№ п/п
|
Кол-во часов
|
Стр. учебника
|
Часть учебника
|
7
|
По прогр. 1
|
Факт-ки
|
32-47
|
1
|
Раздел
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Четверть
|
Дата проведения
|
4
|
Из русской литературы XIX века.
|
31
|
1
|
|
Тема урока:
|
И .А. Крылов «Осёл и Соловей»: комическое изображение невежественного судьи.
|
Основные требования ЗУН
|
Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях; понимать образный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл басни, афористичность, меткость и выразительность слога; уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.
|
Элементы содержания урока
|
Обличение человеческих пороков и исторических событий в басне
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Виды контроля
|
Выразительное чтение
|
Виды работы на уроке
|
.Комментированное чтение и обсуждение.
Работа над выразительным чтением басен.
|
Формы работы на уроке
|
Групповая, индивидуальная, коллективная
|
Теория литературы
|
Басня, аллегория, мораль басни, иносказание
|
Межпредметные связи
|
Музыка: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/767fc766-65ec-493d-8a6b-5ca9d460dccf/
Аудиозапись романса Н.А. Римского-Корсакова на стихи басни Крылова «Осёл и Соловей» в исп. тенора Давыдова.
|
Формируемые базовые общенациональ
ные ценности
|
Ценность патриотизма (любовь к национальным истокам русского народа), красота, гармония, ценностное отношение к литературному труду, духовный мир
|
Средства ИКТ:
|
http://peressa2009.narod2.ru/Takie_raznie_uroki/Basni
Презентация «Сказка о притче и басне». В сказочной форме ребятам сообщается об особенностях жанров сказки, басни, притчи.
В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Раздел 3. Из литературы XVIII века. И.А.Крылов. «Осёл и Соловей». Исп. Алексей Колган.
|
ЦОР
|
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore
И. Э. Эггинк. Портрет И. А. Крылова
|
Создать представление о внешнем облике баснописца.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/
К. П. Брюллов. Портрет И. А. Крылова
|
Создать представление о внешнем облике баснописца.
|
Домашнее задание:
|
Выразительное чтение наизусть басни И.А.Крылова «Осёл и Соловей».
|
№ п/п
|
Кол-во часов
|
Стр. учебника
|
Часть учебника
|
8
|
По прогр.1
|
Факт-ки
|
39-44
|
1
|
Раздел
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Четверть
|
Дата проведения
|
4
|
Из русской литературы XIX века.
|
31
|
1
|
|
Тема урока:
|
Басни А.И. Крылова «Листы и Корни», «Ларчик».
|
Основные требования ЗУН
|
Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях; уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Виды контроля
|
Выразительное чтение, чтение наизусть
|
Виды работы на уроке
|
.Комментированное чтение и обсуждение.
Работа над выразительным чтением басен. Инсценировка, чтение по ролям.
|
Формы работы на уроке
|
Групповая, индивидуальная, коллективная
|
Формируемые базовые общенациональ
ные ценности
|
Ценность жизни (признание человеческой жизни величайшей ценностью), Ценность природы (бережное отношение как к среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства), ценность красоты и гармонии
|
Теория литературы
|
Басня, аллегория, мораль басни.
|
Средства ИКТ:
|
В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Раздел 3. Из литературы XVIII века. И.А.Крылов. «Листы и Корни». Исп. Виктор Бохон (2.16 минуты); И.А.Крылов. «Ларчик». Исп. Алексей Колган (01.59 минуты)
|
Домашнее задание:
|
Наизусть или инсценировка в парах.
|
№ п/п
|
Кол-во часов
|
Стр. учебника
|
Часть учебника
|
9
|
По прогр. 1
|
Факт-ки
|
48-56
|
1
|
Раздел
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Четверть
|
Дата проведения
|
4
|
Из русской литературы XIX века.
|
|
1
|
|
Тема урока:
|
А.С.Пушкин. Лицейские годы поэта. Стихотворение «И.Пущину».
|
Основные требования ЗУН
|
Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях; уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя
|
Элементы содержания урока
|
Лицейские годы и лицейская лирика А.С.Пушкина. Искренняя, глубокая дружба. Жанр стихотворного послания.
