Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс
|
Скачать 2.84 Mb.
|
|
§ 9, упр. 93 (закончить); написать сочинение-характеристику, опираясь на задания упр. 95; вопросы для повторения на с. 47. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Урок 14. Порядок слов в предложении. Логическое ударение Цель урока: закрепить изученное о предложении, дать понятие об интонации, ее роли в предложении, совершенствовать навыки устной речи (составление характеристики человека). Методические приемы: объяснение учителя, выразительное чтение, работа над речевыми нормами, устное сочинение. Ход урока I. Лингвистическая разминка Словарный диктант (упр. 96) с последующей проверкой по словарю и взаимопроверкой. II. Проверка домашнего задания 1. Чтение и разбор 2-3 сочинений-характеристик. 2. Ответы на вопросы упр. 93. Комментарий учителя Элементы повествования — в первом и последнем абзацах текста, описания — во втором и третьем абзацах. Синонимы (к словам I части): тотчас — сразу, любо — приятно, мягкие — ласковые. Антонимы (к словам II части): светлые — недобрые, темные; подвижное — спокойное, часто — редко, смело — робко. (Полностью упражнение может проверить учитель — на оценку.) 3. Ответы на вопросы для повторения (с. 47). Комментарии учителя Ко второму заданию 2-го вопроса: По цели высказывания предложение вопросительное, по эмоциональной окраске — восклицательное. В подобных случаях порядок знаков препинания в конце предложения именно такой: «?!» III. Изучение темы «Порядок слов в предложении» 1. Объяснение учителя. В русском языке слова в предложении могут занимать различные места. Это не значит, что порядок слов совершенно свободный. Порядок слов помогает говорящему выделить то или иное слово, подчеркнуть его значение. Порядок слов в предложении выполняет три основные функции: 1) служит для передачи, прояснения смысла предложения. Предложения (записываем на доске): «Москвич» обогнал «Ниву». «Ниву» обогнал «Москвич» — различаются только порядком слов, причем одинаковых слов, В обоих предложениях «Москвич» — подлежащее, «Ниву» — дополнение. Но при изменении порядка слов смысл предложения несколько меняется. Задание: Произнесите предложения вслух, попробуйте уловить изменение смысла и объяснить его. 2) может выполнять стилистическую функцию, придавая ему эмоциональную окраску. Под небом голубым есть город золотой... (Прямой порядок: Под голубым небом есть золотой город.) 3) может выполнять синтаксическую функцию — различать члены предложения. Например: Тополь перерос клен. (Тополь — подлежащее, клен — дополнение.) Клен перерос тополь. (Клен — подлежащее, тополь — дополнение.) Надо иметь в виду, что при определенной интонации подлежащее и дополнение в этих примерах могут поменяться местами. Иногда синтаксическая роль существительных в подобных случаях определяется по смыслу. Например: Солнце заслонило облако. Понятно, что подлежащим может быть только слово «облако», на каком бы месте в предложении оно ни стояло. 2. Выполнение упр. 98, 99, 100 — устно. IV. Изучение темы «Логическое ударение» 1. Объяснение учителя Устная речь отличается от письменной, прежде всего, разнообразием интонаций, подвижностью логических ударений. При этом, не меняя порядок слов в предложении, можно усилением голоса (логическим ударением) выделять его смысловой центр, то есть наиболее важное в сообщении слово. В письменной речи логическое ударение проявляется в ответах на вопросы или по контексту. 2. Чтение теоретических сведений (с. 50) и разбор приведенных там примеров. З. Задание. Прочитайте предложение Бобры строят хатки. (записано на доске) несколько раз так, чтобы логическое ударение падало на разные слова. Поставьте вопросы к каждому варианту. Если логическое ударение на первом слове, вопрос: Кто строит хатки? Если на втором слове — Что делают бобры? Откуда у бобров жилье? Если на третьем — Что строят бобры? 4. Выполнение упр. 102, 103, 104 — устно. V. Словарная работа 1. Выписать слова в рамках: грациозный, каникулы, маршрут, удивлять, поражать. Подобрать однокоренные слова, выяснить по словарям происхождение слов (этимологические словари, словари иностранных слов). 