V. Работа с иллюстрациями
С иллюстрациями Е. Рачева, включенными в учебник, можно работать по ходу чтения или анализа произведения по вопросам рубрики «Литература и живопись» (с. 74, ч. 2).
Предложим ученикам открыть отдельные издания «Кладовой солнца» и сравнить иллюстрации различных художников к произведению Пришвина.
Ответ ученика может быть таким:
— В библиотеке мне предложили издание «Кладовой солнца» с иллюстрациями И. Бруни (М.: Советская Россия, 1983). Рисунки выполнены акварелью. Крупным планом даны портреты детей: Настя на фоне хозяйственной утвари, Митраша на фоне бондарных инструментов. В книге много рисунков, изображающих птиц: глухарей, бекаса, кулика, куропатку, журавлей, ворон, сорок. Как живая нарисована собака Травка со стариком Антипычем в старой избе, волки, лисы, заяц и лось-великан.
Мы видим загадочные, сказочные деревья и закат на Блудовом болоте. Художник изобразил, как тонет в болоте Митраша, как подходит к нему Травка, как Настя собирает ягоды. Мы видим, как дети сидят ночью у костра, а утром идут в деревню с корзиной на плече.
Иллюстрации Е. Рачева динамичны, в них много движения.
Рисунки И. Бруни красочные и яркие, но при этом более статичные.
Можно спросить у детей, какие эпизоды «Кладовой солнца» не включены в учебник-хрестоматию, что нового можно узнать из этих эпизодов. Напомним, что повесть-сказка «Корабельная чаща» — продолжение истории Насти и Митраши.
Домашнее задание
Прочитать рассказы М. М. Пришвина «Таинственный ящик», «Синий лапоть», «Золотой луг» и другие, об одном из рассказов написать отзыв.
В качестве дополнительного задания можно предложить некоторым ученикам нарисовать иллюстрации к прочитанным рассказам Пришвина.
Индивидуальное задание
Подготовить выразительное чтение рассказа Пришвина «Столбы».
Урок 70
Рассказы «Золотой луг», «Синий лапоть», «Таинственный ящик».
В мастерской художника. Рассказ «Столбы»
Урок внеклассного чтения
I. Рассказы «Золотой луг», «Синий лапоть», «Таинственный ящик»
Беседа по рассказам М. М. Пришвина «Таинственный ящик», «Синий лапоть», «Золотой луг» и другим. Ученики делятся впечатлениями, зачитывают отзывы, показывают нарисованные иллюстрации.
Главная задача урока — побудить детей к чтению рассказов Пришвина. В 6 классе очень многие из них любят читать и смотреть фильмы о животных, с удовольствием ходят в зоопарк. Современные городские дети почти совершенно лишены возможности общаться с животными, у них складывается (или уже сложилось к этому времени) совершенно мифическое представление о животных и об их жизни в природе. Рассказы Пришвина помогут ощутить подлинность непреходящего единства природы и человека, откроют для детей яркий и звучащий мир.
Рассказ М. М. Пришвина «Золотой луг» входит в цикл «Лесной хозяин». В нем повествуется о том, что дети срывали одуванчики сначала только для забавы. Потом они обнаружили, что одуванчики на ночь закрывают свои лепестки. «С тех пор, — пишет автор, — одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали».
«Синий лапоть» входит в цикл «Рассказы охотника». Автор с юмором рассказывает случай из жизни охотников. В лесу вырубили просеку, большие деревья увезли, а мелкие ветки сложили кучами. Зайцы со всего леса стали зимовать в этих кучах — в грачовнике.
Охотник Родионыч называл зайца «синий лапоть». Именно он обнаружил, где скрываются зайцы. Когда на охоте все подошли к грачовнику, Родионыч стал тыкать палкой, но заяц не выскочил. Тогда старый охотник присел в сторонке и вдруг заметил, что заяц прячется на самом верху кучи в снегу. Рассказчик и Родионыч удивились умному зайцу. Родионыч кинул в него снежком, заяц подскочил и как будто с неба упал на охотников. Охотники выстрелили разом и промахнулись. Заяц скрылся в кустах.
