Урок 74. А. П. Платонов.Оригинальность, самобытность художественного мира. Тип платоновского героя — мечтателя, романтика, правдоискателя. «Детскость» стиля и языка писателя, тема детства в прозе А.П. Платонова.
Анализ идейно-художественого содержания произведения.
Выявление авторского отношения к изображаемому
Обоснованная интерпретация и личностная оценка произведения.
|
|
Урок 75. «Котлован». Соотношение «задумчивого» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала повести «Котлован», философская многозначность ее названия.
|
Анализ идейно-художественого содержания произведения.
Выявление авторского отношения к изображаемому
Обоснованная интерпретация и личностная оценка произведения.
Устный ответ на проблемный вопрос
|
|
Урок 76. В.В. Набоков. Краткий очерк жизни и творчества.Роман «Машенька».Драматизм эмигрантского небытия героев «Машеньки». Образ Ганина и тип «героя компромисса». Своеобразие сюжетно-временной организации повествования.
|
Анализ идейно-художественого содержания произведения.
Выявление авторского отношения к изображаемому
Комментированное чтение отдельных эпизодов
|
Литература
периода Великой
Отечественнойвойны ( 4 ч)
|
Урок 77. Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. Публицистика времен войны. Лирика военных лет.Песенная поэзия В. Лебедева-Кумача, М. Исаковского, Л. Ошанина, Е. Долматовского, А. Суркова, А. Фатьянова.
Жанр поэмы в литературной летописи войныПоэма А. Твардовского «Василий Теркин» как вершинное произведение времен войны. Прославление подвига народа и русского солдата в «Книге про бойца».
|
Индивидуальные сообщения
Выразительное чтение стихотворений наизусть
Рецензирование чтения наизусть
Анализ идейно-художественного содержания стихотворений
Комментированное чтение поэмы.
Определение нравственно-философских и социально-исторических проблем произведения
Развернутый ответ на проблемный вопрос
|
|
Урок 78. Урок 79. Проза о войне. «Дни и ночи» К. Симонова, «Звезда» Э. Казакевича, «Спутники» В. Пановой, «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого, «В окопах Сталинграда» В. Некрасова и др.
|
Защита проектов обучающихся
|
|
Урок 79. А. Т. Твардовский . Доверительность и теплота лирической интонации. Память войны, тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская проблематика поздней лирики поэта
|
Работа со статьей учебника
Выразительное чтение стихотворений наизусть
Рецензирование чтения наизусть
Анализ идейно-художественного содержания стихотворений
|
|
Урок 80. А. Т. Твардовский. «По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и нравственная высота позиции автора.
|
Комментированное чтение поэмы.
Определение нравственно-философских и социально-исторических проблем произведения
Развернутый ответ на проблемный вопрос
|
Литературный
процесс50 — 80-х гг(18 ч)
|
Урок 81. Осмысление Великой Победы 1945 годав 40—50-е годы XX века. Поэзия Ю. Друниной, М. Дудина, М. Проза советских писателей, выходящая за рамки нормативов социалистического реализма.
|
Защита проектов обучающихся
|
|
Урок 82. «Оттепель» 1953—1964 годов — рождение нового типа литературного движения. Новый характер взаимосвязей писателя и общества в произведениях В. Дудинцева, В. Тендрякова, В. Розова, В. Аксенова, А. Солженицына и др.
Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие поэзии Е. Евтушенко, Р. Рождественского, А. Вознесенского, Б. Ахмадулиной, Н. Рубцова, Ю. Кузнецова и др.
|
Защита проектов обучающихся
Выразимтельное чтение стихотворений наизусть
|
|
Урок 83. «Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60—70-хгодов. Проза Ю. Бондарева, К. Воробьева, А. Ананьева, В. Кондратьева, Б. Васильева, Е. Носова, В. Астафьева.
|
Защита проектов обучающихся
|
|
Урок 84. «Деревенская проза» 50—80-х годов. Произведения С. Залыгина, Б. Можаева, В. Солоухина, Ю. Казакова, В. Белова. Нравственно-философская проблематика пьес А. Вампилова, прозы В.Астафьева, Ю. Трифонова, В. Маканина, Ю. Дом-бровского, В. Крупина.
Историческая романистика 60—80-х годов.Романы В. Пикуля, Д. Балашова, В. Чивилихина. «Лагерная» тема в произведениях В. Шаламова, Е. Гинзбург, О. Волкова, А. Жигулина.
|
Индивидуальные сообщения обучающихся
|
|
Урок 85.Авторская песня как песенный монотеатр 70—80-х годов. Поэзия Ю. Визбора, А. Галича, Б. Окуджавы, В. Высоцкого, А. Башлачева.
|
Индивидуальные сообщения
Прослушивание музыкальных записей
Усчастие в коллективном договоре
|
Литература родного края № 5
|
Урок 86 Илья Сельвинский и Крым. Тема В. О. войны в стихотворениях
|
Индивидуальные сообщения учащихся
Выразительное чтение наизусть стихотворений.
Аналих идейно-художественного содержания стихотворений
|
|
Урок 87. Н. Заболоцкий и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта.
|
Индивидуальные сообщения
Выразительное чтение стихотворений наизусть
Рецензирование чтения наизусть
Анализ идейно-художественного содержания стихотворений
|
|
Урок 88. В. М. Шукшин- писатель и актер. Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков».
|
Сообщения обучащихся.
Анализ прозаического текста.
Комментированное чтение и пересказ отдельных эпизодов текста.
Выявление авторского отношекния к изображаемому
|
|
Урок 89. Народ и «публика» как два нравственно-общественных полюса в прозе В. Шукшина.
|
Анализ прозаического текста.
Составление характеристик героев. К
омментированное чтение и пересказ отдельных эпизодов текста.
|
|
Урок 90. Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.
|
Индивидуальные сообщения учащихся
Письменный ответ на проблемный вопрос
|
|
Урок 91 Н.М. Рубцов Диалог поэта с Россией. Прошлое и настоящее через призму вечного. Одухотворенная красота природы в лирике.
|
Индивидуальные сообщения
Выразительное чтение стихотворений наизусть
Рецензирование чтения наизусть
Анализ идейно-художественного содержания стихотворений
|
|
Урок 92. Н.М. Рубцов Диалог поэта с Россией. Прошлое и настоящее через призму вечного. Одухотворенная красота природы в лирике.
|
Индивидуальные сообщения
Выразительное чтение стихотворений наизусть
Рецензирование чтения наизусть
Анализ идейно-художественного содержания стихотворений
|
|
Урок 93 Натурфилософия В. Астафьева. Повесть «Царь-рыба». Человек и природа: единство и противостояние. Проблема утраты человеческого в человеке.
|
Сообщения обучащихся о жизни и творчестве писателя.
Анализ прозаического текста.
Составление характеристик героев.
Комментированное чтение и пересказ отдельных эпизодов текста.
|
|
Урок 94. Повесть «Царь-рыба». Проблема утраты человеческого в человеке.
|
Обоснованная интерпретация текста
Дискуссия
|
|
Урок 95. В.Г. Распутин «Последний срок», «Живи и помни». Философское осмысление социальных проблем современности. Особенности психологического анализа в «катастрофическом» пространстве В.Распутина.
|
Индиавидуальные сообщения обучающихся
Просмотр фрагментов художественного фильма «Живи и помни»
|
|
Урок 96. А. И. Солженицын. Очерк жизни и творчества. Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана Денисовича
|
Индивидуальные сообщения обучающихся
Анализ прозаического текста
Выявление авторской оценки обоснованная интерпретация прозаического текста
|
|
Урок 97. А. И. Солженицын. «Матренин двор». Продолжение темы народного праведничества в рассказе
|
Участие в коллективном диалоге
Устные ответы на проблемные вопросы
|
|
Урок 98. Черты «нутряной» России в облике Матрены. Противопоставление исконной Руси России чиновной, официозной. Символичность финала рассказа и его названия.