2. Выполнить упр. 106. Домашнее задание. §10; упр. 105, 107. Урок 15. Урок развития речи. Описание памятника архитектуры Цель урока: совершенствовать навыки устной речи, расширение словарного запаса учеников, обучение описанию памятника архитектуры. Методические приемы: объяснение учителя, выразительное чтение, словарная работа, составление плана, беседа, конструирование предложений, устное сочинение. Примечание: если позволяет время, следует выделить на эту тему два сдвоенных урока. Ход урока I. Проверка домашнего задания 1. Теоретические вопросы: — Расскажите о порядке слов в предложении и его значении. — Каковы функции порядка слов в предложении? — Что такое логическое ударение? — Как связаны логическое ударение и интонация? 2. Упр. 105 — взаимопроверка; фонетический и морфологический разборы — на доске (4 человека); в это время устные задания и разбор слова по составу — «по цепочке». 3. Словарный диктант (по упр. 107). II. Слово учителя Тему урока развития речи вы можете угадать по содержанию второй части упр. 107: описание памятника архитектуры. Мы уже делали подобную работу: вспомните описание картины Мешкова, описание Триумфальной арки. Сегодня почитаем о некоторых достопримечательностях нашей страны и подготовимся к описанию памятника архитектуры нашего города, нашего края. III. Работа с учебником 1. Самостоятельная работа по упр. 108 и 109 (по вариантам). 2. Выразительное чтение текстов упражнений, ответы на вопросы, составление плана. 3. Словарная работа. Записать в тетради слова в рамках: постамент, пьедестал, достопримечательность, искусство, искусный. IV. Устное описание картины Б. В. Щербакова «Русь подмосковная» (задания упр. 110). Вариант выполнения задания Смысл названия картины Б. В. Щербакова «Русь подмосковная» в соединении исторического имени нашей страны с определением, которое обозначает самое сердце Руси. На картине типично русский пейзаж — неброский, неяркий, спокойный, дышащий умиротворением: чуть холмистый рельеф, тихая речка, куртины деревьев, лес, деревенька с церковью. Древнее название «Русь» подчеркивает неизменность, вечность, постоянство характера пейзажа, характера самой русской земли. Этот смысл усиливается инверсией (обратным порядком слов). V. Описание памятника архитектуры 1. Работа с упр. 111: выразительное чтение, составление плана, определение стиля и типа речи текста. Примерный план: 1. В память о взятии Казани. 2. Невиданное сооружение. 3. Воплощение народных представлений о красоте архитектуры. 4. Судьба зодчих Бармы и Постника. Стиль текста — публицистический, тип речи — описание с элементами повествования. Тип связи предложений в последнем абзаце — цепной. 2. Выразительное чтение фрагмента стихотворения Д. Кедрина «Зодчие» (читает учитель или заранее подготовленный ученик). 3. Сравнение поэтического текста с описанием храма (упр. 111). 4. Устное сообщение-рассказ о храме Василия Блаженного. Вариант сообщения Храм Василия Блаженного находится в самом центре нашей столицы. Это одно из сооружений, ограничивающих пространство Красной площади. Храм поражает своей необычностью, оригинальностью. Он похож на яркую гигантскую игрушку, собранную из разных частей чьими-то талантливыми руками. А создали храм русские зодчие Барма и Постник, поплатившиеся за это гениальное произведение своим зрением. По легенде, царь Иван Грозный велел ослепить зодчих, чтобы они не смогли построить что-нибудь подобное. Храм остался уникальным сооружением, которым любуются люди уже в течение четырех с половиной веков. Храм-памятник начал строиться в 1554 году в ознаменование великой победы: русское войско штурмом взяло Казань. Каменный собор Покрова теперь известен как храм Василия Блаженного, по имени юродивого, похороненного у стен собора. Восемь столпов храма окружают девятый. Каждый купол оригинален, неповторим. Центральный храм венчает шатер. Это поистине сказочно красивое здание, изумляющее своей нарядностью, неожиданностью замысла. Домашнее задание. Описание памятника архитектуры города (упр. 114). ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Урок 16. Подлежащее Цель урока: расширить представления учеников о подлежащем, его признаках, способах выражения; углубить знания о синонимических связях языковых единиц. Методические приемы: анализ письменных работ; объяснение учителя, словарная работа, составление таблицы, беседа, конструирование предложений. Ход урока I. Проверка домашнего задания Чтение и разбор двух-трех сочинений-описаний. II. Объяснение нового материала 1. Беседа. Слово учителя. Тема нескольких уроков — «Двусоставные предложения» — не нова для вас. Вы знаете, конечно, что такое главные члены предложения, можете определить подлежащее и сказуемое. (Ответы учеников, устное выполнение упр. 115.) В 8 классе мы должны расширить наши представления о двусоставном предложении и его основе. Речь, прежде всего, о подлежащем. — Всегда ли субъектом действия, действующим лицом в предложении выступает подлежащее? (Ответы учеников.) — А кто действует в следующих предложениях? (они написаны на доске): Загородный лес пересечен множеством тропинок. Задача решена программистом с помощью компьютера. (В этих предложениях субъекты действия не являются подлежащими. Подлежащее не должно зависеть от других членов предложения и отвечать на вопросы кто? или что?) — Еще один вопрос: чем может быть выражено подлежащее? (Ответы учеников.) На самом деле, в роли подлежащего могут выступать не только именные, но и другие части речи, даже междометие. Убедимся в этом, прочитан материал учебника, а затем составив обобщающую таблицу. 2. Изучение теоретического материала учебника (§ 11, с. 56). 3. Упр. 116 (устно): определение способов выражения подлежащего. 4. Составление обобщающей таблицы «Способы выражения подлежащего» (см. табл. на с. 40). (Используем материал упр. 116. По желанию ученики придумывают свои примеры.) III. Практические задания Упр. 117, 118, 119 (однословные подлежащие и подлежащие, выраженные словосочетаниями) — устно, «по цепочке». Комментарий к упр. 118: обратить внимание учеников на разницу форм глаголов в главных и в придаточных предложениях. Местоимение «кто» требует единственного числа глагола: Те, кто опоздал, не увидели первого действия пьесы. Способ выражения подлежащего
IV. Словарная работа Выписать слова в рамках: большинство, меньшинство, репетиция, режиссер. Составить предложения данными словами в роли подлежащих. Домашнее задание. § 11; упр. 116 (письменно). Урок 17. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое Цель урока: расширить представления учеников о сказуемом, его признаках; дать понятие о простом глагольном сказуемом и способах его выражения. Методические приемы: объяснение учителя, беседа по вопросам, повторение пройденного материала, комментированное письмо. Ход урока I. Лингвистичёская разминка Просклонять существительные иней, знание. Объяснить разницу в их склонении. Составить предложения, в которых эти слова были бы подлежащими. II. Проверка домашнего задания 1. Теоретические вопросы: — Что называется подлежащим? — Какими частями речи может быть выражено подлежащее? 2. Взаимопроверка упр. 116. III. Повторение темы «Глагол» Кратко повторим формы наклонения и времена глагола: — Какие формы наклонения имеет глагол? (Изъявительное, условное, повелительное.) — Как изменяются глаголы в изъявительном наклонении? (По временам. Глаголы несовершенного вида: настоящее (работаю, пишем), прошедшее (работал, писали) и будущее сложное время (буду работать, будем писать); глаголы совершенного вида: прошедшее (заработал, написали) и будущее простое (заработаю, напишем).) — Как изменяются глаголы в условном наклонении? (По числам; в единственном числе — по родам: работал (-а, -о) бы, писали бы.) — В какой форме обычно употребляются глаголы в повелительном наклонении? (В форме 2-го лица единственного и множественного числа.) — Может ли одно наклонение употребляться в значении другого? (В значении изъявительного наклонения могут выступать повелительное и инфинитив: Я тебя корми, гуляй с тобой, играй, а ты кусаться! В значении повелительного наклонения могут выступать: — изъявительное: Работаем, не отвлекаемся! Пусть он помолчит. Да будет свет! — условное: Шла бы ты домой. Ты бы поговорил со мной. — неопределенная форма: Свистать всех наверх! Сдать рапорт! В значении условного может выступать повелительное: Имей я такой рост, стал бы баскетболистом.) IV. Изучение темы «Простое глагольное сказуемое» 1. Упр. 120 — устно: задать вопросы к сказуемым; определить, какими частями речи они выражены. 