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Виды контроля
|
Ответить на вопрос: какие средства художественной изобразительности использует поэт, чтобы передать чувства лирического героя стихотворения? Тест по лицейскому периоду жизни и творчества поэта.
|
Виды работы на уроке
|
Рецептивная: чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения; репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста.
|
Формы работы на уроке
|
Групповая, индивидуальная, коллективная
|
Формируемые базовые общенациональ
ные ценности
|
Ценность человечества, общения, ценность истины (самопознание, приоритетность знания) Ценность семьи (эмоционально-позитивное отношение к семье, близким, чувство любви, благодарности, взаимной ответственности.)
|
Внутрипредметные и межпредметные связи
|
Русский язык: словарная работа (благословить, провиденье, заточенье). Подобрать синонимы к словам: огласить, утешенье, озарить. Эпитеты, обращения.
|
Изобразительное искусство:
http://pushkin.niv.ru/pushkin/family/portrety.htm
Саша Пушкин, лицеист. Художник Ю.В.Иванов; "Пушкин в Царском Селе", картина Ильи Репина, 1911; Пушкин в селе Михайловском (Пущин у Пушкина). Художник Н.Н. Ге. 1875 г.
http://www.museumpushkin.ru/archive/?c=3
В.А.Фаворский. А.С.Пушкин.1935 г.
|
Средства ИКТ:
|
http://www.museumpushkin.ru/video/
«Фильм продюсерского центра Надежды Абрамовой», посвящённый 200-летию Царскосельского Лицея (об основании, лицейской дружбе)
В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Раздел 4. Из литературы XIX века. А.С.Пушкин. «И.И.Пущину». Исп. Владимир Завьялов.(01.04 минута)
«Лицей в жизни А.Пушкина» - презентация к уроку (автор – Кривошеева И.В.).
|
ЦОР
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/search/
Портрет И.Пущина. Ф. Верне, 1817 г. Всероссийский музей А. С. Пушкина, Санкт-Петербург.
|
Домашнее задание:
|
Выучить стихотворение наизусть. Прочитать черновой вариант стихотворения «Узник». Ответить на вопрос: почему Пушкин изменил черновой вариант стихотворения?
|
№ п/п
|
Кол-во часов
|
Стр. учебника
|
Часть учебника
|
10
|
По прогр. 1
|
Факт-ки
|
56-57
|
1
|
Раздел
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Четверть
|
Дата проведения
|
4
|
Из русской литературы XIX века.
|
31
|
1
|
|
Тема урока:
|
Стихотворение А.С. Пушкина «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.
|
Основные требования ЗУН
|
Знать факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения; уметь использовать «слово-образ», «контраст», «мотив неволи» при анализе стихотворения, определять поэтические средства изображения чувств лирического героя.
|
Элементы содержания урока
|
Период кишиневской ссылки в жизни поэта. Вольнолюбивая лирика Пушкина.
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Виды контроля
|
Какие художественные средства помогают создать особый эмоциональный колорит стихотворения? Подготовить выразительное чтение стихотворения.
|
Виды работы на уроке
|
Рецептивная: прослушивание и восприятие стихотворения; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения; поисковая: комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление чернового варианта стихотворения с окончательной редакцией.
|
Формы работы на уроке
|
Групповая, индивидуальная, коллективная
|
Внутрипредметные и межпредметные связи
|
Литература Текст первонача-
льного стихотво
рения: какие стро
ки поэт изменил? Как при этом изменился смысл стихотворения?
И.Бунин. «Соба-
ка».
|
Русский язык Почему в первых двух четверости
шиях глаголы и глагольные фор-
мы «махая», «клюёт», «трога
ет», «зовет», «вы
молвить хочет» создают впечат-
ление замкнутос
ти, а всего один глагол движения «гуляем» в после
дней строфе – ощущение стре
мительного поле
та?
|
Музыка
А.Шнитке. Реви
зская сказка. Завещание. Сю
ита из музыки к спектаклю.
|
Изобразительное искусство
Маковский. В.Е.Узник
|
Формируемые базовые общенациональ
ные ценности
|
Ценность патриотизма (готовность служить Родине), ценность человеческой жизни, ценность свободы, истины
|
Теория литературы
|
Композиция, интонация стихотворения, слово-образ, контраст, мотив неволи
|
Средства ИКТ:
|
Презентация к уроку (сост. – Рейндольф Т.А., МОУ Берёзовская СОШ Первомайского района).
В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Раздел 4. Из литературы XIX века. А.С.Пушкин. «Узник». Исп. Артём Тынкасов (01.06 минута).
|
Домашнее задание:
|
Выучить стихотворение «Узник» наизусть.
Иллюстрация-ассоциация к стихотворению «Узник».
|
№ п/п
|
Кол-во часов
|
Стр. учебника
|
Часть учебника
|
11
|
По прогр. 1
|
Факт-ки
|
58-60
|
1
|
Раздел
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Четверть
|
Дата проведения
|
4
|
Из русской литературы XIX века.
|
31
|
1
|
|
Тема урока:
|
Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Красота природы и человека.
|
Основные требования ЗУН
|
Знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзаж; уметь характеризовать используемые в поэтическом тексте стилистические средства, фигуры речи; характеризовать композицию.
|
Элементы содержания урока
|
Пейзажная лирика поэта.
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Виды контроля
|
Чтение наизусть. Сопоставить два стихотворения Пушкина, ответив на вопросы: каковы общие и своеобразные черты каждого из них? Каким настроением они проникнуты?
Задание: строки из стихотворений А. С. Пушкина распределить по трем рубрикам: эпитеты, сравнения, олицетворения.
|
Виды работы на уроке
|
Рецептивная: чтение и восприятие стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки; исследовательская: сопоставление со стихотворением «Зимняя дорога»
|
Формы работы на уроке
|
Индивидуальная, коллективная
|
Внутрипредметные и межпредметные связи
|
Русский язык
Словарная работа (друг прелестный, от-
крой сомкнуты негой взоры, вьюга злилась, луна, как бледное пят
но, северной Авроры, прозрачный лес, преда
димся бегу нетерпели-
вого коня).
Подбор синонимов к словам нега, взор, лежанка.
|
Изобразительное искусство
Б.Щербаков. Зимнее утро
К.И.Кольман. Кибитка
О.Соколовский. Зим-
нее утро
Шишкин И.И.Зима
|
Музыка
Ф.Шопен. «Вальс си минор».
Романс на стихи А.Пушкина в исп. А.Апарина
|
Формируемые базовые общенациональ
ные ценности
|
Ценность природы (общечеловеческая ценность жизни, осознание себя частью природного мира, переживание чувства красоты, гармонии, совершенства природы), искусство и литература
|
Теория литературы
|
Пейзажная лирика, антитеза, олицетворение
|
Средства ИКТ:
|
В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Раздел 4. Из литературы XIX века. А.С.Пушкин. «Зимнее утро». Исп. Артём Тынкасов (02.02 минуты).
|
ЦОР
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875
(Репродукция картины К.Кольмана «Кибитка». 1820)
|
Домашнее задание:
|
Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро».
|
№ п/п
|
Кол-во часов
|
Стр. учебника
|
Часть учебника
|
12
|
По прогр. 1
|
Факт-ки
|
156-158
|
1
|
Раздел
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Четверть
|
Дата проведения
|
4
|
Из русской литературы XIX века.
|
31
|
2
|
|
Тема урока:
|
Вн.чт. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка».
|
Основные требования ЗУН
|
Знать: сюжет и героев повести Пушкина, понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от человека к человеку, залог дружбы и любви; уметь: анализировать роль эпиграфа («Во всех ты, душенька, нарядах хороша»), антитезы в композиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая характер, чувства героев
|
Элементы содержания урока
|
«Повести Белкина» - книга (цикл) повестей. Инсценировка эпизодов: сцена между Лизой и Настей (от слов «Позвольте мне сегодня...» до «...веселое свое предположение»; сцена между Лизой и Алексеем (от слов «Лиза испугалась и закричала...» до «Молодые люди расстались»; сцена между Иваном Петровичем Берестовым и Алексеем (от слов «Иван Петрович менее беспокоился об успехе своих намерений...» до «...если отец заберет что себе в голову, то...не вышибешь»; финальная сцена_(от слов «На другой день Алексей, твердый в своем намерении...» до конца повести).
|
Тип урока
|
Внеклассное чтение
|
Виды контроля
|
Викторина по повести
|
Виды работы на уроке
|
Репродуктивная: осмысление сюжета, событий, поведения героев, их характеров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизодов
|
Формы работы на уроке
|
Групповая, индивидуальная, коллективная
|
Теория литературы
|
Ирония, композиция, экспозиция, кульминация, развязка
|
Формируемые базовые общенациональ
ные ценности
|
Ценность патриотизма (интерес к истории Российской империи, жизни и быту её народа), ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений; ценность семьи (эмоционально-позитивное отношение к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности), ценность общения
|
Внутрипредметные и межпредметные связи
|
Русский язык: словарная работа (благопристойность, благоразумие, благовоспитанны, благословение; равнодушие, дружелюбие): дать толкование, раскрыть значение составных частей слова.
