Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
|
Скачать 1.17 Mb.
|
41 |
Контрольная работа в форме теста по теме «Члены предложения». |
1 |
Контроль знаний |
Изученный материал. |
Выполнять работу в форме теста. |
Текущий контроль за первую четверть |
||
42 |
Анализ контрольной работы в форме теста по теме «Члены предложения». |
1 |
Урок коррекции |
Изученный материал. |
Анализировать, исправлять, объяснять допущенные ошибки. |
Индивидуальная работа над ошибками. |
||
43 |
Предложения с однородными членами. |
1 |
Практикум |
Понятие об однородных членах. Опознавательные признаки однородных членов предложения. Конструкции предложений с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами А, НО и одиночным союзом И. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами. Вычитывать информацию, представленную в схемах. Составлять предложения с однородными членами. |
П. 40; с. 23 упр. 42 в тетради на печатной основе. |
||
44 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
1 |
Практикум |
Условия постановки запятой при однородных членах предложения( перечислительная информация, бессоюзная связь, союзы А, НО и непостановки запятой ( перечислительная интонация, одиночный союз И). Условия постановки двоеточия в предложениях с однородными членами при обобщающем слове. Схемы предложений с однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Расставлять и объяснять постановку знаков препинания при однородных членах. Обосновывать постановку знаков препинания. Составлять схемы предложений с однородными членами. Вычитывать информацию, представленную в схемах. Соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами. Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. |
П. 41; с. 24 упр. 43; с. 26 упр. 46. |
||
45 |
Обобщение как способ сокращения текста. |
1 |
Обучающее занятие |
Приёмы сжатия текста. Обобщение как один из приёмов сжатия текста. |
Сокращать текст, заменяя однородные члены предложения обобщающим словом, заменяя предложение или его часть одним словом. |
С. 27 упр. 49 в тетради на печатной основе. |
||
46-47 |
Предложения с обращениями. |
2 |
Урок изучения нового Практикум |
О предложениях, осложнённых обращением. Определение понятия«обращение»; использование обращения в речи. Способы выражения обращения.Основные функции обращения. Отличие обращения от подлежащего. Опознавательный признак выделения обращения в устной речи – звательную интонацию. Правило постановки знаков препинания в предложении с обращением. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением; использовать обращения как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложения с обращением. Вычитывать информацию, представленную в схемах. Оценивать уместность формы обращения с учётом речевой ситуации. Составлять схемы предложений с обращением. Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением. |
1) П. 42; упр. 207. 2) П. 42; упр. 211. |
||
48 |
РР. Письмо |
1 |
Урок развития речи |
Письмо как одна из разновидностей текста. Особенности жанра письма. Содержание, оформление письма. Композиционные элементы письма. Адрес. Различия между письмом и Интернет-сообщением. |
Различать письма по цели и назначению. Составлять текст письма с учётом адресата и цели. Правильно оформлять письмо. Правильно писать адрес на конверте. |
П. 43; упр. 215. |
||
49 |
Синтаксический разбор простого предложения.Пунктуационный разбор простого предложения. |
1 |
Тренинг |
Порядок разбора простого предложения.Порядок и правила пунктуационного разбора простого предложения. |
Характеризовать простое предложение по цели высказывания, по интонации, по наличию главных и второстепенных членов предложения. Правильно разбирать (устно и письменно) простое предложение на основе «Порядка синтаксического разбора» с опорой на образцы; строить простое предложение по заданной схеме.Выполнять (устно и письменно) пунктуационный разбор простого предложения на основе «Порядка пунктуационного разбора» с опорой на образцы. |
П. 44, 45; упр. 220(1, 4, 5) (письменно). |
||
50-51 |
Простые и сложные предложения. |
2 |
Урок-исследование Практикум |
Понятия о простом и сложном предложениях. Структурные различия между простыми и сложными предложениями; виды сложных предложений по способу связи простых в составе сложных. Функция запятой между простыми предложениями в составе сложного – знака разделения. Правило постановки запятой в сложном предложении. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Вычитывать информацию, представленную в схемах. Различать простые и сложные предложения; определять границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; читать схемы простых и сложных предложений, составлять предложения по указанным схемам. |
