1. Пояснительная записка.
Программа составлена на основе авторской программы Н.Г. Гольцовой для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений "Русский язык, 10 -11 классы" (см. – "Программа курса "Русский язык" для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений. М., "Русское слово", 2007 г., с. 5 – 11) и федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования,
Программа реализована в учебнике: Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. «Русский язык. 10-11 классы». М.: «Русское слово», 2006,2007г.
Выбор авторской программы мотивирован тем, что она
-рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов
- соответствует стандарту основного общего образования по литературе, социальному заказу родителей;
- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;
- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.
Перераспределение часов проведено по причине того, что в соответствии с учебным планом школы на изучение русского языка выделено 4 часа в неделю вместо 1 часа, предусмотренного программой Н.Г.Гольцовой.
Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии «малых частей речи», трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи учащихся.
С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система практических и контрольных работ, включающих задания части А и В в 10 классе, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа. Особое место отводится фонетическому разбору, показывающему изменение качества звука в потоке речи, трудностям орфоэпии, видам морфемного и словообразовательного разбора.
Учебным планом школы предусмотрено на изучение курса 136 часов (4часа в неделю) – профильный уровень.
3. Цели обучения в 10 классе:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;
обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования 2004 г. в содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, метапредметный , деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
• углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающей¬ся системе;
• овладение способами познавательной деятельности, информационно-коммуникативной и рефлексивной;
• освоение коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержа¬ния образования: оно представлено в виде трех тематических блоков. В планировании представлены дидактические единицы, обеспечивающие со¬вершенствование навыков речевого общения, дидактические единицы, которые со¬держат сведения по теории использования языковых средств и ди¬дактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различ¬ных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Профильное изучение русского языка включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.
Метапредметная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школь¬ников, их приобщению к духовной, нравственной и культурной ценности народа, усилению мотива¬ции к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: не¬обходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к само¬стоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, само¬стоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодей¬ствию с людьми.
Данная рабочая программа учитывает социально-гуманитарную направленность 10 класса.
Тематический план предусматривает 102 часа в объеме 3 часа в неделю.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий уроков, спроектированы цели, задачи, планируемые результаты, материал для сопутствующего повторения в целях подготовки к ЕГЭ, материал для комплексной работы с текстом, проектная деятельность учащихся. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме итогового теста в формате ЕГЭ.
Рабочая программа даёт возможность повысить орфографическую и пунктуационную грамотность, расширить лингвистический кругозор выпускников средней школы, уделить должное внимание формированию коммуникативной, языковой и культуроведческой компетентности учащихся. Основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет учащимся глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему.
Методологической основой данной программы и курса "Русский язык" в 10 классе являются Образовательные стандарты среднего (полного) общего образования по русскому языку.
4. Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
В результате изучения русского языка ученик должен
знать / понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ К РЕЧЕВОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ, межличностному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Календарно-тематическое планирование
№п/п
|
Дата по плану
|
Дата факт
|
Тема урока
|
Подготовка к ЕГЭ
|
Виды работ
|
Домашнее задание
|
1
|
|
|
Слово о русском языке
|
|
|
Теория А30
|
2
|
|
|
Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова.
|
А30
|
Тест А30
|
Теория В8, упр. №4
|
3-5
|
|
|
Изобразительно-выразительные средства русского языка
|
В8
|
Проверочная работа «Изобразительно-выразительные средства»
|
Теория В8
|
6
|
|
|
Изобразительно-выразительные средства русского языка
|
В8
|
Тест В8
|
Теория А2
|
7
|
|
|
Омонимы и их употребление
|
|
|
Параграф 4, упр. №15
|
8
|
|
|
Анализ текста. Подготовка к сочинению
|
|
|
|
9Р
|
|
|
Сочинение формата ЕГЭ (первая часть)
|
|
|
|
10
|
|
|
Паронимы и их употребление
|
А2
|
Тест А2
|
Упр. №18
|
11
|
|
|
Синонимы и их употребление
|
|
|
Параграфы 6,7, упр. 22, 25
|
12
|
|
|
Антонимы и их употребление
|
|
|
|
13
|
|
|
Происхождение лексики современного русского языка
|
|
Составление плана-конспекта параграфа 8
|
Параграф 8 (рассказ по плану), упр. №34
|
14-15Р
|
|
|
Лингвистический анализ текста
|
|
|
|
16
|
|
|
Лексика общеупотребительная и имеющая ограниченную сферу употребления
|
|
Запись лекции учителя
|
Выучить лекцию
|
17Р
|
|
|
Сочинение формата ЕГЭ (вторая часть)
|
|
|
|
18
|
|
|
Устаревшая лексика и неологизмы
|
|
|
Упр. №42
|
19-20
|
|
|
Фразеологические единицы и их употребление
|
|
Работа в группах
|
Сообщения, упр. №45, 46, 47
|
21К
|
|
|
Лексикография. Тестирование по теме «Лексика и фразеология»
|
|
Сообщения учащихся о словарях
|
Домашнее сочинение формата ЕГЭ
|
22-23
|
|
|
Фонетика.