|
Изобразительное искусство: иллюстрации к повести В.Милашевского, Б.Косульникова, М.Добужинского, М.Малышева «Лиза и Алексей»; В.Милашевского «Муромский»; Д.Шмаринова, М.Добужинского «Финальная сцена» http://www.a4format.ru/book-titles.php ((Русская литература XVIII-XX веков (для презентаций, уроков и ЕГЭ)
|
Музыка: романс В.Комарова на стихи К.Батюшкова «Мой гений» в исп. Д.Щербина; романс А.Алябьева на стихи Н.Николаева в исп. Н.Герасимовой
|
Средства ИКТ
|
http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/56634/
(фрагменты из кинофильма «Барышня-крестьянка» (1995) реж. А.Сахарова)
В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Раздел 4. Из литературы XIX века. А.С.Пушкин. «Барышня-крестьянка». Исп. Владимир Завьялов (самостоятельное прослушивание)
|
Домашнее задание:
|
Прочитать 1-4 главы романа А.С.Пушкина «Дубровский»
|
№ п/п
|
Кол-во часов
|
Стр. учебника
|
Часть учебника
|
13, 14
|
По прогр. 2
|
Факт-ки
|
62-153
|
1
|
Раздел
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Четверть
|
Дата проведения
|
4
|
Из русской литературы XIX века
|
31
|
1
|
|
Тема урока:
|
Роман А.С. Пушкина «Дубровский». История создания романа. Изображение русского барства в романе.
|
Основные требования ЗУН
|
Знать историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.
|
Элементы содержания урока
|
История создания романа. Картины жизни русского барства. Конфликт двух помещиков, проблематика произведения.
|
Тип урока
|
Усвоение новых знаний
|
Виды контроля
|
Работа с вопросами к 1-4 гл. Проверка знания содержания романа: соотнести реплики с персонажами, которые их произносят; восстановить хронологию событий (см. ЦОРы).
|
Виды работы на уроке
|
Рецептивная: прослушивание 1 главы романа, выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров главных героев; продуктивная, творческая: выразительное чтение эпизодов; поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста
|
Формы работы на уроке
|
Индивидуальная, коллективная
|
Внутрипредметные и межпредметные связи
|
История:
исторический комментарий (споры помещи-
ков за право владения землей).
|
Русский язык:
словарная работа (подобострастие, лесть, тщеславие, кичиться, надмен
ный, холоп, при-
тязание, земский судья, флигель, парадное, зала, людская, псарня)
|
Изобразительное искусство:
Ю.В.Иванов. Пуш
кин в Болдино.
Иллюстрации Шмаринова к ро-
ману
|
Музыка:
Ф.Мендельсон.Песня венециа
нского гондоль
ера.Из фортепи
анного цикла «Песни без слов».
|
Формируемые базовые общенациональ
ные ценности
|
Ценность патриотизма (интерес к истории своей Родины, жизни её народа), ценность гражданственности (служение Отечеству, закон и правопорядок), ценность чести, свободы и достоинства, ценность истины
|
Теория литературы
|
Роман, сюжет
|
Средства ИКТ:
|
В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Раздел 4. Из литературы XIX века.
А.С.Пушкин. «Дубровский» (Глава I). Исп. нар. Артист России, лауреат Гос. премии России Алексей Петренко (19.10 минут)
http://lib.rus.ec/b/220020/read
(О повседневной жизни дворянской усадьбы XIX века)
|
ЦОР
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116313/?interface=teacher&class=48&subject=10
(Проверка знания содержания романа.)
|
Домашнее задание:
|
Составить план событий по главам 4-8.
|
№ п/п
|
Кол-во часов
|
Стр. учебника
|
Часть учебника
|
15
|
По прогр.1
|
Факт-ки
|
62-153
|
1
|
Раздел
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Четверть
|
Дата проведения
|
4
|
Из русской литературы XIX века
|
31
|
1
|
|
Тема урока:
|
Дубровский-«старший» и Троекуров. Отец и сын.
|
Основные требования ЗУН
|
Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.
|
Элементы содержания урока
|
Осуждение произвола и деспотизма в романе, защита чести, независимости личности.
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Виды контроля
|
Письменная проверка домашнего чтения.
|
Виды работы на уроке
|
Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная: осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ текста.
|
Формы работы на уроке
|
Групповая, индивидуальная, коллективная
|
Формируемые базовые общенациональ
ные ценности
|
Ценность патриотизма (интерес к истории своей Родины, жизни её народа), ценность гражданственности (служение Отечеству, закон и правопорядок), ценность чести, свободы и достоинства, ценность истины, ценность семьи (любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям), ценность жизни, ценность добра – сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни
|
Средства ИКТ:
|
Презентация к уроку.
|
ЦОР
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2
Фрагмент "Каково идти на Троекурова" из кинофильма "Дубровский" (1937) режиссера А. В. Ивановского. (Формирование умения анализировать и оценивать кинематографический образ, сравнивать и сопоставлять его со словесным образом.)
|
Домашнее задание:
|
Читать главы 4-8, художественный пересказ эпизода о пожаре в Кистенёвке.
|
|
