанию стихотворения «Я убит подо Ржевом»? |
Подготовиться к письменному анализу любимого стихотворения поэта XX века |
|
91 |
Р. р. Анализ любимого стихотворения поэта XX века |
Образ России в поэзии XX века. Философская глубина лирики, стихотворения о любви, о поэте и поэзии |
Продуктивная, творческая: написание сочинения |
Знать: художественные особенности стихотворения; понимать: идейный смысл стихотворения; уметь: письменно анализировать стих. |
Русский язык: построение текста |
Редактирование текста. Выполнение письменного анализа стихотворения |
Прочитать роман Ю. Бондарева «Горячий снег», подготовить презентацию книги |
|
Из современной литературы (3 часа) |
||||||||
92 |
Урок внеклассного чтения. Ю. Бондарев «Горячий снег» |
«Горячий снег» Сталинграда. Жестокий лик войны на страницах романа. Столкновение противоположных точек зрения на человека-командира |
Рецептивная: полноценное восприятие текста романа; репродуктивная: ответы на вопросы продуктивная, творческая: чтение эпизодов; сопоставительная характеристика персонажей, исследовательская: анализ романа |
Знать: текст произведения, главных героев; понимать: проблематику романа; уметь: пересказывать, сопоставлять персонажей; выражать собственную точку зрения; отстаивать позицию |
История: что вы знаете о Сталинградской битве; какой исторический материал положен в основу романа? |
Почему «право командовать и решать судьбы десятков тысяч людей» автор определяет как «великое и опасное»? |
Прочитать рассказы Шукшина «Чудик» |
|
93 |
Урок внеклассного чтения. «Чудики» В.М. Шукшина |
Нравственная проблематика современной литературы. Рассказы Шукшина «Чудик», «Микроскоп» |
Рецептивная: восприятие текстов рассказов; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение эпизодов исследовательская: анализ рассказов |
Знать: тексты рассказов понимать: художественный мир произведений Шукшина; уметь: выразительно читать рассказы, анализировать их. |
Портрет писателя |
Ответить на вопрос: какие проблемы поднимает Шукшин в рассказах? |
Сообщения о писателе Б.Екимове. Прочитать рассказы «Живая душа», «Ночь исцеления». |
|
94 |
Урок внеклассного чтения. Рассказы Б. Екимова. |
Нравственная проблематика рассказов Б.Екимова, особенности сюжетов, языка и героев. Рассказы «Живая душа», «Ночь исцеления», «Некому посидеть со старухой» |
Рецептивная: выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: сообщение о Б.Екимове; исследовательская: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: анализ рассказов. |
Знать: автора, факты его жизни и деятельности; тексты рассказов; понимать: худо- жественный мир рассказов, нравственные проблемы; уметь: анализировать рассказы по вопросам. |
Ответить на вопросы: в чём смысл названия рассказа «Живая душа»; каким изображает автор своего юного героя? |
Письменно ответить на вопрос «Что значит в понимании писателя «живая душа»? |
||
Из зарубежной литературы (5 часов) |
||||||||
95 |
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте |
Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлётов и падений молодого римлянина. |
Рецептивная: полноценное восприятие текста стихотворений; репродуктивная: ответы вопросы: продуктивная, творческая чтение стихотворений. |
Знать: особенности взгляда римлян на человека, сложность эпохи и реакцию поэта на время; понимать: стихотворения поэта, его миропонимание; уметь: выразительно читать стихотворения |
ИЗО: иллюстрации с изображением древнеримских статуй |
Ответить на вопрос: почему Катулл своей своеобразной поэтической формулой взял слова «ненавижу и люблю» |
Стихотворение Горация «Памятник», подготовить сообщение о поэте |
|
96 |
Гораций. Ода «Я воздвиг памятник |
Слово о поэте. Традиции оды Горация в творчестве Державина, Ломоносова и Пушкина |
Рецептивная: полноценное восприятие текста произведения; продуктивная, творческая: сообщение о Горации |
Знать: содержание оды Горация, понимать: идейный смысл оды, уметь: выразительно читать оду |
Ответить на вопросы: как представляет Гораций задачи поэта? |
Подготовить сообщение о Данте |
||
97 |
Данте Алигьери. «Божественная комедия» |
Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный, аллегорический, моральный, мистический |
