№
п/п
|
Система уроков
(тема и цель урока)
|
Дидактическая
модель
обучения
|
Педагогические
средства,
формы
|
Вид деятельности
учащихся.
Творческие
и индивидуальные
задания
|
Планируемый результат и уровень освоения.
Компетенции
|
Домашнее
задание
|
Дата.
|
Учебно-познавательная
|
Информационная
|
Базовая
программа
|
Продвинутый
уровень
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
1
|
Введение. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ.
Цель: дать представление об образности как отличительном признаке художественной литературы.
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Групповая
|
Знать:образную природу словесного искусства.
Уметь:составлять тезисы и план.
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Сочинение-миниатюра (попытка создать свой художественный образ) (Т).
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Умение перефразировать мысль; владение монологической и диалогической речью
|
. стр3
|
|
2
|
Устное народное творчество. Лирические песни. Частушки как жанр.
Цель: сформировать представление о жанрах УНТ (песня, частушка)
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Групповая
|
Знать: жанры УНТ.
Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст.
|
Использование материала с уроков ИЗО, МХК.
Продуктивный уровень: К., ЦО.
|
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью.
|
Стр3-9
|
|
3
|
Предания как исторический жанр русской прозы. «О Пугачеве»
Цель: познакомить с преданиями как жанром русской народной прозы.
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
|
Беседа , работа с книгой.
|
Коллективная. Групповая
|
Знать: Особенности содержания и художественной формы народных преданий
Уметь: определять жанра УНТ
|
Использование материала с уроков ИЗО, МХК.
Продуктивный уровень: К., ЦО
|
Владение монологической и диалогической речью
|
Стр.12
|
|
|
4
|
Житийская литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Ал. Невского».
Цель: сформировать представление о жанре житийной литературы.
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
Опорные записи, материалы из учебника литературы.
|
Лекция, беседа, работа с книгой.
|
Коллективная. Групповая
|
Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; определять род и жанр произведения
Продуктивный уровень: К., ЦО
|
Использование материала с уроков ИЗО, истории.
Продуктивный уровень: К., ЦО
|
Извлечение информации из различных источников.
|
Стр18-27
|
|
(
|
5
|
«Шемякин суд» как сатирическое произведение 18 века
Цели: продолжить работу с сатирическими жанрами., познакомить с особенностями поэтики бытовой сатирической повести.
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации.
|
Лекция, беседа, работа с книгой.
|
Коллективная. Групповая
|
Знать: сатира, действительные и вымышленные герои
Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст.
Продуктивный уровень: К., ЦО
|
Использование материала с уроков ИЗО, истории.
Продуктивный уровень: К., ЦО
|
Извлечение информации из различных источников.
|
Стр29
|
|
|
6
7
|
Д. И. Фонвизин. Комедия “Недоросль”.
Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе.
Цель: познакомить с творчеством Д. И. Фонвизина; раскрыть особенности классицистической драматургии
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
Опорные записи, материалы из учебника литературы.
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Коллективная. Групповая
|
Знать:содержание пьесы, черты классицизма.
Уметь:анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения.
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Уметь: самостоятельно делать выводы, анализировать конфликт комедии.
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Владение монологической и диалогической речью
|
|
|
|
8
|
Р./р. Сочинение на заданную тему
Ц е л ь: формировать навык написания сочинения на заданную тему
|
Исследовательская
|
Самостоятельная работа над сочинением
|
Индивидуальная
|
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план.
|
Уметь: писать сочинения в жанре проблемной аналитической статьи.
Творческий уровень: К., Р.
|
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой.
|
|
|
|
9
10
|
Ж.-Б. Мольер. Комедия “Мещанин во дворянстве”
Комедия нравов и характеров.
Цели: познакомить с творчеством Ж.-Б. Мольера; раскрыть особенности классицистической драматургии
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
Опорные записи, материалы из учебника литературы.
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Коллективная. Групповая
|
Знать: содержание пьесы, черты классицизма.
Уметь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения.
|
Уметь: самостоятельно делать выводы, анализировать конфликт комедии.
Продуктивный уровень: К., ЦО.
|
Владение монологической и диалогической речью
|
|
|
|
11
12
|
И.А.Крылов- поэт и мудрец.
Басни И. А. Крылова Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих пороков.
Цели: познакомить с личностью баснописца, особенностями композиции басен.
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
Опорные записи, материалы из учебника литературы и истории, иллюстрации, репродукции.
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Коллективная. Групповая
|
Знать: мораль басни, композиция басни, аллегория, нравоучительный характер басни.
Уметь: давать характеристику героям басни.
|
Уметь: самостоятельно делать выводы
Продуктивный уровень: К., ЦО.
|
Владение монологической и диалогической речью
|
Стр77
|
|
|
13
|
К.Ф.Рылеев Дума «Смерть Ермака».
Цель: дать понятие о думе, характерных особенностях жанра
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
|
Лекция, беседа, работа с книгой.
|
Коллективная. Групповая
|
Знать: жанр думы
Уметь: делать сопоставительный анализ.
Продуктивный уровень: К., ЦО.
|
Уметь: самостоятельно делать выводы
Продуктивный уровень: К., ЦО.
|
Владение монологической и диалогической речью
|
Стр83
|
|
|
14
|
А. С. Пушкин “Капитанская дочка”. Историческая основа повести.
Цели: (на всю тему): должны иметь представление об исторической основе романа, о жанре, композиции, идейном содержании, системе характеров (углубить понятие о художественном образе-характере), средствах характеристики персонажей (портрете, пейзаже, речи героя
и т. д.), продолжать совершенствовать навык составления сравнительной характеристики персонажей, уметь выбирать тему сочинения, определять ее границы, аргументированно, по плану ее раскрывать
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
В/ф “Писатели России. Пушкин” (19 мин), использование материала урока истории о Пугачевском восстании
|
Беседа, работа с книгой
|
Групповая, фронтальная
|
Знать: основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина; исторические источники; содержание изучаемого произведения.
Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию (П).
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Уметь: делать сообщение о Пугачевском восстании, о работе Пушкина над образом Пугачева (отрывки из
“Истории Пугачевского бунта”
А. С. Пушкина).
Продуктивный уровень: К., ЛС.
|
Использование различных видов чтения. Владение монологической и диалогической речью
|
Стр89-96 гл.1-3
|
|
15
|
Формирование личности Петра Гринёва. Главы 1и 2.
Цели: определить жанровые особенности произведения; проследить по тексту этапы формирования характера Петра Гринева – молодого русского дворянина
|
Объяснительно-иллюстра-тивная
|
Аналитическая беседа; работа с текстом
|
Групповая
|
Знать: содержание изучаемого произведения.
Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению. (П).
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Уметь: рассуждать о роли отца, матери, Савельича в воспитании Петруши Гринёва.
Сообщения:
– Первые жизненные испытания
П. Гринёва.
– Что такое милосердие? .
|
Владение основными видами публичных выступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диалога
|
Гл3-5
|
|