2. Сформулировать, что такое сказуемое (варианты); уточнить, прочитав теоретический материал на странице 58 (первые два абзаца). 3. Вернемся к упр. 120: в каких предложениях сказуемое выражено глаголом? (Во 2-м и в 3-м.) Заметим, что лексическое и грамматическое значения сказуемого выражены в одном слове; лексические значения в данном случае показывают движение (ведет) и пространство (возвышаются), грамматические указывают на несовершенный вид, изъявительное наклонение, настоящее время, 1 спряжение, 3-е лицо, переходность (ведет) и непереходность (возвышаются), число (ед.— ведет; мн.— возвышаются). 4. Вывод: Такие сказуемые, в которых лексическое и грамматическое значения выражены одним глаголом в форме какого-либо наклонения, называются простыми глагольными. 5. Прочитаем теоретический материал на странице 58 (3-й и 4-й абзацы). Обратим внимание, что в предложении: Еще громче будут петь птицы — глагол выражен формой будущего сложного времени (считается одним словом). V. Упражнение на закрепление материала 1. Повторение форм наклонения и времени глаголов (упр. 121 — устно, 122 — устно разобрать, затем записать на доске и в тетрадях). 2. Комментированное письмо: упр. 123. 3. Упр. 126 (I): обратить внимание, что в качестве простых глагольных сказуемых могут выступать фразеологические обороты (они представляют одну лексическую единицу). 4. Упр. 127 — разобрать устно. Сказуемые, не согласованные с подлежащим, в предложениях 2, 4, 6; они выражены глагольными междометиями (толк, хвать), инфинитивом (хохотать) и имеют грамматическое значение изъявительного наклонения. 5. Устный разбор упр. 125. Формирование представления о настоящем историческом времени. В предложениях под цифрой 3 глаголы, обозначающее прошлое, употреблены в настоящем времени, тем самым приближая читателя к прошедшему, подчеркивая его значение, делая рассказ более зримым, ярким. Домашнее задание. § 12; упр. 124, 126 (I) — письменно. СОСТАВНЫЕ СКАЗУЕМЫЕ Урок 18. Составное глагольное сказуемое Цель урока: дать понятие о составном глагольном сказуемом и способах его выражения. Методические приемы: объяснение учителя, беседа по вопросам, упражнения на развитие речи, словарная работа, конструирование предложений, занимательные задания. Ход урока I. Лингвистическая разминка Словарный диктант: преданность, митинг, кандидат, делегат, депутат, памятник, обелиск, диплом, свидетельство, аттестат, удивлять, поражать, постамент, пьедестал, каникулы, маршрут. Составить предложения, в которых глаголы этого диктанта в форме разных наклонений выступали бы в роли простых глагольных сказуемых. II. Проверка домашнего задания 1. Теоретические вопросы — Что называется сказуемым? — Каковы признаки простого глагольного сказуемого? — Чем может быть выражено простое глагольное сказуемое? (Формами любого из наклонений, фразеологическими оборотами книжной и разговорной речи, глагольными междометиями.) 2. Задания упр. 124 (схемы предложений, морфологический разбор) — на доске (3 человека). В это время упр. 124, 126 (II) — устно, «по цепочке». III. Закрепление темы «Простое глагольное сказуемое» (Упр. 128 — устно) Комментарий учителя I часть — описание, параллельная связь предложений, действия происходят одновременно; II — повествование, цепная связь, действия происходят последовательно; III — рассуждение, цепная связь, в первом предложении в составе сложного — обобщенное значение действия, действие во втором предложении согласуется с обобщенным значением. IV. Изучение темы «Составное глагольное сказуемое» Слово учителя. 1. Если в простом глагольном сказуемом лексическое и грамматическое значения выражаются в одном глаголе-сказуемом, то в составном глагольном сказуемом лексическое и грамматическое значение выражаются в разных знаменательных словах: лексическое — в неопределенной форме глагола, грамматическое — во вспомогательном слове. Например: Мы продолжали изучать тему. Я рад помочь вам. 2. Упр. 129. Подчеркнем, что грамматическое значение (значение наклонения) сказуемого выражают вспомогательные слова. 3. Понятие о вспомогательных словах и нулевой связке в предложении. — Какие слова в тексте упр. 129 являются вспомогательными? — Какие смысловые значения они выражают? Вывод: Вспомогательными словами бывают, во-первых, глаголы со значением начала, конца, продолжения действия: начать, кончить, прекратить, продолжить и т. д.; во-вторых, глаголы и краткие прилагательные с модальным значением, то есть со значением возможности, желательности, необходимости: хотеть, мочь, желать, рад, должен, обязан, готов, намерен и т. п. Вспомогательными словами могут быть и глаголы эмоционального отношения: любить, нравиться. Например: Любишь ты поспорить! Ему нравилось разыгрывать друзей. (Запишем примеры вспомогательных слов на доске и в тетрадях.) Если вспомогательное слово — краткое прилагательное, при нем обязательна связка: Я намерен был уехать сегодня же. Связка может быть нулевой, если речь идет о настоящем времени: Я намерен ехать сегодня же. Для иллюстрации разберем упр. 132. Связка легко восстанавливается, если перевести план настоящего времени в прошлое или будущее: Мы должны это уметь. Мы должны были это уметь. Мы должны будем это уметь. Обратим внимание, что в составном глагольном сказуемом вспомогательное слово может отделяться от инфинитива другими членами предложения. V. Закрепление изученного 1. Чтение теоретического материала § 13 на страницах 61-62. На доске и в тетрадях запишем формулу составного глагольного сказуемого (СГС):
2. Упр. 130: разграничение простого глагольного сказуемого, выраженного формой сложного будущего времени, и составного глагольного сказуемого. 3. Упр. 134, 135, 136 (устно): развитие речи (синонимическая замена). VI. Словарная работа Выписать слова в рамках: конференция, конгресс; составить с ними предложения, в состав которых входили бы простые и составные глагольные сказуемые. VII. Занимательная лингвистика Найдите «четвертое лишнее» среди сказуемых в предложениях: 1) В клетке соловей перестал петь. 2) Команда будет выступать на своем поле. 3) Мы будем рады видеть вас у себя. 4) Оксана любила покрасоваться. (Ответ: во втором предложении простое глагольное сказуемое выражено формой сложного будущего времени.) Домашнее задание. §13; упр. 137 — письменно. Урок 19. Составное именное сказуемое Цель урока: дать понятие о составном именном сказуемом; закрепить умение различать простое глагольное сказуемое «быть» с глаголом связкой «быть» в составном именном сказуемом. Методические приемы: самостоятельная работа учеников, объяснение учителя, беседа по вопросам, упражнения на развитие речи, словарная работа, конструирование предложений, занимательные задания. Ход урока I. Лингвистическая разминка 1. Сделать фонетический разбор слова «сказуемое». 2. Подобрать антонимы к слову «слепой», прояснить их лексическое значение в словосочетаниях. Комментарий. В зависимости от контекста антонимами могут быть: зрячий (человек), яркий (шрифт), сильный (дождь), творческое (подражание) и т.д. II. Проверка домашнего задания 1. Теоретические вопросы: — Чем составное глагольное сказуемое отличается от простого глагольного? — Какую роль играют вспомогательные слова в составном глагольном сказуемом? — Назовите группы вспомогательных слов по значению. — Что такое нулевая связка и в каких случаях она наблюдается? — Назовите слова, которые могут выступать в качестве вспомогательных. (Ответы «по цепочке».) 