Программа разработана на основе фгос начального общего образования умк «Перспективная начальная школа»
|
Скачать 2.85 Mb.
|
21-22 |
Звук [и], буквы И, и. Буква И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с. 21) |
2 |
Введение новых знаний |
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения |
Знать гласный звук [и], буквы И, и, которыми он обозначается; две работы буквы и. Уметь акцентированно произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков |
Текущий. Ответы на вопросы |
Работать с информацией: находить и представлять данные. Описывать свойства объектов чтения |
|
23-24 |
Гласные звуки – «ртораскрыватели»: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Работа гласных букв (с. 22) |
2 |
Комбинированные уроки |
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста |
Знать, что гласные звуки – «ртораскрыватели», произносящиеся без преграды в ротовой полости |
Текущий. Ответы на вопросы |
Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, их существенные признаки |
|
25-26 |
Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения (с. 23) |
2 |
Введение новых знаний |
Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы |
Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования. Уметь делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов |
Текущий. Чтение с взаимопроверкой |
Формировать умения понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения |
|
27-28 |
Звуки [м], [м'], буквы М, м (с. 24-25) |
2 |
Введение новых знаний |
Согласные звуки; буквы, их обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и и для мягких. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками |
Знать буквы М, м, согласные звуки. Уметь читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически |
Текущий. Пересказ |
Слушать, читать и классифициро-вать рассматриваемые объекты по общим и отличительным признакам |
|
29-30 |
Звуки [н], [н'], буквы Н, н (с. 26-28) |
2 |
Комбинированные уроки |
обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и и для мягких. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками |
Знать буквы Н, н, согласные и гласные звуки. Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически |
Текущий. Ответы на вопросы |
Слушать, участвовать в диалоге, анализировать свойства обсуждаемых проблем. Использовать приемы последовательности и графическое моделирование |
|
31-32 |
Звуки [л], [л'], буквы Л, л (с. 29-31) |
2 |
Комбинированные уроки |
обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и и для мягких. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками |
Знать буквы Л, л. Уметь при анализе использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков |
Текущий. Выразительное чтение в парах |
Анализировать слова, сопоставлять, сравнивать. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах |
|
33-34 |
Звуки [р], [р'], буквы Р, р (с. 32-34) |
2 |
Комбинированные уроки |
Обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и и для мягких. Участие в диалоге при обсуждении прослу-шанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками |
Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Р, р. Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот |
Текущий. Ответы на вопросы |
Моделировать разные приемы чтения и произнесения слов. Использовать эти приемы в игровых ситуациях |
|
35-36 |
Звук [и'], буквы Й, й (с. 35-36) ' |
2 |
Комбинированные уроки |
Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв я, ё, ю, е на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова |
Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Й, й. Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот. Читать слова с непарным согласным звуком [й'] на конце и в середине слова |
Тематичес-кий. Пересказ |
Уметь устанавливать логическую причинно-следственную связь с целью выделения из контекста главного. Работать с информацией: находить и представлять данные |
|
37 |
Обозначение двух звуков [й'а] одной буквой я (с. 37) |
1 |
Введение новых знаний |
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных |
Знать, что буквы Я, я в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки, составлять звукобуквенные схемы слов |
Текущий. Ответы на вопросы |
Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов. Наблюдать процесс перекодирования звуковых форм в графические |
|
38 |
Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 38) |
1 |
Введение новых знаний |
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных |
Знать буквы Я, я; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов |
Текущий. Чтение с взаимопроверкой |
Использовать разные приемы при чтении. Формировать умения понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения |
|
39 |
Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё (с. 39) |
1 |
Введение новых знаний |
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных |
Знать, что буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметь читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически |
Текущий. Чтение с взаимопроверкой |
Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью чтения звукобуквенных схем |
|
40 |
Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 40) |
1 |
Введение новых знаний |
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных |
Знать «работу» букв Ё, ё; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов |
Текущий. Чтение с взаимопроверкой |
Исследовать особенности изучаемых объектов с целью чтения в различных вариантах и формах |
|
41 |
Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю (с. 41) |
1 |
Введение новых знаний |
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных |
Знать, что буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот |
Текущий. Чтение с взаимопроверкой |
Наблюдать изучаемые объекты чтения, осмысливать, сопоставлять с целью перекодирования звуковых форм слова из условно-графической в звуковую и наоборот |
|
42 |
Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 42) |
1 |
Введение новых знаний |
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных на письме |