|
Анализ прозаического текста
Составление характекристики главной героини
Работа со статьей учебника
|
Развитие речи № 7
|
Урок 99 РР 7. Контрольное сочинение по рассказу А. И. Солженицына «Матренин двор»
|
Написание сочинения
|
Новейшая русскаяпроза и поэзия
80 — 90-х годов(4 ч)
|
Урок 100. Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и т.п.).
|
Конспектирвоание лекции учителя
Индивидуальные сообщения обучающихся
|
|
Урок 101. И. Бродский. Поэзия и судьба . Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох.
|
Индивидуальные сообщения
Выразительное чтение стихотворений наизусть
Рецензирование чтения наизусть
Анализ идейно-художественного содержания стихотворений
|
|
Урок 102. А.В.Вампилов. Жизнь и творчество. Пьеса «Провинциальные анекдоты». Утверждение добра, любви и милосердия. Гоголевские традиции в драматургии Вампилова.
|
Определение нравственно-философских и социально-исторических проблем пьесы.
Устные ответы на проблемные вопросы
|
Литература родного края № 6
|
Урок 103 Андрей Вознесенский .Поэма «Ров»
|
Индивидуальные сообщения
Анализ идейно-художественного содержания поэмы
|
Современная литературная ситуация: реальность и перспективы ( 1 ч)
|
Урок 104. Современная литературная ситуация: реальность и перспективы.
|
Составление тезисов лекции учителя
Устные сообщения учащихся
|
|
Урок 105. Итоговая контрольная работа за курс 11 класса.
|
Выполнение тестовых заданий
|
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебно-методический комплекс (УМК) «Литература. 10-11 класс» (для базового и углублённого уровня) С.А. Зинина, В.А. Сахарова, В.А. Чалмаева соответствует ФГОС среднего (полного) общего образования 2012 г.
В учебно-методический комплект входят:
-
Программа курса
-
Рабочая программа
-
Учебник
-
Рабочие тетради для учащихся
-
Книга для учителя
-
Мультимедийное приложение к учебнику.
Список дополнительной литературы
1. Школьный словарь литературоведческих терминов. Л.В.Чернец.
Москва «Просвещение», 2007
2. Толковый словарь русского языка. С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова.
Москва, 2007
3. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь.
М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2001
4. Литература. Тесты 9 - 11 классы. Москва, Дрофа, 2002
5. Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко,
О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997
Перечень произведений, необходимых для библиотеки по литературе:
Русская литература XX века: произведения М. Горького, И. С. Шмелёва, А. И. Куприна, А. А. Блока, В. В. Маяковского, С. А. Есенина,А. А. Ахматовой, А. П. Платонова, А. С. Грина; ноэма «Василий Тёркин» А. Т. Твардовского; рассказ «Судьба человека» М. А. Шолохова;повесть «Собачье сердце» М. А. Булгакова; рассказы В. М. Шукшина;рассказ «Матрёнин двор» А. И. Солженицына.
Литература родного края: произведения И.А. Бунина о Крыме, М. Цветаевой (стихотворения), А Ахматова (стихотворения), М. Волошин ( стихотворения) ,А. И. Куприн (рассказы), И. Сельвинский (стихотворения), А. Вознесенский ( поэма «Ров»)
Зарубежная литература: «Одиссея» Гомера; «Божественная комедия» Данте; роман «Дон Кихот» М. Сервантеса; сонеты и трагедия «Гамлет» У. Шекспира; комедия «Метании во дворянстве»Ж.-Б. Мольера; «Фауст» И.-В. Гёте; произведения Дж. Г. Байрона;с казка «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери; рассказ «Всё лето
в один день» Р. Брэдбери.
В библиотечном фонде представлены: нормативные документы по предмету « Литература» (ГОС, прмерные программы); рабочая программа к УМК под ред. С. А. Зинина; перечень учебников, допущенных и рекомендованных Министерством образования и науки РФ.
СПИСОК ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ
В КАБИНЕТЕ ЛИТЕРАТУРЫ
-
Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интер-нет; оснащение акустическими колонками, микрофоном и наушниками; с пакетом прикладных программ (текстовых, графических и
презентационных)
-
Мультимедиа- проектор
-
Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет
-
Сканер.
