Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс
|
Скачать 2.84 Mb.
|
II. Повторение темы «Морфемика и словообразование» 1. Упр. 14 — устно. Выделенные слова выписываются на доску; после ответов учеников в словах обозначаются морфемы. 2. Практические задания. 1) Устный разбор упр. 15. (Правила правописания гласных в корнях слов: 1-я часть — правописание безударной гласной, проверяемой ударением; 2-я часть — правописание чередующихся гласных в корне слова. Подчеркнем необходимость правильного выделения морфем для верного написания слов. Слова с таким же составом морфем, как у выделенных слов: закрепить — придумать, паруса — дубы, просьбу — ходьба, загорелый — рассказала.) 2) Упр. 16 — письменно, выборочно: по 3-4 примера из каждого задания (I-IV). Выводы о правописании о-ё (е) после шипящих: — в корне: под ударением пишется ё, если есть однокоренное слово с е (шёрстка — шерсть, щётка — щетина, жёлудь — желудок); в остальных случаях пишем о (шов, шорох, капюшон и т. д.) — в суффиксе: под ударением — о, без ударения — е (сачок, лодчонка, бельчонок, холщовый, смешон, горячо, общо, но: замочек, страшен, плюшевый; ещё — исключение.) — в окончании: под ударением — о, без ударения — е (мячом, большого, но: дачей, меньшего). — В суффиксах глаголов, их форм и отглагольных существительных: только ё (е) (стрижёт, печёшь, возмущённый, изученный, ночёвка, корчёвка, тушёнка).) 3) Повторение способов словообразования. Упр. 17. Способы образования слов: приставочный (подпрыгнуть — прыгнуть), суффиксальный (гитарист — гитара), приставочно-суффиксальный (сотрудник — труд), сложение основ или их частей без соединительных гласных (зарплата, спортклуб); сложение основы с целым словом с помощью соединительных гласных (хлебозавод), сложение начальных букв (МГУ, вуз). Другие способы: бессуффиксный (вход — входить, глухой — глушь), переход слов из одной части речи в другую (столовая — столовая комната), сложение целых слов (роман-газета), слияние слов (вечнозеленый).) 4) Применение знаний на практике. Упр. 19 — письменно, с последующей самопроверкой и формулировкой правила правописания (приставки пре- — при-). Упр. 21 — то же (суффиксы -чик- — -щик-). 3. Закрепление теории. — Что изучает морфемика? (Состав слова.) — Что изучает словообразование? (Способы образования слов.) — Назовите основные способы словообразования. Приведите примеры. — Каков основной принцип русской орфографии? (Единообразное написание морфемы в разных позициях.) III. Словарная работа 1. Упр. 22 — чтение вслух. 2. Выписать слова в рамках в тетрадь: президиум, президент, приоритет, привилегия. Составить словосочетания с ними. IV. Занимательная лингвистика Попробуйте составить фразу, в которую бы вошли все буквы русского алфавита. (Например: Съешь этих мягких французских булочек да выпей же ещё чаю.) Можно дать обратное задание: попробуйте определить, в чем заключается особенность этого предложения. Домашнее задание 1. Выполнить упр. 18, 20, 23. 2. Повторить раздел «Лексика и фразеология». 3. Дополнительно: сделать сообщение о лексических разрядах слов (интереснее, если сообщение будет касаться разрядов, выходящих за рамки школьной программы). Урок 5. Повторение изученного. Лексика и фразеология Цель урока: обобщить и систематизировать знания учеников по лексике и фразеологии, восстановить и закрепить основные понятия лексикологии. Методические приемы: беседа по вопросам, сообщения учеников, конструирование словосочетаний и предложений, работа со словарями, словарная работа, лингвистическая игра. Ход урока I. Проверка домашнего задания 1. Упр. 18 проверяется в классе у доски. Схемы рисуются на доске, примеры записываются под схемами: 1) суффиксальный: березка — береза, беловатый — белый, дуб — дубок (окончание нулевое); 2) приставочный (окончание не отмечено, значит, это может быть только наречие, так как деепричастия не образуются приставочным способом): нелегко — легко, наверх — верх; 3) приставочно-суффиксальный. подоконник — окно, загородный — город; 4) сложение: златоглавый, глазомер; 5) сложение: корнеплод, кашевар; 6) сложение с одновременным присоединением суффикса: чистоплотный, сладкоежка. 