Знать «работу» букв Ю, ю; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов |
Текущий. Ответы на вопросы |
Исследовать и устанавливать причинно-следственные связи при изучении объектов чтения |
|
43 |
Обозначение двух звуков [й'э] одной буквой е (с. 43) |
1 |
Введение новых знаний |
Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги |
Знать, что буквы Е, е в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметь производить звуко-буквенный анализ слов |
Текущий. Ответы на вопросы |
Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью чтения звуко-буквенных схем |
|
44 |
Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 44) |
1 |
Введение новых знаний |
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных на письме |
Знать «работу» букв Е, е; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов |
Текущий. Ответы на вопросы |
Слушать, обсуждать, обобщать и выделять нужный объект |
|
45 |
Буква ь – показатель мягкости согласных звуков (с. 45) |
1 |
Введение новых знаний |
Мягкий знак (ь), указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов |
Знать, что буква ь служит для обозначения мягкости согласных. Уметь читать слова с буквой ь |
Текущий. Чтение с взаимопроверкой |
Формировать умения понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения |
|
46-47 |
Согласные звонкие звуки [д], [д'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы Д, д (с. 46-48) |
2 |
Введение новых знаний |
Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества |
Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Д, д. Уметь читать слова и предложения с изученными буквами |
Текущий. Пересказ |
Осмысливать, обобщать получаемую информацию, формировать собственное отношение к изучаемому |
|
48-49 |
Согласные звонкие звуки [т], [т'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы Т, т (с. 49-51) |
2 |
Комбинированные уроки |
Согласные парные звуки. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение |
Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Т, т. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению |
Текущий. Чтение в парах |
Формировать эмоционально-ценностное восприятие изучаемого объекта чтения |
|
50 |
Чтение текста «Енот» (с. 52) |
1 |
Комбинированный урок |
Согласные парные звуки. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и понимание художественных произведений разных жанров |
Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст |
Текущий. Ответы на вопросы |
Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии со схемами по иллюстрациям |
|
51-52 |
Согласные звонкие звуки [з], [з'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы 3, з (с. 53-55) |
2 |
Введение новых знаний |
Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и понимание художественных произведений разных жанров |
Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы 3, з. Уметь отгадывать загадки |
Текущий. Чтение в парах |
Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений разных жанров |
|
53-54 |
Согласные глухие звуки [с], [с'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы С, с (с. 56-58) |
2 |
Комбинированные уроки |
Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и понимание художественных произведений разных жанров |
Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы С, с. Уметь производить звуко-буквенный разбор слова |
Текущий. Ответы на вопросы |
Наблюдать, анализировать, исследовать объекты чтения с целью воспроизводства звуко-буквенного разбора слов |
|
55 |
Чтение текста «Сосна» (с. 59) |
1 |
Комбинированный урок |
Чтение и понимание художественных произведений разных жанров |
Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст |
Текущий. Ответы на вопросы |
Формировать эмоционально-ценностное восприятие изучаемого объекта чтения |
|
56-57 |
Согласные звонкие звуки [г], [г'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы Г, г (с. 60-62) |
2 |
Введение новых знаний |
Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме |
Знать, что слово представляет собой единство звучания и значения; буквы Г, г Уметь произносить в быстром темпе скороговорки |
Текущий. Пересказ |
Наблюдать, понимать, осмысливать текст с целью пересказа |
|
58-59 |
Согласные глухие звуки [к], [к'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы К, к (с. 63-66) |
2 |
Комбинированные уроки |
Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме |
Знать буквы К, к; парные звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами |
Текущий. Чтение в парах |
Слушать, понимать и воспроизводить в соответствии с графическим моделированием |
|
60 |
Чтение текста «Зайка» (с. 66) |
1 |
Комбинированный урок |
Чтение и понимание художественных произведений разных жанров |
Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст |
Текущий. Ответы на вопросы |
Оформлять свою речь, мысли в грамматически несложные выражения устной речи |
|
61-62 |
Согласные звонкие звуки [в], [в'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы В, в (с. 67-69) |
2 |
Введение новых знаний |
Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение |
Знать буквы В, в; парные звонкие и глухие согласные звуки. Уметь декламировать стихотворения, читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст |
Текущий. Выразительное чтение |
Формировать эмоционально-ценностное восприятие изучаемого объекта чтения |
|
63-65 |
Согласные глухие звуки [ф], [ф'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы К, к (с. 70-72) |
3 |
Комбинированные уроки |
Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме |
Знать буквы Ф, ф; парные звонкие и глухие согласные звуки. Уметь производить звуко-буквенный разбор слова |
Тематический. Выразительное чтение |
Слушать, наблюдать, анализировать с целью звукобуквенного разбора слов |
|
66-67 |
Согласные звонкие звуки [б], [б'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы Б, б (с. 73-74) |
2 |
Введение новых знаний |
Согласные парные звуки. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Чтение и понимание текста |