|
|
Составление выписок из параграфа 13
|
Выучить орфоэпический минимум
|
24-25К
|
|
|
Тестирование формата ЕГЭ (часть А)
|
|
|
|
26
|
|
|
Звуки и буквы.
|
|
|
|
27-28
|
|
|
Орфоэпия. Основные правила произношения
|
А1
|
|
Выучить орфоэпический минимум
|
29-30К
|
|
|
Орфоэпия. Тестирование по теме «Орфоэпия»
|
А1
|
|
Выучить орфоэпический минимум
|
31Р
|
|
|
Лингвистический анализ текста
|
|
|
|
24
|
|
|
Состав слова
|
|
|
Стр. 47 (вопросы), упр. № 58, 59
|
25
|
|
|
Состав слова
|
|
|
Стр. 49 (вопросы) упр. № 65
|
32К
|
|
|
Тестирование формата ЕГЭ (часть В)
|
|
|
|
33
|
|
|
Словообразование
|
В1
|
|
Теория В1 упр. № 76
|
34*
|
|
|
Словообразование
|
В1
|
Тест В1
|
Упр. №79
|
35-36
|
|
|
Формообразование
|
|
|
Стр. 58 (вопросы) упр. №84
|
37
|
|
|
Принципы русской орфографии
|
|
|
|
38Р
|
|
|
Сочинение формата ЕГЭ (первая часть)
|
|
|
|
39-40
|
|
|
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне
|
|
|
Параграф 18 Повторить чередующиеся гласные, упр. №93 (с/д)
|
41
|
|
|
Чередующиеся гласные в корне
|
|
Словарный диктант №93
|
Теория А13 упр. №99
|
42*
|
|
|
Чередующиеся гласные в корне
|
А13
|
Словарный диктант
|
Упр. №104 повторить О-Е-Ё после шипящих
|
43-44
|
|
|
Гласные после шипящих и Ц
|
|
Проверочная работа «О-Е-Ё после шипящих. Чередующиеся гласные в корне»
|
Упр. №112
|
45Р
|
|
|
Сочинение формата ЕГЭ (вторая часть)
|
|
|
|
46
|
|
|
Гласные после шипящих и Ц
|
|
Тест А13
|
Упр. №114 теория А6, А7
|
47РР
|
|
|
Анализ текста
|
А6, А7
|
|
Домашнее сочинение формата ЕГЭ
|
48
|
|
|
Правописание сомнительных и непроизносимых согласных
|
|
|
Упр. №120
|
49
|
|
|
Правописание сомнительных и непроизносимых согласных
|
|
Словарный диктант
|
Упр. №121
|
50
|
|
|
Двойные согласные
|
|
|
Упр. №125 (с/д) повторить правописание приставок
|
51
|
|
|
Правописание неизменяемых и изменяемых приставок
|
|
Словарный диктант №125
|
Упр. №138 теория А14
|
52
|
|
|
Приставки ПРЕ и ПРИ
|
А14
|
Проверочная работа «Приставки»
|
Упр. № 142 выучить словарные слова ПРЕ и ПРИ
|
53Р
|
|
|
Сочинение формата ЕГЭ (первая часть)
|
|
|
Упр. № 143 (с/д) Выучить словарные слова ПРЕ и ПРИ
|
54*
|
|
|
Приставки ПРЕ и ПРИ
|
|
Словарный диктант №143
|
Упр. №145
|
55-56
|
|
|
Гласные Ы и И после приставок
|
|
Тест А14
|
Параграф 28 упр. №148
|
57-58
|
|
|
Разделительные Ъ и Ь
|
|
Словарный диктант
|
Параграф 29 упр. №156
|
59
|
|
|
Употребление прописных букв
|
|
Составление плана-конспекта параграфа 30
|
Параграф 30 упр. №162
|
60К
|
|
|
Тестирование формата ЕГЭ (часть А)
|
|
|
|
50К
|
|
|
Тестирование формата ЕГЭ (часть В)
|
|
|
|
61
|
|
|
Правила переноса слов
|
|
|
Параграф 31
|
62К
|
|
|
Контрольный диктант
|
|
|
Теория А3
|
63
|
|
|
Имя существительное как часть речи
|
|
Составление опорного конспекта по параграфу 32
|
Рассказ по опорному конспекту упр. №168
|
65-66
|
|
|
Правописание падежных окончаний имён существительных
|
А3 (варианты падежных окончаний имён существительных)
|
Составление таблицы по параграфу 33
|
Теория А16, упр. №179, 181
|
67-68
|
|
|
Правописание суффиксов имён существительных
|
А16
|
