Пояснительная записка. Статус документа




НазваниеПояснительная записка. Статус документа
страница5/7
Дата публикации01.10.2014
Размер0.85 Mb.
ТипПояснительная записка
literature-edu.ru > Литература > Пояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. «Заколдованное место» повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, сочетание светлого и мрачного.

1

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы

Знать сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа, определение теоретических понятий: юмор, фантастика; уметь определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассужде­ние, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по анало­гии) и делать выводы.

Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российско­го общества.




41

Вн. чт. «Ночь перед Рождеством». Поэтические картины народной жизни

1

Составление цитатного плана, анализ реальных и фантастических эпизо­дов повестей

Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»; иметь общее представле-ние об их содержании, художественном своеобразии.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Развитие эстетического сознания через освоение художе­ственного наследия народов России и мира, творческой дея­тельности эстетического характера.




42

Герои повести. Фольклорные мотивы в создании об­разов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил

1

Выразительное чтение, устное словесное рисование, подбор цитатных примеров, иллюстрирующих поня­тия «юмор», «фантастика», «художественная условность», характеристика и нравственная оценка героев.

Уметь устно рассказывать о герое, давать его характеристику, строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды

Умение организовывать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.




43

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьяни­на. Речевая характеристика персонажей.


1

Участие в коллективном диалоге, работа со словарём, создание собственных иллюстраций


Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

Умение оценивать правильность выполнения учебной зада­чи, собственные возможности её решения.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей.






44

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из по­эмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.


1

Выразительное чтение, устное словесное рисование, подбор цитатных примеров, демонстрирующих раз­личные формы выражения авторской позиции, комментирующее чтение


Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

Осознанно выбирать наиболее эф­фективные способы решения учебных и познавательных задач.

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и забот­ливое отношение к членам своей семьи




45

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).



1

Поиск сведений о писателе с использованием спра­вочной литературы и ресурсов Интернета, представление собранного материала в виде презентаций.

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности; уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

Формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.




46

«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права.

1

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих поня­тия «портрет», «пейзаж», анализ портретных и пейзажных эпизодов повести.



Знать историю создания произведения, содержание рассказа, понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные.

Соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки.




47

Духовные и нравственные качества Герасима. Немота главного героя — символ не­мого протеста крепостного человека

1

Инсценирование фрагментов повести, поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.



Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима; уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Фор­мирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по­ступкам.




48-49

Сочинение «Герасим – главный герой рассказа И.С.Тургенева «Муму».

  1. Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?

  2. Каковы друзья и враги Герасима?

  3. В чём вина и в чём беда барыни?

Анализ сочинений.

2 РР

Написание сочинения, составление плана характеристики героя и сравни­тельной характеристики героев.


Уметь выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок

Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)


Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.





50

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Задрожали листы, облетая…»

1

Поиск сведений о поэте с использованием спра­вочной литературы и ресурсов Интернета (под руковод­ством учителя), выразительное чтение, устное словесное рисование

Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение.

Формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий.

Формирование готовности и способности вести диа­лог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.




51

Афанасий Афанасьевич Фет. Стихотворения «Чудная картина..», «Весенний дождь».

1

Выразительное чтение, устное словесное рисование, Анализ стихотворений по плану анализа лирики

Знать содержание его стихотворений; уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.

Умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами.

Развитие эстетического сознания через освоение художе­ственного наследия народов России и мира, творческой дея­тельности эстетического характера.




52

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

1

Поиск сведений о писателе с использованием спра­вочной литературы и ресурсов Интернета, представление собранного материала в виде презентаций.

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой».

Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.




53

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость на­циональной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, Жилин и Дина.

1

Инсценирование фрагментов рассказа, подбор цитатных примеров, иллюстрирующих поня­тия «сюжет», «сравнение», работа со словарем литературоведческих терминов.

Уметь оперировать терминами, рассмотренными на предыдущем уроке, при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого, знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

«Умение осознанно использовать речевые средства в соответ­ствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; моно­логической контекстной речью.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей.






54

Душевная бли­зость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманисти­ческих идеалов.

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Каковы друзья и враги пленного Жилина?

2.Почему у Жилина и Костылина разные судьбы.

1

Составление устного к письменного ответа на про­блемный вопрос

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости), уметь работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения

Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)


Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российско­го общества.




55

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (дет­ство и начало литературной деятельности). «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации.

1

Поиск сведений о писателе с использованием спра­вочной литературы и ресурсов Интернета, представление собранного материала в виде презентаций, устный рассказ о писателе. Обучение анализу эпизода рассказа, подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «речевая характеристика», работа со словарем литературоведческих терминов.


Уметь передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации, уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи

Умение аргументировать и отстаивать своё мнение.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.




56-57

Поэты XIX века о Родине и родной природе. Ф. И. Тютчев. А. Н. Плещеев. И. С. Никитин.

А. Н. Май­ков. И. 3. Суриков. А. В. Кольцов.

2

Выразительное чтение, устное словесное рисование, анализ лирических произведений.

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать

Умение оценивать правильность выполнения учебной зада­чи, собственные возможности её решения.

Осознание своей этнической принадлежно­сти, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и чело­вечества.




58

Контрольный тест по теме «Литература 19 века»

1

Выполнение тестовых заданий.

Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Выбор наиболее эффективных способов решения поставленной проблемы в зависимости от условий

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.



1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Пояснительная записка. Статус документа iconПояснительная записка Статус документа
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Пояснительная записка. Статус документа iconПояснительная записка Статус документа
...

Пояснительная записка. Статус документа iconПояснительная записка. Статус документа
Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе следующих нормативно – правовых документов

Пояснительная записка. Статус документа iconПояснительная записка Статус документа
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе для 5-11 классов (базовый уровень): В. Я. Коровина, В. П....

Пояснительная записка. Статус документа iconПояснительная записка. Статус документа
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего...

Пояснительная записка. Статус документа iconПояснительная записка. Статус документа
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего...

Пояснительная записка. Статус документа iconПояснительная записка Статус документа рабочая программа по физике...
...

Пояснительная записка. Статус документа iconПояснительная записка Статус документа
«Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень)» под редакцией В. Я. Коровиной, утверждённой...

Пояснительная записка. Статус документа iconПояснительная записка. Статус документа
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами...

Пояснительная записка. Статус документа iconПояснительная записка статус документа
Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В. Я. Коровиной (М. «Просвещение», 2005 г.) и учебника «Литература 7...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции