Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета « Литература » для 10 класса (базовый уровень) составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень) и на основе программы «Русская литература XIX в.», разработанной В.И. Сахаровым , С.А. Зининым . Преподавание курса ведётся по учебнику «Русская литература ХIХ века. 10 кл.» (авт. В.И. Сахаров , С.А. Зинин ), в 11 классе обучение будет продолжено по учебнику «Русская литература XX века. 11 класс » (авт. В.А.Чалмаев, С.А. Зинин ). В содержательном отношении предлагаемый авторами историко-литературный курс имеет целью рассмотрение основных потоков русской литературы ХIХ—ХХ веков как высокого патриотического и гуманистического единства, в основе которого лежит любовь к России и человеку — главным и непререкаемым ценностям нашей культуры. Структура курса отражает принцип поступательности в развитии литературы , преемственности литературных явлений, рассматриваемых в общекультурном контексте. Применительно к русской классике ХIХ века авторы стремились к наиболее широкому освещению литературного процесса второй половины столетия (творчество А.Н. Островского, И.А. Гончарова, И.С. Тургенева, Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, Ф.М. Достоевского и др.). Литература первой половины ХIХ века представлена в начале курса обзором творчества ведущих русских классиков: А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, углубляющим и расширяющим курс предшествующего класса (следуя принципу завершенности основных ступеней общего образования, авторы тематически связали материал вводного обзора с содержанием концентра 9 класса , включающего развернутые разделы по творчеству упомянутых писателей).
В основе программы обучения литературы в 10 классе лежит « Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы». Авторы – составители: Г. С. Меркин, С.А. Зинин , В.А.Чалмаев. М.: Русское слово, 2010 год.
Цели:
Воспитание духовного развития личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям общественной культуры.
Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся.
Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирования общего представления об историко-литературном процессе.
Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературных значений; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации.
Задачи:
Сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа.
Осознать своеобразие и богатство литературы как искусства.
Освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений.
Овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения.
Воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении.
Использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь юному читателю в осознании окружающего мира.
Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания, конкретные навыки. Логика этого процесса определяется структурой программы.
Учебно-тематический план
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
|
По программе
|
Корректировка
|
1
|
Введение
|
1
|
|
2
|
Из литературы первой половины 19 века
|
10
|
|
3
|
Из литературы второй половины 19 века
|
91
|
|
Всего
|
|
105
|
|
Требования к уровню подготовки выпускников,
обучающихся по данной программе
Обучающиеся должны знать/ понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
• основные теоретико-литературные понятия.
Обучающиеся должны уметь:
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
• определять род и жанр произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
График контроля за уровнем сформированности предметных навыков
Критерии
|
Тема
|
Форма
|
Сроки
|
Умение создавать сочинение в жанре эссе
|
Литература второй половины 19 века
|
Сочинение - эссе
|
февраль
|
Тематическое планирование
Литература . 10 класс
На 2013 – 2014 учебный год
Планирование рассчитано на 105 часов (3 часа в неделю);
из них р/р - (КС -- 2, КИ – 1) , вн/ чт – .
Программа по литературе для общеобразовательной школы. 5-11 классы . Г.С.Меркин, С.А. Зинин , В.А.Чалмаев. М.: Русское слово, 2010
Учебник : В.И. Сахаров , С.А. Зинин .
Литература . 10 класс . М.: Русское слово, 2010.
Тема 1 Введение (1)
№
урока
|
Тема урока
|
Теория литературы
|
Развитие речи
|
Основные виды деятельности
|
Межпредметные связи
|
Дата проведения
|
1
|
Введение. «Прекрасное начало…». (К истории русской литературы 19 века).
Классицизм
Сентиментализм
Романтизм
|
|
|
Рзвернутый ответ на вопрос: Основные темы и проблемы рус.лит. XIX века
Составленаие тезисного плана, беседа
Историко-литературная основа: литература, история, язык.
Духовно-нравственные искания человека, «праведничество»
Золотарёва И.В. с.14
|
|
|
Тема 2 Из литературы 1-й половины XIX века (Всего: 10. Из них: 7 + 2 РР + 1 ВЧ)
2
|
Обзор рус. лит. 1-й половины XIX в.
Реализм и его становление в рус. лит. 1-й 1/2 XIX в.
|
|
Индивид. задание: «Поэты пушкинской поры». Краткий анализ творч-ва одного поэта (по выбору)
К.Батюшков, А.Дельвиг, Д.Давыдов, А.Кольцов
|
Сообщения; тезисный план по статье учебника
«Становление и развитие рус.лит. 1-й 1/2 XIX в.»
2) Разв.ответ на вопрос: какие историч.события оказали влияние на развитие рус.лит. 1-й 1/2XIX
|
|
|
3
|
А.С.Пушкин.Личность поэта. Жизненный и творческий путь (основные этапы). Лирика. Основные мотивы лирики.
|
Элегия, философия
|
|
Индивид. сообщение; конспект лекции учителя.
|
Восстание декабристов 14.12.1825 г.
|
|
4
|
Традиции и новаторство в раннем пушкинском шедевре. «Муза пламенной сатиры». (Социально-историческая тема).
Анализ стихотворения «Воспоминания в Царском селе», оды «Вольность».
|
Муза
|
|
Анализ, составление конспекта.
|
|
|
|
Годы странствий: самовоспитание художника. «Жребий русского поэта».
Философская лирика
Анализ стихотворения «К морю», «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа».
|
|
Мини-сочинение: Какие мысли и чувства у вызвала у вас философская лирика.
|
Чтение наизусть, составление конспекта.
История, живопись.
Лит. 2004 № 15
Композиционное своеобразие стихотворенияс.29
|
|
|
5
|
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Проблема власти. Идея государственности, цена мощи и славы страны и судьба отдельного человека.
|
Народность литературы
|
|
Сопоставление образов; Евгений и «Медный всадник». Проблема индивид.бунта.
Выборочное чтение; выводы, обобщения.
|
Историческая основа поэмы
|
Звукопись, своеобразие жанра
Коровина В.Я. с.101
|
|
Своеобразие жанра «Медного всадника» А.С.ПушкинаПроблема индивидуального бунта
|
Образ «маленького человека»,повестьЛексические средства и тропы
|
|
Выборочное чтение, выводы, обобщение
|
|
|
6
|
М.Ю. Лермонтов.Жизнь и творчество поэта. Формирование творческих взглядов поэта. Мотиводиночества в стихотворениях «Выхожу один я на дорогу», «И скучно и грустно», «Нищий», «Мой демон»
|
Мотив, романтизм в творчестве Лермонтова, основные мотивы. Реализм.
|
|
Семинарское занятие Выразительное чтение стихов
|
История
|
Развитие пушкинских традиций в лирике Лермонтова
с.77
|
|
Нравственно-философская проблематика поэмы «Демон».
|
Философская поэма
|
|
Анализ поэмы
Чтение, анализ, записи в тетради.
|
Музыкальные интерпретации стих.Лермонтова (М.А. Балакирев,А.Рубинштейн).Романтическая поэма
|
|
7
|
Образ Поэта в лермонтовской лирике. Мотивы интимной лирики..
Анализ стих. «Пророк», «Поэт»; «Я не унижусь пред тобою», «Молитва».
|
Духовная лирика
|
|
Чтение наизусть, анализ.
|
Живопись и рисунки М.Ю. Лермонтова.
|
|
8
|
Н.В. Гоголь.Очерк жизни и творчества. Литература середины XIX в. как «эпоха Гоголя». Петербургские повести и тема «маленького человека». «Шинель». Роль повести в судьбах рус. лит.
|
Повесть, ирония, гротеск, фантасмагория
|
|
Мини-сочинение
Основные этапы творчества
Росси Выборочное чтение, анализ, обобщение
Иллюстрации художников к повестям Гоголя (Н.я серединыXIX в. с.117
|
|
|
9
|
Н.В. Гоголь. «Невский проспект». Образ города. Сатира на страницах повести
|
Нефантастическая фантастика» Гоголя. Образ автора в повести.
|
|
Анализ критической статьи В.В. Набокова «Гоголь» (фрагменты)
|
Выборочное чтение, анализ, обобщение Иллюстрации художников к повестям Гоголя (Н.Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы)«Миражный» сюжет.Золотарёва В.И. (9 класс) с.275
|
|
10
|
«Необыкновенно странное происшествие…». Проблематика и худ. своеобразие повести «Нос».
|
Гротеск, фантасмагория.
|
|
Анализ повести с использованием материала учебника.
Анализ повести, пересказ
|
Тема Петербурга в творчестве и Пушкина, и Гоголя.
|
|
11
|
Контрольная работа по всему разделу « Из литературы 1-й половины XIXвека»
|
|
|
|
|
|
|