Тест А16
|
Параграф 34 упр. №190, 189
|
69Р
|
|
|
Сжатие текста
|
А27
|
|
Упр. №192
|
70-71
|
|
|
Правописание сложных имён существительных
|
|
Составление таблицы по параграфу 35
|
Параграф 35, упр. №194 (с/д)
|
72
|
|
|
Систематизация и обобщение по теме «Имя существительное»
|
|
|
|
73-44К
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
|
|
|
|
75
|
|
|
Имя прилагательное как часть речи.
|
А3 (нормы употребления имён прилагательных)
|
Словарный диктант №194
|
Параграф 36, упр. №205
|
76-77
|
|
|
Правописание окончаний имён прилагательных
|
|
|
|
78-79
|
|
|
Правописание суффиксов имён прилагательных
|
А16
|
Составление таблицы по параграфу 38
|
Упр. №209, 210 теория А12
|
80-81
|
|
|
Н-НН в суффиксах прилагательных
|
|
Проверочная работа «Н-НН в различных частях речи»
|
Упр. № 214 (2)
|
82-83
|
|
|
Правописание сложных имён прилагательных
|
|
Тест А12, составление таблицы по параграфу 40
|
Параграф 40 упр. № 218, стр. 143 (вопросы)
|
84
|
|
|
Семинар по теме «Имя существительное»
|
|
|
|
85-86К
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
|
|
|
|
87
|
|
|
Имя числительное как часть речи.
|
|
Теоретический опрос по теме «Имя прилагательное»
|
Параграф 41-43 упр. №225
|
88-89
|
|
|
Склонение и правописание числительных
|
|
|
|
90-91
|
|
|
Употребление и правописание числительных
|
А3 (нормы употребления имён числительных)
|
|
Упр. №228 стр. 151 (вопросы)
|
92
|
|
|
Местоимение как часть речи.
|
А3 (образование форм местоимений)
|
|
Параграф 45-46 упр. №237
|
93-94
|
|
|
Правописание местоимений
|
|
|
|
95Р
|
|
|
Сочинение формата ЕГЭ (вторая часть)
|
|
|
Выучить разряды местоимений
|
96
|
|
|
Систематизация и обобщение по темам «Имя числительное» и «Местоимение»
|
|
|
|
97-98К
|
|
|
Контрольный диктант
|
|
|
|
99
|
|
|
Глагол как часть речи
|
А3 (образование форм глагола)
|
Проверочная работа «Разряды местоимений», составление опорной схемы по параграфу 47
|
Рассказ о глаголе по опорной схеме упр. №240
|
100-101
|
|
|
Правописание глагола
|
А16
|
Тест А3
|
Выучить А16, упр. №252
|
102-103
|
|
|
Причастие как глагольная форма. Образование причастий
|
А15
|
Тест А16
|
Выучить А12, упр. №260
|
104-105
|
|
|
Правописание причастий
|
А12 (н-нн в различных частях речи)
|
Проверочная работа «Н-нн в различных частях речи»
|
Параграф 51 упр. №268
|
106-107
|
|
|
Н-нн в причастиях и отглагольных прилагательных
|
|
|
|
108-109
|
|
|
Деепричастие как глагольная форма
|
|
Словарный диктант Н-НН
|
Параграф 52 упр. №275
|
110К
|
|
|
Урок-зачёт по теме «Глагол и глагольные формы»
|
|
|
|
111
|
|
|
Наречие как часть речи
|
|
|
Выучить разряды наречий упр. №277
|
112-113
|
|
|
Правописание наречий
|
А18
|
|
Выучить А18 упр. 285 (с/д)
|
114-115
|
|
|
Слова категории состояния
|
|
Словарный диктант №285
|
Параграф 55 упр. №290
|
116
|
|
|
Предлог как служебная часть речи
|
|
|
Упр. №293
|
117-118
|
|
|
Правописание предлогов
|
А18
|
|
Параграф 57 упр. № 301
|
119К
|
|
|
Тестирование формата ЕГЭ (часть А)
|
|
|
|
120
|
|
|
Союз как служебная часть речи. Союзные слова
|
|
|
Выучить разряды союзов, упр. №303
