Сборник упражнений по практическому курсу русского языка
|
Скачать 2.67 Mb.
|
СОСТАВЛЕНИЕ ДИАЛОГОВ И СВЯЗНЫХ ТЕКСТОВПО ЗАДАННОЙ ТЕМЕВ Н И М А Н И Е! Используя таблицу, вспомните понятие о связной речи и видах контекста (монолог, диалог и др.). Связная речь – это последовательное изложение мыслей, объединенных общей темой и задачей высказывания. Основной единицей связной речи является текст. Текст строится из предложений, которые связаны друг с другом одним предметом речи (темой), одной целевой установкой (задачей общения), а также специальными формальными средствами связи (союзами, лексическим повтором, местоименной заменой, синонимами и антонимами, видо-временной соотносительностью глагольных форм, порядком слов и др.). Кроме связности текст обладает смысловой цельностью, смысловой завершенностью, поэтому его можно озаглавить. Чем больше по величине текст, тем больше в нем взаимообусловленных частей – глав, разделов, параграфов, сверхфразовых единств, абзацев, каждый из которых имеет свою подтему. Упражнение № 126. Какая из приведенных групп предложений может быть преобразована в текст и почему? Составьте текст, выбрав нужную последовательность предложений. I. 1. Дательный падеж – обычный компонент инфинитивного предложения. 2. В современной синтаксической науке учение о членах предложения не занимает того места, какое оно занимало в прошлом. 3. Подчинительная связь в сложном предложении имеет несколько видов. (В. Белошапкова) II. 1. Они обусловлены прежде всего развитием новых значений слова в процессе переноса названия с одного предмета на другой по их сходству или по наличию устойчивых связей между ними (т.е. по смежности). 2. Семантические изменения, происходящие внутри слова, играют существенную роль в развитии всей лексической системы языка. (М. Фомина) Упражнение № 127. Прочитайте текст. Определите тему текста в целом и каждого абзаца в отдельности (микротему). Озаглавьте текст. Составьте и запишите план в форме номинативных предложений. Пользуясь этим планом, придумайте свой текст на эту же тему. Солнце светит ярко, и лучи его, играя и улыбаясь, купаются в лужах вместе с воробьями. Речка надувается и темнеет; она уже проснулась и не сегодня завтра заревет. Деревья голы, но уже живут, дышат. В такое время хорошо гнать метлой или лопатой грязную воду в канавах, пускать по воде кораблики или долбить каблуками упрямый лед. Хорошо также гонять голубей под самую высь поднебесную или лазить на деревья и привязывать там скворечники. Да, все хорошо в это счастливое время года! (А.Чехов) Упражнение № 128. Определите тему, которой объединены слова в группы. Пользуясь словами одной из групп в качестве лексической опоры, составьте текст (порядок следования слов, их форму можно изменить). 1. Столица, проспекты, здания, театры, кинотеатры, музеи, выставочные залы, увидеть, впервые, приехать, жить, недавно, учиться. 2. Страна, более сорока лет, мир, небо, трудящиеся, дружба, уважение, сосуществование, жить, участвовать, договор, следовать, против войны, прошлое, международный, отношения, государства, сокращение, вооружение, последовательный, борьба. 3. Факультет, декан, кафедра, занятие, лекция, слушать, сдавать, зачет, экзамен, студенческий, общежитие, интересно, много, трудно. Монологический текст строится из высказываний одного лица, диалогический – из высказываний двух, а полилог – трех и более лиц. Монологическая речь (письменная и устная) направлена односторонне – от говорящего к слушающему, она не рассчитана на немедленную реакцию собеседника. Диалог – это обмен сообщениями, это разговор двух собеседников. Поэтому связность диалогического текста осуществляется благодаря взаимообусловленности смежных реплик – высказываний всех участников диалога на определенную тему. Такие реплики образуют диалогическое единство – основную структурную единицу диалогического текста: – Собираешься? – Да. Завтра еду в Москву. Буду учиться, товарищ Земляной. – Ну, смотри, не упускай его … свое счастье. (К.