2. Упр. 137: схемы на доске, устные задания и грамматическая проверка — «по цепочке». III. Закрепление темы «Составное глагольное сказуемое» Упр. 138 — устно разобрать, затем выполнить письменно. Комментарий: Стиль публицистический; предложения первого абзаца связаны цепной связью. IV. Изучение темы «Составное именное сказуемое» 1. Опережающее задание: Попробуйте самостоятельно предположить, что такое «составное именное сказуемое». Название подсказывает, что в его состав входит именная часть. Придумайте предложения, в которых сказуемое выражалось бы именной частью речи. 2. Работа с учебником. Задания: 1) проверьте свои предположения, сверившись с теоретическим материалом § 14 (с. 65-66); 2) Запишите формулу составного именного сказуемого (СИС) в тетради (учитель записывает на доске):
3) Запишите три группы глаголов-связок с примерами, подчеркните сказуемые: — глагол быть (самая распространенная связка): в настоящем времени отсутствует (связка нулевая), проявляется в прошедшем и будущем времени: Ты веселый. Ты был веселым. Ты будешь веселым. Будь веселым. Ты был бы веселым; — глаголы стать, становиться, делаться, казаться, являться, считаться, называться, представляться: Все стало вокруг голубым и зеленым. Девочка казалась веселой. Он вдруг явился этаким молодцом. Мне сделалось страшно. Он считался в школе лучшим шахматистом. Облако представлялось то косматым медведем, то гривастым львом: — глаголы со значением движения, положения в пространстве: приехать, прийти, вернуться, стоять, сидеть и т. д. Например: Он вернулся окрыленным. Она сидела задумчивая. Из похода мы вернулись усталые, но довольные. Примечание. Связкой могут служить сочетания вспомогательных слов с определенной формой глагола-связки (В детстве он хотел стать пожарным. Я надеюсь быть вам полезным.) 3. Тренировочные упражнения. Упр. 140, 141, 142 (I) — устно. Комментарий к упр. 140. Разграничить глагол-связку «быть» в составном именном сказуемом и глагол «быть» в качестве простого глагольного сказуемого можно по смыслу. Во втором случае речь идет о глаголе существования: существует (существовал, будет существовать) предмет или нет. Например: Это была наша новая учительница. (Речь идет не о том, была ли учительница, а о том, кем был человек, обозначенный в предложении местоимением это. Значит, была учительница — составное именное сказуемое.) Она уже была здесь. (Речь о том, был, находился или нет человек в данном месте. Значит, была — простое глагольное сказуемое.) Примеры из упр. 140: На наезднике была серая куртка с меховым воротником. (Куртка — подлежащее, была — простое глагольное сказуемое.) Это был ее новый костюм. (Это — подлежащее, был костюм — составное именное сказуемое.) V. Словарная работа Запишите слова в рамках: карнавал, иллюминация. Найдите в словаре иностранных слов или этимологическом данные о происхождении этих слов. VI. Занимательная лингвистика Задание. О ком идет речь в следующих строчках? Коль ты старый человек, Дядей будешь нам навек. Коли парень ты румяный, Братец будешь нам названый, Коль старушка, будь нам мать, Так и станем величать, Коли красная девица, Будь нам милая сестрица. Вспомните, из какого произведения эти строки. («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина.) Найдите составные именные сказуемые. Домашнее задание. § 14 (с. 65-66); упр. 142 (II), 143 (I, II) — письменно. Урок 20. Выражение именной части составного именного сказуемого Цель урока: углубить знания учеников о способах выражения именной части сказуемого, о синонимических связях языковых единиц; подготовиться к сочинению-описанию человека. Методические приемы: объяснение учителя, беседа по вопросам, работа с таблицей, упражнения на развитие речи, словарная работа, конструирование предложений, подготовка к домашнему сочинению. Ход урока I. Лингвистическая разминка Подобрать синонимы к слову кроткий. (Незлобивый, уступчивый, покорный, робкий, безответный, тихий.) Дополнительное задание: найти пароним (слово, сходное по звучанию) к слову кроткий. (Краткий.) II. Проверка домашнего задания 1. Теоретические вопросы. Можно попросить учеников составить вопросы самостоятельно и задать их классу. — Назовите отличительные свойства составного именного сказуемого. — Как разграничиваются лексическое и грамматическое значения в составном именном сказуемом? — Назовите группы глаголов-связок. — Как отличить простое глагольное сказуемое «быть» от глагола-связки «быть» в составном именном сказуемом? 