Пояснительная записка. Статус документа




НазваниеПояснительная записка. Статус документа
страница4/7
Дата публикации01.10.2014
Размер0.85 Mb.
ТипПояснительная записка
literature-edu.ru > Литература > Пояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7

Из древнерусской литературы.

2

18

Древнерусская литература. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

1

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)

Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).


Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.




19

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

1

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Иванова; чтение статьи учебника, ответить на вопросы.

Уметь определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей.






Из литературы XVIII века

3

20

Михаил Васильевич Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…»

1

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения

Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

Умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.




21

Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

1

Чтение статьи «Роды и жанры литературы», сопоставление знакомых текстов художественных произведений, работа со словарём литературоведческих терминов.


Знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма). Знать определение теоретико-литературных понятий: литературные жанры (рассказ, роман, повесть, стихотворение, песни, комедия).

Осознанно выбирать наиболее эф­фективные способы решения учебных и познавательных задач.

Формирование готовности и способности вести диа­лог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.




22

Контрольный тест по темам «Древнерусская литература», «Литература 18 века».

1

Выполнение тестовых заданий.

Уметь применять на практике полученные знания

Выбор наиболее эффективных способов решения поставленной проблемы в зависимости от условий

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.





Из литературы XIX века.

36

23

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, рус­ские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дми­триев) (обзор).

1

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки

Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).


Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.




24

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце.«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом». Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости

1

Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи, аннализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица»

Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни, художественные особенности басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр

Определять способы действий в рам­ках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, фор­мирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по­ступкам




25

«Волк на псар­не» — отражение исторических событий в басне; патриоти­ческая позиция автора. Аллегория как форма иносказания

1

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией. Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравившихся басен

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов, на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российско­го общества.




26

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о жизни поэта. «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Разли­чие героев литературной и фольклорной сказки

1

Поиск сведений о писателе с использованием спра­вочной литературы и ресурсов Интернета (под руковод­ством учителя).Чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи, сопоставление сказки народной и литературной, выявление общих и отличительных черт

Знать сведения о поэте. Знать сюжет и героев литературной сказки; понимать отличие сказки литературной от народ-ной; уметь сопоставлять литературную и фоль-клорную сказки, выявлять общее и отличительное

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.




27

Баллада «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

1

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение, работа со словарём литературоведческих терминов.


Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать балладу

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей.






28

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта. Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти.

1

Поиск сведений о поэте с использованием спра­вочной литературы и ресурсов Интернета (под руковод­ством учителя), выразительное чтение, устное словесное рисование


Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.




29

«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.

1

Конкурс на выразительное чтение, анализ стихотворения.

Уметь определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения.




30

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»её истоки

1

Инсценирование фрагментов сказок, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, выразительное чтение, устное словесное рисование, осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов;


Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки;

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные.

Развитие эстетического сознания через освоение художе­ственного наследия народов России и мира, творческой дея­тельности эстетического характера.




31

Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощ­ники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и вну­тренняя, победа добра над злом. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

1

Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление ска-зок со сходным сюжетом, устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны.

Понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев, делать сравнительную характеристику персонажей, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснять отношение автора к изображаемому. Уметь определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки

«Умение осознанно использовать речевые средства в соответ­ствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; моно­логической контекстной речью.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.




32-33

Классное сочинение.

  1. В чём превосходство царевны над царицей?

  2. Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?

  1. В чем общность и различие «Спящей царевны»
    В. А. Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?

2 РР

Написание сочинения.

Создавать свой текст в соответствии с темой, последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, соизмерять части сочинения.

Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)


Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.





34

Рифма. Способы рифмовки.

1

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров", иллюстрирующих понятия, «стихи», «проза», «ритм», «рифма», «способы рифмовки».

Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанав­ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выби­рать основания и критерии для классификации.

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения.




35

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

1

Поиск сведений о писателе с использованием спра­вочной литературы и ресурсов Интернета (под руковод­ством учителя).

Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним, отличия литературной сказки от фольклорной.

Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Формирование готовности и способности вести диа­лог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.




36

Антоний Погорельский «Черная курица». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.

1

Выразительное чтение сказок (в том числе наизусть и по ролям), поиск примеров художественной условности в сказках.



Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет, уметь составлять цитатный план произведения.

«Умение осознанно использовать речевые средства в соответ­ствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; моно­логической контекстной речью.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.




37

Нравоучительное со­держание и причудливый сюжет произведения.

1

Различные виды пересказов, создание иллюстраций к сказкам, составление цитатного плана.



Уметь находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер.

Определять способы действий в рам­ках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Фор­мирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по­ступкам.




38

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к исто­рии России). «Бородино»отклик на 25-летнюю годовщину Бородин­ского сражения (1837).

1

Поиск сведений о поэте с использованием спра­вочной литературы и ресурсов Интернета (под руковод­ством учителя). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы

Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер. Знать историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

Формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.




39

Мастерство Лермонтова в создании ба­тальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.


1

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербола», «эпитет», «мета­фора», «звукопись»,

работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика

Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского сражения

Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.




40
1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Пояснительная записка. Статус документа iconПояснительная записка Статус документа
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Пояснительная записка. Статус документа iconПояснительная записка Статус документа
...

Пояснительная записка. Статус документа iconПояснительная записка. Статус документа
Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе следующих нормативно – правовых документов

Пояснительная записка. Статус документа iconПояснительная записка Статус документа
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе для 5-11 классов (базовый уровень): В. Я. Коровина, В. П....

Пояснительная записка. Статус документа iconПояснительная записка. Статус документа
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего...

Пояснительная записка. Статус документа iconПояснительная записка. Статус документа
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего...

Пояснительная записка. Статус документа iconПояснительная записка Статус документа рабочая программа по физике...
...

Пояснительная записка. Статус документа iconПояснительная записка Статус документа
«Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень)» под редакцией В. Я. Коровиной, утверждённой...

Пояснительная записка. Статус документа iconПояснительная записка. Статус документа
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами...

Пояснительная записка. Статус документа iconПояснительная записка статус документа
Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В. Я. Коровиной (М. «Просвещение», 2005 г.) и учебника «Литература 7...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции