54
|
А. Т. Твардовский. Поэма “Василий Тёркин”.
Цели: дать представление о фактах биографии Твардовского, об истории создания “Книги для бойца”, жанровом новаторстве поэмы
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
Картина
Ю. Непринцева “Отдых после боя”
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Групповая
|
Знать: образную природу словесного искусства; содержание изучаемого произведения.
Уметь: определять род и жанр литературного произведения (П); формулировать тему, идею, проблематику изучаемого произведения.
|
Составление плана статьи “Как был написан “Василий Тёркин”.
Сообщение:
– Пушкинские традиции в поэме “Василий Тёркин” (Т)
|
Поиск нужной информации по заданной теме; использование различных видов чтения
|
Стр200
|
|
55
|
Тема большой и малой Родины в поэме. Анализ главы “Переправа”.
Цели: совершенствовать навык анализа поэтического произведения; выделить основные темы и проблемы; отметить стилевое многообразие поэмы
|
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Фронтальная.
Групповая
|
Знать: содержание изучаемых глав.
Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС (П); выражать свое отношение к прочитанному (П).
Продуктивный уровень: К., ЦО.
|
Размышления:
– Картина фронтового быта;
– Сочетание юмора и патетики;
– Роль художественных изобразительных средств (Т)
|
Поиск нужной информации по заданной теме: владение основными видами публичных выступлений
|
наизусть
|
|
56
|
Образ Василия Тёркина в поэме.
Цели: совершенствовать навык анализа поэтического произведения, проследить, как в поэме сочетается героика и юмор, выявить определяющие качества Василия Тёркина, определять роль ИВС
|
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Фронтальная.
Групповая
|
Знать: образную природу словесного искусства (П).
Уметь: анализировать художественный текст; давать характеристику герою (П); выражать свое отношение к прочитанному (П);
Продуктивный уровень: К., ЦО.
|
Чтение наизусть отрывка из поэмы А. Т. Твардовского “Василий Тёркин”.
Размышление:
– “А был он лишь солдат” (Т).
Мини-сочинение: – “Ради жизни на земле” (Т)
|
Владение монологической и диалогической речью; выбор и использование выразительных средств языка
|
Стр227
|
|
57
|
Стихи поэтов о Великой Отечественной войне (М.Исаковский, Б.Окуджава В. Самойлов, М. Джалиль).
Цели: развитие письменной и устной речи, формирование умений логически строить свой ответ, подкрепляя текстом стихов, совершенствование навыка выразительного чтения
|
Исследовательская.
Грамзаписи стихов о ВОВ
|
Самостоятельное планирование и проведение исследования
|
Групповая
|
Знать: поэтов военного времени и их творчество; знать стихи наизусть.
Уметь: выразительно читать произведения, в том числе наизусть.
|
Составить литературную композицию по стихам о ВОВ (Т).
Составление мультилитературного проекта (Т)
|
Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, диспуте.
|
Стр201
|
|
58
|
А. Платонов. “Возвращение”.
Цели: воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Групповая
|
Уметь: выразительно читать произведение; анализировать текст (П); формулировать тему, идею, проблематику (П); выражать свою точку зрения (П).
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Уметь: участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т)
|
Владение монологической и диалогической речью; ; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте
|
Стр239
|
|
59
|
В. П. Астафьев. “Фотография, на которой меня нет
Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством В. Астафьева; вызвать интерес к теме детства в рассказе “Фотография, на которой меня нет”; совершенствовать навык анализа художественного произведения
|
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Групповая
|
Знать: основные факты жизни и творчества писателя; содержание рассказа.
Уметь: воспринимать и анализировать художественное произведение.
|
Рассуждения:
– Роль бабушки в жизни писателя.
– Сопоставление
с образом бабушки в творчестве
М. Горького (Т).
– Образ учителя
|
Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смысло-вого анализа текста
|
План сочинения
|
|
60-61
|
Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе ХХ века»
|
Поисковая
|
Творческие задания
|
Индивидуальная.
|
Знать: содержание произведений о войне
Уметь: выражать и доказывать свою точку зрения.
|
Использовать дополнительную информацию
|
Владеть письменной речью
|
Стр258
|
|
62
|
Поэты Русского Зарубежья об оставленной Родине.
Цели: познакомить учащихся с поэтами Русского Зарубежья; (И. Анненский. Н. Заболоцкий, Н. Рубцов, Пастернак, Н. Оцуп, Зинаида Гиппиус,
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Групповая
|
Знать: образную природу словесного искусства (П).
Уметь: определять род и жанр произведения.
|
Рассуждения:
– …Отчизне посвятим души прекрасные порывы…
– “Мне трудно без России” (Т).
|
Осознанное и беглое чтение текста различных стилей и жанров.
|
Стр272
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
63
|
Зарубежная литература.
В. Шекспир. «Ромео и Джульетта».
Цели: (на всю тему): дать представление об отдельных произведениях зарубежной литературы, относящихся к периоду Возрождения, литературы XIX в., литературы XX в.; совершенствовать навык анализа прозаических произведений в единстве формы и содержания
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
С. Прокофьев. Музыка к балету “Ромео и Джульетта”
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Фронтальная
|
Знать: основные факты жизни и творчества
В. Шекспира; содержание трагедии “Ромео и Джульетта” (П).
Уметь: воспринимать и анализировать художественное произведение; определять род и жанр литературного произведения.
|
Интегрированный урок литературы и английского языка.
Монолог Ромео и Джульетты на английском языке.
Сообщения учащихся:
– В. Шекспир – представитель
эпохи Возрождения.
– Поэтические переводы Шекспира (Т)
|
– Поиск нужной информации по заданной теме.
– Использование различных видов чтения
|
Чтение
сонетов
|
|
64
|
В. Шекспир. Сонеты.
Цель: раскрыть пафос сонетов, прославляющей верность в любви, непобедимость искреннего чувства, высокую гуманность
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Фронтально-групповая
|
Знать: образную природу словесного искусства (П).
Уметь: выразительно читать сонеты; участвовать в диалоге по прочитанному (П).
|
Размышления:
–Почему сонеты Шекспира так популярны до сих пор?
|
Извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений
|
Стр309
|
|
65
66
|
Урок внеклассного чтения В.Скотт. «Айвенго».
Цель: познакомить с жанром исторический роман
Урок внеклассного чтения. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»
|
Поисковая
|
Проблемные задачи
|
Групповая
|
Знать: основные факты биографии писателя; содержание романа(П).
Уметь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение.
|
Уметь дать характеристику герою
|
Владение монологической и диалогической речью.
Поиск нужной информации по заданной теме
|
Задание в тетрадях
|
|
67
|
Зачет по теории литературы.
Цели: знать основные литературоведческие термины; уметь анализировать произведения, привлекая литературоведческие знания
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Групповая
|
Знать: изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь: анализировать художественный текст (фор-мулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев, выявлять ав-торскую позицию
|
|
Проведение информационно-смы-слового анализа текста
|
|
|
68
69
70
|
Р. р. Сочинение по итогам года.
Итоги года. Задание на лето.
Резервный урок.
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
индивидуальная
|
Знать: содержание изученных произведений
Уметь: формулировать тему и проблему произведения
|
Уметь: аргументировано доказывать свою точку зрения
|
|
|
|
Примечание.
Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:
К. – коммуникативная компетенция;
Р. – рефлексивная компетенция.
ЦО. – ценностно-ориентационная;
СП. – смыслопоисковая;
ЛС. – личностное саморазвитие
учебно – методическое обеспечение
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе: Практическая методика. – М.: Просвещение, 2007.
2. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. – М.: Дрофа, 2007.
3. Беляева Н.М., Еремина O.A. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008.
4. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2006.
5. Золотарёва И. В., Крысова Т. А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: ВАКО, 2005.
6. Капитонова Л. А. Тургенев в школе. Книга для учителя. – М.: Дрофа, 2010.
7. Коровина В. Я. Литература. 8 класс.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. / Авт.-сост. В. Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2010.
8. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим. Дидактический материал по литературе: 8 класс. – М.: Просвещение , 2011.
9. Коровина В.Я. Литература: 8 класс: Методические советы. – М.: Просвещение, 2008.
10. Кутейникова Н. Е. Уроки литературы в 8 классе. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008.
11. Кутузов А. Г. Как войти в мир литературы. 8 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2009.
12. Манн Ю.В., Самородницкая Е.И. Гоголь в школе. – М.: ВАКО, 2007.
13. Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Кн. для учителя. – М.: Просвещение,
2008.
14. Соловей Т. Г. Уроки зарубежной литературы в 5 – 9 классах. – М.: Дрофа, 2007.
15. Турьянская Б. И. Литература в 8 классе. Урок за уроком. – М.: Русское слово, 2007.
16. Шайтанов И. О., Свердлов М. И. Зарубежная литература: 8-9 классы. Учебник. – М.: Просвещение, 2006.
17. Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. – М.: Материк Альфа, 2006.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия;
Школьная хрестоматия «А. П. Чехов»;
Школьная хрестоматия «И. С Тургенев»;
Школьная хрестоматия «Н. В. Гоголь»;
Школьная хрестоматия «Ф. М. Достоевский»;
Школьная хрестоматия «Н. А. Некрасов»;
Школьная хрестоматия «А. Н. Островский».
Адрес сайта, блога, страницы (страниц) в социальной сети, используемых в работе http://catalog.iot.ru/pdf/Catalog_vol5.pdf
Образовательное электронное интернет-издание для педагогов «Мультимедиа в образовании» http://www.ido.edu.ru/open/multimedia;
электронная версия газеты «Литература» http://lit.1september.ru; Методика преподавания литературы http://metlit.nm.ru; Методико-литературный сайт «Урок литературы» http://mlis.fobr.ru; «Виртуальная школа» www.school.edu.ru Сетевое объединение методистов (СОМ) www.som.fio.ru
Список литературы
1. Большая школьная энциклопедия. / Под ред. А. А. Кузнецова и М. В. Рыжакова. Т. 1. – М.: ОЛМА Медиа Групп, ОЛМА – ПРЕСС Образование, 2006.
2. Большая школьная энциклопедия. / Под ред. А. А. Кузнецова и М. В. Рыжакова. Т. 2. – М.: Олма Медиа Групп, Олма – ПРЕСС Образование, 2006.
3. Вельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.
4. Гаспаришвили В. И. Литературно – музыкальные композиции. – М.: Дрофа, 2011.
5. Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2001.
6. Топтыгин Н. Е. Школьные сочинения. 1 выпуск. В.А. Жуковский, А. С. Грибоедов, К. Н. Батюшков, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь. – М.: Дрофа, 2010.
7. Штейн А.Л. Шедевры русской литературы. – М.: Русское слово, 2003.
Произведения классиков русской литературы XIX века, произведения русских писателей XX-XXI веков.
|