2. Упражнения 142 (II), 143 (I, II) проверяем устно, «по цепочке». III. Изучение темы «Выражение именной части сказуемого» 1. Работа с таблицей (с. 67 учебника). 1) Самостоятельное чтение таблицы и примечаний к ней. 2) Пояснения учителя. Чаще всего в роли именной части выступают имя существительное (в форме именительного или творительного падежа) и имя прилагательное. Наречия в этой роли выступают редко. 3) Задание: выполнить таблицу в тетрадях, подобрав свои примеры. 4) Вывод: Именная часть составных именных сказуемых может выражаться всеми именными частями речи, а также причастием, наречием и синтаксически неделимым сочетанием. 2. Тренировочные упражнения. Упр. 144 — устно, 145 — письменно (дополнительное задание - устно). 3. Работа над речевыми нормами (синтаксические синонимы): упражнения 146 (I — устно), (II — письменно), 147 (письменно). IV. Подготовка к сочинению-описанию 1. Упражнения 150 — устно. Комментарий. I часть — портрет, сказуемые — составные именные; II — пейзаж, первое сказуемое — составное именное, остальные — простые глагольные; III — характеристика, сказуемые составные именные и простые глагольные. Вывод: Составные именные сказуемые характерны для описания. 2. Рекомендации учителя. Дома вы должны будете описать какого-нибудь хорошо знакомого вам человека. Форму описания выбираете сами: описание портрета, описание-характеристика, комплексное описание. Можно сделать описание-загадку, чтобы мы догадались, о ком идет речь. Сочинение не должно быть большим — примерно одна тетрадная страница. Важно, чтобы в описании вы использовали все известные вам виды сказуемых. V. Словарная работа Запишите слова в рамках: комиссия, комитет. Составьте с ними предложения с составными именными сказуемыми. VI. Занимательная лингвистика Правильны ли с точки зрения русского языка словосочетания: 1) коллега по работе; 2) реальная действительность; 3) памятный сувенир; 4) прейскурант цен; 5) сниться во сне? Объясните свое мнение. VII. Дополнительное задание Если позволяет время, выполнить упр. 148. Домашнее задание |
Похожие:
 |
Поурочные разработки по литературе, 7 класс Поурочные разработки по литературе, 7 класс. Программы 68 и 102 часа. 2-е издание исправленное и дополненное. М.: «Вако», 2005, 368... |
|
Поурочные разработки по литературе, 7 класс Поурочные разработки по литературе, 7 класс. Программы 68 и 102 часа. 2-е издание исправленное и дополненное. М.: «Вако», 2005, 368... |
|
Поурочные разработки по литературе. 9 класс Золотарева И. В., Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 9 класс. 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2007.... |
|
Реализуемые программы 2013-2014 учебный год Русский язык Программа... ... |
|
Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс Егорова Н. В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс, I полугодие. — 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2005.... |
|
Поурочные разработки по литературе XIX в. 10 класс Золотарева И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по литературе XIX в. 10 класс 1-е полугодие. 2-е полугодие. Изд. 3-е, испр... |
|
Рабочая программа по русскому языку 6 класс на Российской Федерации, утвержденном приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г №1089, примерной программы по русскому языку,... |
|
Рабочая программа по русскому языку. (9 класс) Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку (9 класс ) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного... |
|
Викторина литературных знаний “Любви все возрасты покорны…” Аукцион... Разработки внеклассных мероприятий по русскому языку и литературе с применением игровых технологий |
|
Рабочая учебная программа по русскому языку 9 класс для базового уровня По русскому языку для классов с базовым уровнем (С. Г. Бархударов,С. Е. Крючков,Л. Ю. Максимов,Л. А. Чешко) |