Знать буквы Б, б; парные звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст |
Текущий. Ответы на вопросы |
Исследовать, анализировать, понимать объекты чтения с целью пересказа и ответов на вопросы |
|
68-69 |
Согласные глухие звуки [п], [п’], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы П, п (с. 75-77) |
2 |
Комбинированные уроки |
Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме |
Знать буквы П, п; парные звонкие и глухие согласные звуки. Уметь произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст |
Текущий. Чтение в парах |
Слушать, осознавать и соотносить изучаемые объекты в соответствии с иллюстрациями, схемами и жизненными ситуациями |
|
70-72 |
Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж, ж (с. 78-81) |
3 |
Введение новых знаний |
Согласные парные звуки. Произношение минимальных пар слов, отличающихся звуками [ж] — [ш]. Правописание сочетаний: жи-ши |
Знать буквы Ж, ж; парные звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать тексты и пересказывать их |
Текущий. Пересказ |
Осознавать, понимать изучаемое. Формировать способность излагать прочитанное |
|
73-75 |
Согласный глухой твердый звук [ш], буквы Ш, ш (с. 82-85) |
3 |
Комбинированные уроки |
Согласные парные звуки. Произношение минимальных пар слов, отличающихся звуками [ж] - [ш]. Правописание сочетаний: жи-ши |
Знать буквы Ш, ш; правила написания жи-ши. Уметь производить звуко-буквенный разбор слов |
Тематический. Ответы на вопросы в парах |
Анализировать смыслоразличительную роль изучаемых объектов с целью звуко-буквенного разбора |
|
76-77 |
Звук [й'] после разделительного мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я (с. 86-88) |
2 |
Комбинированные уроки |
Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных знаков – «ь» и «ъ», гласных букв «е, ё, ю, я». Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, затем орфоэпически |
Знать обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» знаков и гласных букв. Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному |
Текущий. Выразительное чтение |
Осознавать, понимать, располагать изучаемые объекты в соответствии с построением графической схемы |
|
78-79 |
Звук [й'] после разделительного твердого знака (ъ) перед гласными буквами «е, ё, ю, я» (с. 89-91) |
2 |
Комбинированные уроки |
Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных знаков – «ь» и «ъ», гласных букв «е, ё, ю, я». Звуковой анализ слов со звуком [й'], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, затем орфоэпически |
Знать обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» знаков и гласных букв |
Текущий. Ответы на вопросы |
Формировать умения понимать, осмысливать изучаемые объекты с целью чтения звуковых схем и перекодирования их в буквенную форму |
|
80-81 |
Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы X, х (с. 92-94) |
2 |
Введение новых знаний |
Различение согласных звуков по глухости-звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Значение слова. Правила написания сочетаний букв чк-чн |
Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы X, х. Уметь производить звуко-буквенный разбор слов |
Текущий. Ответы на вопросы |
Формировать умения восприятия изучаемой информации с целью конструирования изучаемых букв, построения графических схем, игры в слова |
|
82-84 |
Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч (с. 95-102) |
3 |
Комбинированные уроки |
Различение согласных звуков по глухости-звонкости |
Знать, что звук [ч'] всегда мягкий; буквы Ч, ч. Уметь читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк-чн |
Текущий. Чтение наизусть |
Осознавать объекты изучаемых букв. Распознавать их по отличительным признакам |
|
85-88 |
Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы Щ, щ (с. 103-109) |
4 |
Комбинированные уроки |
Артикуляции звуков [х], [х'], [ч'], [щ'], [ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Правила написания сочетаний букв ча-ща, чу-щу |
Знать, что звук [щ'] всегда мягкий; буквы Щ, щ. Уметь писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; пересказывать текст |
Текущий. Выразительное чтение |
Формировать умения описывать особенности изучаемых объектов (букв, звуков). Работать с информацией, играть в слова |
|
89-90 |
Согласный глухой твердый звук [ц], буквы Ц, ц (с. 110-113) |
2 |
Комбинированные уроки |
Различение согласных звуков по звонкости-мягкости. Чтение слов с сочетаниями: же, ше, шо, шё, жо, же, че, чо, чё, ще, що, щё, чк, чн, чт, щн. Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки |
Знать, что звук [ц] всегда твёрдый; буквы Ц, ц. Уметь производить звуко-буквенный разбор слов; декламировать стихотворные произведения |
Тематический. Выразительное чтение |
Исследовать, различать свойства изучаемых объектов |
|
Похожие:
 |
Основная образовательная программа начального общего образования... Система оценки достижений планируемых результатов освоения ооп ноо |
|
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного... |
|
Программа по информатике разработана в соответствии с требованиями... ... |
|
Пояснительная записка рабочая программа курса литературного чтения... Рабочая программа курса литературного чтения разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального... |
|
Учебник 80 63 2 класс умк «Перспективная начальная школа» |
|
Рабочая программа По предмету «Музей в твоём классе» (указать предмет, курс, модуль) Программа разработана на основе государственной программы «Перспективная начальная школа», руководитель проекта Р. Г. Чуракова, Москва... |
|
Учебно-тематическое планирование по русскому языку Класс: 2 класс Умк «Перспективная начальная школа»): Р. Г. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л. Каленчук «Русский язык», утверждённой мо РФ (Москва,... |
 |
Образовательная программа начального общего образования мкоу хмр... Примерной основной образовательной программы, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся... |
|
Программа (название, автор, год издания) Рабочая программа учителя разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |