№ урока
|
Дата урока
|
Код КЭС
|
Тема урока
|
Код КПУ
|
Основные учебные умения
(что необходимо знать, уметь, понимать)
|
1.
|
|
1.1
|
Урок-беседа. Понятие классики. Классическое литературное произведение, его особенности. Причины актуальности классики в разные эпохи. Творчество писателя в контексте мировой культуры. Классика и современность.
|
1.1
|
знать/понимать:
образную природу словесного искусства;
|
2.
|
|
5.5
|
А.С. Пушкин. «Пророк».
|
2.1
|
воспринимать и анализировать художественный текст;
|
3.
|
|
5.5
|
Урок-беседа. А.С. Пушкин. «Разговор книгопродавца с поэтом». Особенности определения роли поэтического творчества в жизни человечества.
|
2.8
|
выражать свое отношение к прочитанному;
|
4.
|
|
1.6
|
Урок-практикум. Читательская лаборатория: «Как научиться определять эстетическую программу писателя по его произведениям».
|
2.1
|
уметь:
воспринимать и анализировать художественный текст;
|
5.
|
|
5
|
Русская литература начала 19 века. Литературные кружки, салоны, историческая обстановка начала века
|
1.4
|
изученные теоретико-литературные понятия;
|
6.
|
|
5.4.
|
Первый урок мастерства. А.С. Грибоедов. «Горе от ума» как просветительская драма. Своеобразие основного конфликта комедии, отражение в нем типического конфликта эпохи 10-х — начала 20-х гг. Отражение русской общественной жизни начала XIX в. в комедии.
|
1.3
|
основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова,
|
7.
|
|
|
Урок развития речи. Обучение анализу эпизода драматического произведения.
|
2.1
|
воспринимать и анализировать художественный текст
|
8.
|
|
|
Комментированное чтение сцен комедии
.
|
2.2
|
выделять смысловые части художественного текста, составлять
тезисы и план прочитанного;
|
9.
|
|
|
Урок-семинар. Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».
|
2.9
2.10
|
владеть различными видами пересказа;
строить письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
|
10.
|
|
|
Урок-беседа. Протест Чацкого против крепостничества, невежества, бездумного подражания иностранному; утверждение человеческого достоинства. Сложность характера Чацкого.
|
2.4
|
выделять и формулировать тему, идею, проблематику
изученного произведения; давать характеристику героев;
|
11.
|
|
|
Урок-исследование. Образы «литературных негодяев» в комедии (Молчалин, Загорецкий и др.). Проблема «ума» в комедии А.С. Грибоедова и смысл ее заглавия. Разные типы «ума» в комедии. Особое значение образа Молчалина.
|
2.4
|
выделять и формулировать тему, идею, проблематику
изученного произведения; давать характеристику героев;
|
12.
|
|
|
Урок-беседа. Развитие и исход конфликта между Чацким и фамусовским обществом. (Д.И. Фонвизин, И.А. Крылов) и новаторство А.С. Грибоедова. Личная и общественная драма Чацкого.
|
2.6
|
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать
их героев;
|
13.
|
|
|
Роль образа Софьи в комедии. Восприятие образа Софьи на протяжении XIX–ХХ вв.
|
2.4
|
давать характеристику героев;
|
14.
|
|
|
Традиции просветительской драмы XVIII в. Художественное мастерство А.С. Грибоедова.
|
2.10
|
строить письменные высказывания в связи с изученным произведением
|
15.
|
|
|
Способы создания характеров и развития действия, переплетение личного и общественного конфликтов, внесценические персонажи.
|
2.5
|
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль
изобразительно-выразительных средств
|
16.
|
|
|
Урок-семинар. И.А. Гончаров о комедии. «Горе от ума» в русской критике и на сцене русских театров
|
2.11
|
понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
|
17.
|
|
|
Своеобразие речевой формы комедии: речевые характеристики персонажей, приближенный к разговорному язык, свободные интонации (разностопный ямб), крылатые выражения в комедии. Восприятие комедии на протяжении XIX в.
|
2.5
|
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
|
18.
|
|
|
Контрольная работа по комедии «Горе от ума»
|
2.10
|
строить письменные высказывания в связи с изученным произведением;
|
19.
|
|
|
Литературная игра по комедии «Горе от ума»
|
1.2
|
содержание изученных литературных произведений
|
20.
|
|
|
Урок развития речи. Читательская лаборатория: «Как написать сочинение в соответствии с заданной темой».
|
3.1
|
создания связного текста на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка
|
21.
|
|
1.4
|
Второй урок мастерства. Урок-исследование. О романтизме как творческом методе и художественной системе.
|
1.4
|
изученные теоретико-литературные понятия;
|
22.
|
|
|
Э.Т.А. Гофман. «Кавалер Глюк».
|
1.2
|
содержание изученных литературных произведений
|
23.
|
|
|
Э.Т. А. Гофман «Золотой горшок»
|
1.2
|
содержание изученных литературных произведений
|
24.
|
|
|
В. Скотт «Айвенго»
|
1.2
|
содержание изученных литературных произведений
|
25.
|
|
|
Образ «молодого человека» и проблема выбора его места в жизни в классической литературе первой половины 19 века.
|
2.6
|
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать
их героев;
|
26.
|
|
|
Байрон «Корсар»
|
1.2
|
содержание изученных литературных произведений
|
27.
|
|
|
Романтический герой в изображении Байрона
|
2.6
|
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать
их героев
|
28
|
|
5.5
|
Урок-беседа. А.С. Пушкин: жизнь и судьба.
|
1.3
|
основные факты жизни и творческого пути
А.С. Пушкина,
|
29
|
|
5.6
|
«Южные поэмы»: «Кавказский пленник», Бахчисарайский фонтан». Образы романтических героев в творчестве поэта
|
2.1
|
воспринимать и анализировать художественный текст;
|
30.
|
|
|
«Цыганы». Развенчание Алеко
|
2.4
|
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
|
31.
|
|
5.7
|
А.С. Пушкин «Евгений Онегин». История создания романа. Особенности жанра «романа в стихах» и значение образа «лирического повествователя». Система авторских лирических отступлений в романе, их тематика, эмоциональная направленность, способы введения в повествование. Образ Автора. Образ читателя и его значение в романе. Особенности стиха в «Евгении Онегине»: «онегинская строфа».
|
2.4
|
выделять и формулировать тему, идею, проблематику
изученного произведения; давать характеристику героев;
|
32.
|
|
|
Урок-семинар. Реализм романа. Общечеловеческие и философские проблемы романа.
|
2.1
|
воспринимать и анализировать художественный текст;
|
33.
|
|
|
Урок-исследование. Проблема смысла жизни. Образ Онегина.
|
2.1
|
воспринимать и анализировать художественный текст;
|
34.
|
|
|
Урок-беседа. Незаурядность характера Онегина, его разлад со «светом», «русская хандра», скептицизм, влияние на его характер европейского и русского байронизма. Национальная самобытность характера Онегина.
|
2.6
|
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
|
35.
|
|
|
Урок-исследование. Трагические аспекты характера. Онегин и Ленский.
|
2.6
|
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать
их героев;
|
36.
|
|
|
Урок-дискуссия. Проблема счастья и долга в романе. Образ Татьяны. Татьяна как воплощение народных, национальных понятий о добре и зле, счастье и совести. Нравственная цельность характера Татьяны. Онегин и Татьяна.
|
2.6
|
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать
их героев;
|
37.
|
|
|
Урок-дискуссия. Проблема воспитания в романе. Воспитание и образование Онегина, Ленского, Ольги, Татьяны. Национальные корни русской культуры и ее взаимодействие с прогрессивной европейской культурой. Культурная среда и ее роль в процессе формирования личности.
|
2.9
|
владеть различными видами пересказа
|