Пришвин с такой любовью описывает зайца, что читатель понимает: автор ходит на охоту не для того, чтобы подстрелить дичь, а чтобы лучше познакомиться с жизнью животных.
Рассказ «Таинственный ящик» входит в цикл «Звери». Рассказчик передает историю, услышанную от сибирского охотника, «имеющего большую награду за партизанскую войну». Эта история посвящена находке и смекалке храброго человека.
Однажды три охотника отправились на волков с поросенком. Сели в сани, в большой ящик посадили поросенка. Дергают его кто за хвост, кто за ухо. Поросенок визжит, а волки со всей степи на этот визг сбегаются. Лошадь с испугу понесла, поросенок с ящиком и один охотник без ружья вывалились из саней. Волки быстро съели поросенка, а охотник спрятался под ящик и пополз с дороги в снег. Один волк просунул нос сквозь доски, охотник «словом своим человеческим дунул», и волки разбежались. А тут и двое товарищей подоспели.
«— Какое же это слово такое он знал против волков?
— Обыкновенное слово, — сказал партизан. — Какие слова говорят в таких случаях: «Дураки вы, волки», — сказал, — и больше ничего».
Так завершает Пришвин свой рассказ о том, что сильный духом человек, который сумел не поддаться страху, не растеряться в трудную минуту, сможет найти выход из самой трудной ситуации.
Рассказы отличаются от «Кладовой солнца»: это короткие зарисовки, в которых описывается одно явление или один конкретный эпизод. А сказка-быль — это крупное произведение с несколькими сюжетными линиями и глубоким смыслом. Рассказы и «Кладовую солнца» объединяет любовь автора к людям и природе.
Здесь уместно будет обратиться к учебнику и прочитать статью «М. М. Пришвин о своих рассказах» (с. 74, ч. 2).
II. В мастерской художника. Рассказ «Столбы»
В предыдущих изданиях учебника был дан рассказ писателя В. Важдаева о том, как работал Пришвин1. Статья «В мастерской художника» дает нам возможность приоткрыть тайну творчества большого мастера, вывести детей на мысль самим «создавать рассказы». Мы рекомендуем учителю найти прежнее издание учебника и прочитать (или пересказать) детям эту статью.
Чтобы сравнить сюжет, который дала художнику жизнь, и произведение, которое получилось в результате творческого осмысления этого сюжета, учитель или подготовленный ученик прочитает рассказ М. М. Пришвина «Столбы». После этого зададим детям вопросы:
— Что же такое рассказ: реальность или фантазия художника?
— С помощью чего случай из жизни превратился в художественное произведение?
— На следующем уроке мы будем писать сочинение. Вспомните какой-нибудь случай из своей жизни, может быть, из жизни ваших домашних животных, и подумайте, что нужно сделать, чтобы этот случай превратился в рассказ.
Домашнее задание
Подготовиться к сочинению.
Урок 71
«Сегодня я создал рассказ...»
Урок развития речи
— Как вы понимаете выражение Пришвина: «Сегодня я создал рассказ...»?
«Сегодня я создал рассказ...» означает, что Пришвин подходит к созданию своих произведений не просто как к пересказу жизненных историй. Написание рассказа — это творчество, это создание нового.
Детям можно прочитать сочинения, которые писали их товарищи, например такие творческие работы, как «Куриное лакомство» (см. Приложение).
Хорошо, если действующими лицами детских рассказов станут животные, птицы или насекомые. Будем поощрять внимание детей к жизни природы, наблюдательность и фантазию. Объясним, что необязательно точно пересказывать случай, который привлек ваше внимание. Рассказ — это соединение реальности и фантазии художника.
Домашнее задание
На усмотрение учителя.
Произведения о Великой Отечественной войне
4 часа
Урок 72
Великая Отечественная война в жизни советского народа. К. М. Симонов — военный корреспондент. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»
I. Великая Отечественная война в жизни советского народа
В начале урока можно прослушать одну из песен военного времени, например «Вставай, страна огромная...» Лебедева-Кумача.