|
121
|
|
|
Правописание союзов
|
А18
|
Проверочная работа «Разряды союзов, местоимений, союзов, наречий»
|
Параграф 59 упр. № 306
|
122
|
|
|
Частицы как часть речи
|
А18
|
Диктант по теме «Союзы»
|
Выучить разряды частиц, упр. № 308
|
123
|
|
|
Правописание частиц
|
|
|
|
124К
|
|
|
Тестирование формата ЕГЭ (часть В)
|
|
|
|
125-126
|
|
|
Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление
|
А17
|
Тест А10-В2
|
Упр. № 314
|
127К
|
|
|
Тестирование формата ЕГЭ
|
|
|
|
128
|
|
|
Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление
|
А17
|
Тест А18
|
Повторить правописание НЕ и НИ, упр. № 317
|
129Р
|
|
|
Контрольное сочинение
|
|
|
|
130Р
|
|
|
Контрольное сочинение
|
|
|
|
131-132
|
|
|
Семинар «НЕ и НИ с различными частями речи»
|
|
|
|
133К
|
|
|
Контрольный диктант за курс 10 класса
|
|
|
|
134*
|
|
|
Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова
|
|
|
Упр. № 320, 321, 322, 323
|
135
|
|
|
Подведение итогов
|
|
|
|
136
|
|
|
Резерв
|
|
|
|
Литература, контрольно-измерительные материалы:
Иванова С.Ю. ЕГЭ. Русский язык. Сборник. Типовые тестовые задания: учебно-методическое пособие / С.Ю.Иванова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 215 с. (Серия «ЕГЭ. Сборник»)
Цыбулько И.П. ЕГЭ 2008. Русский язык. Тренировочные задания / И.П. Цыбулько, С.И.Львова, В.А.Коханова. – М.: Эксмо, 2008. – 120 с.
Малюшкин А.Б., Крамаренко Г.М. Русский язык. ЕГЭ – 2008: Тренировочные типовые задания с ответами. 2-е изд., испр. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 96 с.
Русский язык: реальные тесты и ответы. – Сергиев Посад: ФОЛИО, 2008. – 268 с. – (Единый государственный экзамен – 2008)
Единый государственный экзамен 2008 : Контрол. измерит. материалы: Рус. яз. / В.И.Капинос (рук.), С.И.Львова, Л.И.Пучкова и др.; М-во образования РФ. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2008. – 128 с.
ЕГЭ 2008. Русский язык. Федеральный банк экзаменационных материалов / Авт.-сост. И.П.Цыбулько, В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.Ю.Бисеров, Ю.Н.Гостева, В.В.Львов, И.Б.Маслова, Н.В.Соколова. – М.: Эксмо, 2008.- 384 с.
Меркин Б.Г., Смирнова Л.Г. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ: Дидактические и справочные материалы. Тесты. – 3-е изд., испр. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006. – 432 с.
Огай О.Н. Как написать экзаменационное сочинение в 11 классе: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006.- 64 с. (Готовимся к ЕГЭ)
Русский язык и культура речи. Нормы русского литературного языка: Учебное пособие / Под ред. проф. О.В.Загоровской. – Воронежский госпедуниверситет, 2004. – 243 с.
Загоровская О.В., Григоренко О.В. Русский язык: Пособие-практикум для подготовки к единому государственному экзамену. В 2-х частях. Воронеж: Издательство «Научная книга», 2004. – 167 с.
Махницкая Е.Ю. Сочинение, отзыв, эссе. Пособие для подготовки к ЕГЭ / Серия «Егэ». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 192 с.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету « Литература »
10 класс
|