Паустовский) Непосредственный контакт говорящих определяет и основные особенности диалогической речи – неполноту высказываний, использование жестов и мимики, заменяющих слова и целые выражения, и др. Упражнение № 129. Прочитайте отрывок из романа К.М. Симонова «Живые и мертвые». Назовите характерные признаки диалогической речи, нашедшие отражение в этом тексте. Передайте его содержание. – Через час двинемся, – входя вместе с Синцовым в землянку, сказал Серпилин. – Ты-то двинешься, – сказал Зайчиков, – да я-то не больно транспортабельный. Буду вам обузой, силы брать… – Он слабо сжал лежавший на шинели кулак. – Ничего, живы будем – вынесем… Вы один, а нас шестьсот. – Все-таки подтвердилось, что шестьсот? Упражнение № 130. Составьте диалоги по данным ситуациям. Замените одну из реплик диалога описанием жеста, если он уместен. О б р а з е ц: « До свиданья» – успел я крикнуть из автобуса. В ответ Виктор помахал рукой. 1. Студент в библиотеке спрашивает необходимую для него книгу. Библиотекарь просит найти книгу в каталоге и заполнить требование. 2. Студент знакомит абитуриентов со своим институтом, отвечает на вопросы о том, какие предметы изучаются, трудно ли учиться, рассказывает о работе кружков, спортивных секций, о будущей работе после окончания института. Упражнение № 131. Прочитайте отрывок из романа И.С. Тургенева «Отцы и дети». Расскажите, как отец Аркадия готовился к встрече с сыном. Рассказ ведите от лица Николая Петровича. Начните так: «Наконец ты кандидат и приехал домой…» – Так вот как, наконец ты кандидат и домой приехал, – говорил Николай Петрович, потрагивая Аркадия то по плечу, то по колену. – Наконец! – А что дядя? Здоров? – спросил Аркадий, которому… хотелось поскорее перевести разговор с настроения взволнованного на обыденное. – Здоров. Он хотел было выехать со мной к тебе навстречу, да почему-то раздумал. – А ты долго меня ждал? – спросил Аркадий. – Да часов около пяти. – Добрый папаша! Аркадий живо повернулся к отцу и звонко поцеловал его в щеку. Николай Петрович тихонько засмеялся. – Какую я тебе славную лошадь приготовил! – начал он. – Ты увидишь. И комната твоя оклеена обоями. – А для Базарова комната есть? – Найдется и для него. 21. ПРАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ НА УСВОЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РУССКОЙ ИНТОНАЦИИ |
Похожие:
 |
Е. В. Хоменко Сборник упражнений и заданий по разделу школьной программы... Сборник упражнений и заданий по разделу школьной программы «Состав слова. Словообразование. Орфография» : [для учащихся 5-х классов]... |
|
Сборник Текстов и упражнений |
|
«история русского языка (история русского литературного языка)» «История русского языка (история русского литературного языка)» составлен на основе гос впо по направлению 050300. 62 Филологическое... |
 |
Информационно-библиографический отдел Мир русского слова : сборник информационно-библиографических материалов / Краснодар краев универс науч б-ка им. А. С. Пушкина; информ... |
|
Уроках русского языка Урок русского языка в 7-м классе Мастер-класс по теме «Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка» |
|
Ступеней Сборник составили учителя русского языка, литературы Воинской общеобразовательной школы I-III ступеней Красноперекопского районного... |
|
Самоанализ работы учителя русского языка и литературы Эфендиева М. М По профессии я учитель русского языка и литературы. Веду уроки русского языка и литературы в шестом, восьмом и десятом, одиннадцатом... |
|
Учебной дисциплины история и методология изучения и преподавания... Древней Руси и России в разнее исторические периоды, выработать системный подход к рассмотрению языковых явлений и активных процессов... |
|
Конспект урока русского языка в 11 классе. Тема урока: А. С. Пушкин... Цель урока: выявить определяющую роль А. С. Пушкина в создании русского литературного языка, показать, что русский язык является... |
|
Материалы для подготовки к олимпиаде школьников История языка Генетические связи современного русского языка. Происхождение современного русского литературного языка. Графика |