Слово учителя
Великая Отечественная война стала огромной трагедией и великим подвигом всего нашего народа. Войну ожидали, к ней готовились. Тем не менее война с фашистской Германией началась неожиданно и беспощадно. В первый же день фашисты разгромили многие аэродромы и склады боеприпасов, начали бомбить крупные города Советского Союза. Вражеский натиск был настолько силен, что советским войскам пришлось отступать. Это горькое и мучительное отступление, с боями и потерями, продолжалось до ноября. До Москвы оставалось чуть более тридцати километров.
Мы с вами помним, что Наполеон тоже вторгся на территорию России и русская армия долго отступала. Армия Наполеона была пешей и двигалась в основном по Смоленской дороге. Гитлеровские войска двигались фронтом, и через полгода после вторжения фашистских полчищ почти вся территория к западу от Москвы оказалась оккупированной врагом. Это было невиданное потрясение для нашего народа, оно потребовало от каждого человека напряжения всех сил. Фашисты были отброшены от Москвы. Но потребовалось еще три с половиной года, чтобы уничтожить фашизм. Это событие было важным не только для нашей страны, но и для всего мира.
Мы помним имена великих полководцев, которые привели нашу страну к победе. Наш народ любит и поет песни о подвиге простых солдат, которые ценой своих жизней добыли эту победу.
Учитель найдет запись песни А. Суркова «Землянка» и даст детям послушать ее. Еще лучше, если учитель сам исполнит детям эту песню: живое исполнение передает подлинную традицию памяти.
II. Константин Симонов — военный корреспондент
О горьком отступлении советских войск мы читали в 5 классе в стихотворении К. Симонова «Майор привез мальчишку на лафете...».
— Кто помнит это стихотворение?
Предложим ученикам прочитать это стихотворение вслух.
В учебнике дана биографическая статья о К. Симонове (с. 75—76, ч. 2). Учитель может с учениками прочитать эту статью или сам расскажет о поэте.
Слово учителя
Константин Симонов родился в годы Первой мировой войны. Его взросление и мужание пришлось на короткий — всего двадцать лет — промежуток между двумя войнами.
До начала Великой Отечественной войны он успел закончить училище и стать токарем по металлу, работал токарем на авиационном заводе, затем на киностудии «Мосфильм». Работу он совмещал с учебой в Литературном институте им. М. Горького, где готовили и до сих пор готовят профессиональных литераторов.
Когда в 1939 году началась война с Японией, Симонова отправили военным корреспондентом на Халхин-Гол, где велись боевые действия.
Уже на третий день после начала Великой Отечественной войны Симонов выехал из Москвы для работы в газете «Боевое знамя» 3-й армии в район Гродно. Через месяц он стал военным корреспондентом газеты «Красная звезда», самой главной газеты военного времени, и оставался им до конца войны. За время войны он был почти на всех фронтах — от севера до юга.
Однажды ему пришлось выбираться из осажденной Одессы на подводной лодке. Экипаж из десяти человек знал, что им предстоит «или выжить вместе, или погибнуть вместе». Симонов читал подводникам стихи, выпустил стенгазету, и комиссар лодки сказал о нем: «Вот это настоящий писатель!»1
Поэт Николай Тихонов писал о Симонове:
«Он сам идет в разведку, участвует в атаке, он на наблюдательном пункте, он на волжской переправе, под обстрелом, и всюду он искренен и прост. Никакого самолюбования, ни тени фальши, никаких трескучих, громких фраз...
Есть у Симонова стихи, которые солдаты и офицеры носят у себя на груди, — это факт, а не преувеличение, — носят потому, что строки эти отвечают тому, что у них на сердце»2.
Одним из таких стихотворений Константина Симонова было «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Это стихотворение о трудных днях отступления было обращено к сердцу каждого русского человека.
III. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...» К. М. Симонова
Учитель читает «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Дадим ученикам время пережить впечатление от стихотворения. Затем возможно повторное чтение одним из учеников.
— Какие картины предстают перед вами?
Константин Симонов на дорогах войны увидел страшную картину отступления советских войск. Перед нами предстают картины военного быта: бесконечные дожди, усталые женщины, которые хотят напоить и накормить отступающих голодных солдат, длинная дорога, вдоль которой стоят деревни с погостами.
— Какие чувства вызывает это стихотворение? Какие строки больше всего потрясли вас, вызвали самые сильные переживания?
Стихотворение передает чувство горя, огромной беды, вызывает сострадание к тем, кто пережил войну. Дети прочитают те строки, которые больше всего поразили их.
— Как поэт выразил свою любовь к Родине? Какими словами он прославил русских солдат? Какое чувство самое дорогое для русского человека?
Отвечая на этот вопрос, ученики прочитают три последние строфы.
— Обратимся вновь к началу стихотворения. Какие изобразительные средства языка помогают передать горькие картины, которые увидел поэт на Смоленской земле?
Можно последовательно разобрать первые четыре строфы. Сжатые, но емкие картины войны созданы при помощи эпитетов, метафор, сравнений. Эпитеты: «бесконечные, злые дожди», «усталые женщины», «на великой Руси». Сравнение: «...Как кринки несли нам усталые женщины, / Прижав, как детей, от дождя их к груди...»
— Что такое кринка?
Кринка — глиняный горшок для молока.
— Для чего усталые женщины несли солдатам молоко в кринках? Почему они прижимали их к груди?
Особенно внимательно стоит поработать с метафорами: «Слезами измеренный чаще, чем верстами, / Шел тракт, на пригорках скрываясь из глаз», «...Крестом своих рук ограждая живых...».
— Что такое тракт?
Тракт — большая проезжая дорога.
— Что означает выражение: тракт, измеренный верстами?
Объясним, что в старину на проезжих дорогах через каждую версту стояли полосатые верстовые столбы, обозначающие расстояние.
— Почему тракт слезами измерен «чаще, чем верстами»?
— Что такое погост?
Сейчас так называют сельское кладбище, в старину погост — это церковь с прилегающим участком и кладбищем, в стороне от села.
— Для чего Симонов использует повторение: «...Деревни, деревни, деревни с погостами, / Как будто на них вся Россия сошлась...»?
— Что такое околица?
Окóлица — изгородь вокруг всего селения.
Объясним детям, что в Советском Союзе церковь была отделена от государства и фактически запрещена. Активно велась атеистическая пропаганда, и почти все жители были неверующими.
— Как вы понимаете следующие строки?
Как будто за каждою русской околицей,
Крестом своих рук ограждая живых,
Всем миром сойдясь, наши прадеды молятся
За в Бога не верящих внуков своих.
— Что означает выражение: «Всем миром сойдясь...»?
Слово мир имеет много значений. Одно из них устаревшее: сельская община с ее членами. Всем миром означает «сообща».
Строки Симонова перекликаются с поговоркой «На миру и смерть красна», то есть нестрашно умереть на людях, все легко перенести не в одиночку, а вместе с другими.
— Как эта поговорка углубляет смысл симоновских строк?
Симонов хочет сказать, что солдаты не боятся погибать за Русскую землю. Даже если они остались одни, то их деды все равно словно бы смотрят на них всем миром, помогая сражаться, чтобы не уступить врагу Русскую землю. Симонов описывает Смоленщину, и именно под Смоленском произошло первое крупное сражение русских войск против Наполеона, в котором, может быть, участвовали прадеды русских солдат, сражавшихся с фашистами.
Поясним незнакомые детям слова.
Просёлок — грунтовая дорога между небольшими населенными пунктами.
Салóп — широкое женское пальто особого фасона.
Плúсовый — сделанный из хлопчатобумажной такни, напоминающей бархат.
Пáжить — пастбище, место, где пасут скот.
— Как вы думаете, почему поэт рисует не картину боя, а осеннюю дорогу, на которую к солдатам выходят русские женщины, и избу под городом Борисовом?
— О чем говорят поэту слова старухи?
Но, горе поняв своим бабьим чутьем,
Ты помнишь, старуха сказала: — Родимые,
Покуда идите, мы вас подождем.
Войска отступают, но жители, которые остаются на оккупированной территории, верят, что войска вернутся и прогонят фашистов с Русской земли.
В заключение перечитаем стихотворение еще раз.
Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения К. М. Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...».
Урок 73
|