2. Упр. 20 — взаимопроверка; формулировка правила правописания приставок пре- и при- — вслух. 3. Упр. 23 — взаимопроверка; выборочная проверка у доски (трудные случаи). II. Повторение темы «Лексика и фразеология» 1. Теоретические вопросы: — Что такое лексика? — Что изучает лексикология? — Какие лексические разряды слов вы знаете? (Многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, устаревшие слова, неологизмы. В сильных классах ученики знают, что такое паронимы, омофоны, омографы, диалектизмы, профессионализмы.) — На какие группы делятся устаревшие слова? (Архаизмы — устаревшие слова, вышедшие из общего употребления, обозначающие существующие понятия; применяются в поэтической речи: очи (глаза), ланиты — (щёки), чело (лоб). Историзмы — слова, обозначающие устаревшие понятия, отсутствующие в современном языке: конка (трамвай на конной тяге), ямщик (возница, кучер на ямских, почтовых лошадях), рядчик (наниматель рабочих).) — Что такое фразеологизм? На какие группы делятся фразеологизмы? (Книжные: дать слово, честь имею, держать ответ; разговорные: совать нос, набить карман, подложить свинью.) 2. Сообщения учеников о лексических разрядах слов. 3. Практические задания: 1) Упр. 24 — устно. 2) Определение лексического значения слов, многозначности — упр. 25. Можно дать задание по вариантам: каждому ряду (или варианту) — подготовить одно из трех заданий упражнения на 3-4 минуты, после чего проверить в классе. I часть. Слова, употребленные в переносном значении: ушла, глубокое (молчание), царствовало. II часть. Лексические значения: загорелись — здесь: ярко расцвели; озябли — замерзли; лепечут — здесь: шелестят. III часть. Идет — 1) выражение согласия; 2) выражение соответствия, гармоничности; 3) выражение протяженности; 4) выражение движения; 5) выражение стремления. Слова, которые имеют несколько лексических значений, называются многозначными. Например, свежий — чистый (снег), яркий (цвет), бодрый (человек), последний (репортаж, материал в газете); оставить — лишить чего-нибудь (оставить без работы), удалиться, уйти (оставить пост), поделиться чем-либо (оставить кусочек торта сестре), прекратить, перестать (Ах, оставьте!).) 3) Закрепление понятия о неологизмах. Упр. 27: на выполнение задания 2-3 минуты, после чего обсуждаем примеры в классе и записываем лучшие. (Примеры слов, появившихся в языке в последние годы: саммит, спонсор, дискета, хакер, сканер. Примеры предложений: Спонсор — лицо или организация, финансирующее какое-либо мероприятие как с целью его поддержки, так и с целью саморекламы. Хакер — это человек, хорошо знакомый с компьютерными технологиями, он незаконно «взламывает» системы защиты секретных данных, иногда просто для «развлечения». Сканер считывает изображение и переводит его в память ЭВМ.) 4) Закрепление понятия о синонимах. Упр. 29 (устно; обратить внимание на стилистическую окраску слов), 30 (устно ответить на вопросы, записать предложения или словосочетания). 5) Закрепление понятия о фразеологической системе языка Упр. 31 (устно). Упр. 34 разобрать в классе, после чего выполнить письменно. Упр. 32 выполнить письменно по вариантам (по 4 предложения) с последующей взаимопроверкой и обсуждением в классе. III. Словарная работа Записать слово в рамке: деликатный; определить с помощью словаря его лексическое значение, выяснить его происхождение; подобрать к слову синонимы и антонимы. IV. Занимательная лингвистика. Игра «Кто больше?» (3-5 мин). Приведите примеры фразеологизмов (красной нитью, играть роль, медвежья услуга, крокодиловы слезы, подводные камни и т. д.). За каждый правильный ответ дается фишка (можно просто нарезать цветную бумагу). Выигрывает тот, кто назвал больше фразеологизмов. Домашнее задание 1. Повторить тему «Морфология», подготовить вопросы по теме. 2. Упр. 28, 33. Урок 6. Повторение изученного. Морфология Цель урока: обобщить и систематизировать знания учеников по морфологии, закрепить навыки лингвистического разбора. Методические приемы: отработка приемов лингвистического разбора, беседа по вопросам, словарная работа, лингвистические занимательные сведения. Ход урока I. Лингвистическая разминка Повторение видов лингвистического разбора. Записать предложение (Скворёнушка — небольшая лесная речка.), сделать его синтаксический разбор, фонетический разбор слова лесная, морфемный и словообразовательный разбор слова речка, морфологический разбор слова небольшая. (Четыре человека выполняют задание у доски.) II. Проверка домашнего задания 1. Упр. 28: взаимопроверка, обсуждение спорных вопросов; уточнение значений устаревших слов по словарю. (Отъезжее поле — дальнее поле для охоты, псарь — слуга на псарне, стремянный — конюх-слуга, штаб-лекарь — штабной, военный врач, сам — этим, оным — тем самым, коих — которых.) 2. Упр. 33 проверяется устно, «по цепочке». III. Повторение темы «Морфология» 1. Теоретические вопросы (в том числе подготовленные учениками): — Что изучает морфология? — Какие части речи относятся к самостоятельным? — Каковы основные признаки самостоятельных частей речи? — В чем отличие служебных частей речи? — В чем особенность междометия как части речи? 2. Практические задания. 1) Упр. 35 — разобрать устно, выполнить морфологический разбор слов письменно (в тетрадях и на доске). Обратить внимание на подсказку в приложении (порядок морфологического разбора). 2) Выборочное выполнение упр. 36-39: устно ответить на все вопросы, выполнить морфологический разбор (по вариантам); письменно по выбору сделать упр. 37 или 38. Напомним разряды местоимений по значению: — личные (я, ты, он, она, оно, мы, вы, они); — возвратное (себя); — вопросительные (кто, что, какой, чей, который, каков, сколько); — относительные (те же, что и вопросительные; различают их по контексту); — неопределенные (некто, нечто, некоторый, несколько, кое-кто, кое-что, кто-то, кто-либо, кто-нибудь, кое-какой, какой-то, какой-либо, какой-нибудь, сколько-то, сколько-нибудь); — отрицательные (никто, ничто, ничей, никакой, некого, нечего); — притяжательные (мой, твой, ваш, наш, свой, его, ее, их); — указательные (тот, этот, такой, таков, столько); — определительные (весь, всякий, каждый, сам, самый, любой, другой, иной). Из упр. 39 выписать глаголы и определить спряжение. 3) Упр. 41 — письменно, ответы на вопросы — устно. Значения наречий: — признак действия: работать дотемна, прийти засветло, свернуть вправо, слышаться слева, поступить по-товарищески, спорить горячо; — признак признака: по-утреннему свежий, повсюду известный, по-зимнему холодно, чуть-чуть теплый; — признак предмета: макароны по-флотски, школа напротив. IV. Словарная работа Выписать слова в рамках: преследовать, преследование, специальность, профессия; составить словосочетания с этими словами. Можно усложнить задание: составить словосочетание с фразеологизмом, в состав которого входит первое слово (преследовать цель поступить в университет). V. Занимательная лингвистика Из истории слов. Многие русские слова заимствованы из различных языков мира. Например: парус, фонарь, монах, анализ, синтез, лабиринт, поэт — из греческого; форум, корпус, диктор, оратор, документ, революция — из латинского; акула, сельдь, камбала, тундра, пурга — из скандинавских и финских языков; штаб, штурм, шкала, слесарь, фронт — из немецкого; гавань, верфь, боцман, трюм, компас, матрос — из голландского; катер, яхта, футбол, матч, джаз, кекс, пиджак — из английского; атака, десант, пари, пейзаж, пюре, тире, экипаж — из французского; квартет, виолончель, тенор, маэстро, макароны — из итальянского; вензель, писарь, коляска, булка, сбруя, фляжка — из польского; колпак, сарафан, шашлык, ярлык, тулуп, утюг, алмаз — из тюркских языков. Некоторые русские слова произошли от имен собственных, названий городов или районов разных стран. Например, название шерстяной ткани кашемир — от названия индийского штата Кашмир, откуда первоначально привозили эту ткань в нашу страну. Французский город Тюль славился производством тонкой, ажурной ткани, отсюда и ее русское название (тюль). А слово брюки происходит от названия голландского города Брюгге, торговавшего отличным сукном, из которого и шили этот предмет одежды. Домашнее задание 1. Упр. 40. 2. Упр. 43 или 44 (на выбор). 3. Повторить темы «Строение текста. Стили речи» — § 6. Урок 7. Повторение изученного. Строение текста. Стили речи Цель урока: обобщить и систематизировать знания учеников о признаках и строении текста, о типах речи, о видах и способах связи в тексте, о стилях речи, развивать навыки лингвистического анализа. Методические приемы: беседа по вопросам, элементы лингвистического анализа текста, словарная работа, письменная работа. Ход урока I. Лингвистическая разминка Осложненный словарный диктант. Придумать и записать словосочетания со словами: Ровесник, реванш, сверстник, президиум, президент, приоритет, привилегия, деликатный, преследовать, преследование, специальность, профессия. Примечание: в каждый последующий словарный диктант включайте слова, в которых многие сделали ошибки. II. Проверка домашнего задания 1. Взаимопроверка упр. 40. У доски выполняется морфологический разбор (4 человека). Устно: рассказать об образовании причастий и деепричастий. 2. Упр. 43 проверяем устно: ученики «по цепочке» читают сложные предложения, комментируя постановку знаков препинания и называя союзы и союзные слова. 3. Упр. 44: схемы 4-7 предложений выполняются на доске. (№ 4: [ ], но [ ]. — сложносочиненное предложение с союзом но. № 5: [ ], что ( ). — сложноподчиненное предложение с союзом что. № 6: [ ], и [ ]. — сложносочиненное предложение с союзом и. № 7: [ ], (когда...). — сложноподчиненное предложение с союзным словом когда.) III. Повторение темы «Строение текста» 1. Упр. 45. Учитель может сам прочитать «сочинение» без предварительных комментариев. Очевидна реакция учеников: это не текст. Оттолкнувшись от «неправильного» текста, можно построить разговор о том, какие признаки определяют настоящий текст. В данном сочинении отсутствуют смысловые и грамматические связи, а значит, и логика. Тема выражена нечетко, не соответствует названию. Членение предложений случайное, ничем не оправданное. Нет и важнейшего признака текста — стилевого единства. Основные признаки текста: законченность, смысловая цельность, тематическое и композиционное единство частей, грамматическая связь между частями. 2. Прочитать упр. 46. Устное задание: докажите, что перед вами текст; выделите в нем микротемы и разделите текст на абзацы. (Варианты деления обсуждаются в классе, письменно это упражнение можно сделать в конце урока.) Деление текста на абзацы таково: Биологические часы Так условно называют способность живых организмов ориентироваться во времени. Люди уже давно заметили, что многие живые организмы очень точно определяют время. Они могут узнавать время морских приливов и отливов, лунных и годовых циклов. В определенное время просыпаются птицы, пчела летит за взятком, хищники выходят на охоту. Биологические часы помогают животным вовремя и безошибочно совершать периодические миграции. Не зная времени, животные не смогли бы отыскать себе достаточно корма, приспособиться к смене сезонов года. Понаблюдайте за любым животным, и вы увидите, что у него строжайший распорядок дня. Процессы внутри организма животных тоже подчиняются определенным ритмам. Регулярно проходят циклы построения новых молекул, процессы возбуждения и торможения в мозгу, выделения желудочного сока, сердцебиения, дыхания. У растений тоже есть определенные ритмы жизни. Их можно наблюдать в делении клеток, обмене веществ, прорастании семени, зацветании, открытии и закрытии цветков, выделении нектара. 3. Закрепление понятия о типах речи. 1) Теоретические вопросы: — Какие типы речи вам известны? (Описание, повествование, рассуждение.) — Назовите характерные признаки типов речи. (Описание запечатлевает, описывает отдельные элементы, признаки окружающего мира (людей, предметов, явлений). Повествование описывает события в определенной последовательности, показывает мир в действии, в развитии. Рассуждение утверждает или отрицает какое-либо явление, понятие, факт, показывает развитие мысли: тезис (высказывание какой-либо мысли) подтверждается или опровергается аргументами (доводами), после чего делается вывод, подводится итог. Довольно часто в текстах встречаются сочетания этих типов речи.) 2) Практическое задание: Упр. 47 читаем и разбираем устно (в конце урока можно сделать его письменно). Элементы повествования — в описании дороги, движения машины. Элементы описания — в картинах осени, горной местности. Элементы рассуждения — со второго предложения последнего абзаца до конца текста. 4. Закрепление понятия о видах связи предложений в тексте. 1) Теоретические вопросы: — Какие виды связи предложений вы знаете? (Цепная и параллельная.) — Чем отличаются эти виды связи? (При цепной связи предложение связывается с предыдущим при помощи лексического и грамматического повтора (повторяется какое-либо слово), замены слова синонимом, местоимением. При параллельной связи предложения сопоставляются или противопоставляются с помощью одинакового порядка слов, антонимов, одинакового начала предложения, одинаковой цели высказывания.) 2) Практические задания: Упр. 48. Прочитаем тексты, определим тип речи каждого из них, виды связи предложений. (Текст I. Тип речи — описание, вид связи — параллельная. Текст II. Тип речи — повествование, вид связи — цепная. Текст III. Тип речи — рассуждение, вид связи — цепная.) |
Похожие:
 |
Поурочные разработки по литературе, 7 класс Поурочные разработки по литературе, 7 класс. Программы 68 и 102 часа. 2-е издание исправленное и дополненное. М.: «Вако», 2005, 368... |
|
Поурочные разработки по литературе, 7 класс Поурочные разработки по литературе, 7 класс. Программы 68 и 102 часа. 2-е издание исправленное и дополненное. М.: «Вако», 2005, 368... |
|
Поурочные разработки по литературе. 9 класс Золотарева И. В., Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 9 класс. 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2007.... |
|
Реализуемые программы 2013-2014 учебный год Русский язык Программа... ... |
|
Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс Егорова Н. В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс, I полугодие. — 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2005.... |
|
Поурочные разработки по литературе XIX в. 10 класс Золотарева И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по литературе XIX в. 10 класс 1-е полугодие. 2-е полугодие. Изд. 3-е, испр... |
|
Рабочая программа по русскому языку 6 класс на Российской Федерации, утвержденном приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г №1089, примерной программы по русскому языку,... |
|
Рабочая программа по русскому языку. (9 класс) Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку (9 класс ) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного... |
|
Викторина литературных знаний “Любви все возрасты покорны…” Аукцион... Разработки внеклассных мероприятий по русскому языку и литературе с применением игровых технологий |
|
Рабочая учебная программа по русскому языку 9 класс для базового уровня По русскому языку для классов с базовым уровнем (С. Г. Бархударов,С. Е. Крючков,Л. Ю. Максимов,Л. А. Чешко) |