-
Принтер лазерный.
-
Копировальный аппарат.
-
Диапроектор.
-
Экран навесной .
-
Видеоплеер, DVD-плеер (видеомагнитофон).
-
Телевизор .
-
Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков
-
ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ
www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».
www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».
www.slovari.ru Электронные словари.
www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал
«Русский язык».
www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Рус-
ская литература и фольклор».
www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.
ОБЪЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ
Важными объектами литературной образовательной среды являются литературные и литературно-мемориальные музеи и заповедники. Посешение школьниками мест, связанных с жизнью и творчеством выдающихсяписателей,становится заметным фактом ихличной биографии, сближает с писателями, обеспечивает личностно-переживаемое чувство узнавания при чтении материалов о жизни итворчестве писателей, об истории создания произведений классиковрусской литературы и литераторов-земляков. Конечно же, более сильное впечатление на школьников производит личное участие в экскурсионной группе или индивидуальное посешение музея, но возможна
и заочная экскурсия, проведённая учителем но аудиовизуальным ипечатным изобразительным материалам, издаваемым крупными музеями, а также посещение официального сайта музея.
Образовательные литературные экскурсии проводятся как очно в музеях, посвящённых жизни и творчеству писателей-классиков,чьё творчество изучается на уроках литературы, так и заочно:
Заочные экскурсии:
И. А. Бунин(Литературно-мемориальный музей, г. Елец; Музей,г. Орёл);
А. И. Куприн(Музей, с. Наровчат Пензенской обл.);
М. Горький (Литературный музей, Москва; Мемориальный музей-квартира, Москва; Литературно-мемориальный музей, г. Казань; Литера-турный музей (филиал — «Домик Каширина»), г. Нижний Новгород);
А. А. Ахматова («Фонтанный дом» (усадьба Шереметевых),Санкт-Петербург);
-
А. Блок(историко-литературный и природный музей-заповедник «Шахматове», Солнечногорский р-н Московской обл.; Музей-квартира, Санкт-Петербург);
С. А. Есенин(Музей-заповедник, с. Константиново Рыбновскогор-на Рязанской обл.; Мемориальный музей, Москва);
-
В. Маяковский(Музей, Москва);
Б. Л. Пастернак(Дом-музей, пос. Переделкино Одинцовскогор-на Московской обл.);
М. М. Пришвин(Дом-музей, д. Дунино Одинцовского р-на Московской обл.);
М. И. Цветаева(Музей-квартира, Москва; Цветаевский мемориальный комплекс, г. Елабуга, Республика Татарстан);
М. А. Шолохов(Музей-заповедник, станица Вёшенская Ростовской обл.);
В. М. Шукшин(Историко-мемориальный музей-заповедник,с. Сростки Бийского р-на Алтайского края);
В. П. Астафьев(Красноярский литературный музей им. В. П. Астафьева; Библиотека-музей В. П. Астафьева, с. Овсянка Красноярского края;Литературный музей, г. Чусовой Пермской обл.).
Очные экскурсии:
М.И. Цветаева (Дом-музей, Феодосия)
М. Волошин ( Дом-музей, Коктебель)
А. Ахматова ( Дом-музей, Севастополь)
А. И. Куприн ( Музей, Балаклава)
Бунин ( Памятные места на ЮБК)
И. Сельвинский ( Дом-музей, Симферополь)
8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
Знать:
-
образную природу словесного искусства;
-
содержание изученных литературных произведений;
-
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
-
основные закономерности историко – литературного процесса и черты литературных направлений;
-
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
-
воспроизводить содержание литературного произведения;
-
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы;;
-
соотносить художественную литературу с общественной жизнью;
-
определять род и жанр литературного произведения;
-
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
-
давать характеристику героев;
-
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
-
сопоставлять литературные произведения;
-
выявлять авторскую позицию;
-
выражать свое отношение к прочитанному произведению;
-
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному;
-
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
-
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
-
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы
-
участия в диалоге или дискуссии;
-
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
-
ернета)
|