Рецептивная: текст 5 песни; репродуктивная: ответы на репродуктивные вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о Данте, поисковая:комментированное чтение |
Знать: содержание 1-3 песен «Ада»; понимать: множественность смыслов «Божественной комедии»; уметь: выразительно читать текст песни, определять аллегорический, моральный, мистический смысл |
Ответить на вопросы: почему Данте смог противостоять судьбе; в чём смысл спора Данте и Мино-а; каково их отношение к человеку? |
Подготовить презентацию о Шекспире. Читать «Гамлета» |
||
98 |
Уильям Шекспир. «Гамлет» -«пьеса на века» |
Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика эпохи Возрождения. «Гамлет» (обзор). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии. |
Рецептивная: чтение монологов Гамлета из сцены первой 3 акта, сцены четвёртой из 4 акта; репродуктивная: ответы на вопросы продуктивная, творческая: сообщение о Шекспире,чтение текстов; исследовательская: сопоставление произведений Шекспира и Аку-нина? Какой характер носит пьеса Акунина |
Знать: основные факты жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет»; понимать: вечные проблемы в творчестве Шекспира; уметь: выразительно читать, характеризовать героя драматического произведения, давать оценку его поступкам. |
ИЗО: портрет поэта |
Ответить на вопросы: какие тайны окутывают имя Шекспира; кто победил в трагедии: Гамлет или Эльси-нор? Сильный или слабый человек Гамлет |
Подготовить сообщение о Гёте, прочитать «Пролог на небесах» |
|
99 |
И.В.Гёте. «Фауст» -философская трагедия эпохи Просвещения |
Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст» (обзор). «Фауст» - философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития. |
Рецептивная: чтение отдельных сцен «Пролог на небесах», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. репродуктивнаяответы на вопросы продуктивная, творческая: сообщение о Гёте и истории трагедии. |
Знать:основные факты из жизни Гёте, творческую историю трагедии, содержание фрагментов; понимать: философскую проблематику трагедии; уметь: выразительно читать, отвечать на во- просы;давать характеристику персонажу драмы |
Ответить на вопросы: какое значение имеет пролог на небесах; о чём спорит Мефистофель с Господом и архангелами? Какие черты Фауста позволяют отнести его к «вечным образам»? |
Подготовить сообщение о наиболее понравившемся произведении литературы |
||
100 - 101 Уроки контроля. Защита проектов, Тема: «Сквозные образы и мотивы в русской литературе |
Темы проектов: 1 тема.Эволюция образа «маленького» человека в произ- ведениях А.С.Пушкина, Н. В. Гоголя, А.П.Чехова. 2.Тема «лишнего» человека в русской литературе (A.C. Пушкин, М.Ю.Лермонтов). 3.Тема поэта и поэзии в русской литературе. 4.Тема Сатирические традиции русской классики (Д.И. Фонвизин, A.C. Грибоедов, Н.В. Гоголь). 5 |
|||||||
Похожие:
 |
Рабочая программа по литературе 10 класс Данная рабочая программа составлена в соответствии с Примерной программой среднего (полного) общего образования по литературе (базовый... |
|
Рабочая программа по литературе 11 класс Данная рабочая программа составлена в соответствии с Примерной программой среднего (полного) общего образования по литературе (базовый... |
 |
Рабочая программа по литературе (базовый уровень) Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень) |
|
Рабочая программа по литературе (базовый уровень) 6 класс |
|
Рабочая программа по литературе 5 класс (базовый уровень) |
|
Рабочая программа по литературе 9 класс (базовый уровень) |
|
Рабочая программа по литературе (базовый уровень) 7 класс |
|
Рабочая программа по литературе 8 класс Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе составлено на основе программы по литературе (5-11 классы, базовый... |
|
Рабочая программа по литературе 8 класс базовый уровень Данная рабочая программа по литературе в 8 классе соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта... |
|
Рабочая программа по литературе Ступень обучения (класс) 6 «Б» Данная программа по литературе составлена в соответствии с Программой оу «Литература» 5-11 классы (базовый уровень) под редакцией... |