1) П. 46; с. 31 упр. 55 в тетради на печатной основе. 2) Базовое: п. 46; упр. 231. Повышенный уровень: п. 46 с. 32 упр. 56 в тетради на печатной основе. |
||
52 |
Исключение как способ сокращения текста. |
1 |
Обучающее занятие |
Приёмы сжатия текста. Исключение как один из способов сжатия текста. |
Сокращать текст, исключая второстепенную информацию, повторы, предложение или его часть. |
С. 32-33 упр. 57 в тетради на печатной основе. |
||
53 |
Синтаксический разбор сложного предложения. |
1 |
Тренинг |
Порядок синтаксического разбора сложного предложения. |
Характеризовать предложения по цели высказывания, наличию главных членов предложения, средствам связи предложений в составе сложного. Выполнять (устно и письменно) синтаксический и пунктуационный разборы сложного предложения по плану. Оценивать достигнутые результаты. Объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций. Использовать на письме специальные графические обозначения. |
П. 47; упр. 232(2) (письменно). |
||
54-55 |
РР. Описание картины Ф.П.Решетникова «Опять двойка!» |
2 |
Урок развития речи |
Понятие об основной мысли высказывания. Рассказ по картине как один из видов повествования. О замысле художника. Способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. |
Преобразовывать визуальную информацию в текстовую. Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли. Соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Строить предложения изученных конструкций. Составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины, раскрывать основную мысль текста. |
|||
56-57 |
Прямая речь. |
2 |
Урок изучения нового Практикум |
Определения понятий «прямая речь», «слова автора». Интонационные особенности предложений с прямой речью. Правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними. Схемы предложений с прямой речью. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Вычитывать информацию, представленную в схемах. Определять слова автора, прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; составлять схемы предложений с прямой речью; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью. Употреблять вежливые формы обращения, приветствия, благодарности, извинения и пр. |
1)Базовое: п. 48; упр. 237. 2) П. 48; упр. 241. |
||
58-59 |
Диалог. |
2 |
Урок изучения нового Практикум |
Что такое диалог, реплика. Правило постановки знаков препинания при диалоге. Схемы диалога. |
Извлекать фактуальнуюинформацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Вычитывать информацию, представленную в схемах. Правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему с учётом речевой ситуации, вести диалог; интонационно правильно читать диалоги; употреблять вежливые формы обращения, приветствия, благодарности, извинения и пр. Отличать диалог от прямой речи. Вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова. Коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания. |
1) П. 49; с. 35упр. 60 в тетради на печатной основе. 2)С. 105; контрольные вопросы и задания (устно). |
||
60 |
Зачёт по теме «Синтаксис и пунктуация». |
1 |
Урок-зачёт |
Основные положения по теме. |
Самостоятельно выполнить предложенные задания и устно представить результаты работы. Прослушать презентации товарищей и оценить их, указав на положительные и отрицательные моменты работы. |
С. 35 упр. 61 в тетради на печатной основе. |
Текущий контроль |
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. |
14+3 |
|||||||
61 |
Фонетика. Гласные звуки. |
1 |
Беседа |
Предмет изучения фонетики. Группы и подгруппы звуков речи в русском языке. Различия в образовании гласных и согласных звуков. О смыслоразличительной роли звуков. Понятие о транскрипции. Понятие о гласных звуках в языке. Способ их образования. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Вычитывать информацию, представленную в схемах. Различать буквы и звуки, гласные и согласные звуки по способу образования. Подбирать односложные слова с разными ударными гласными звуками, записывать их, используя элементы транскрипции. Различать ударные и безударные гласные, выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику. |
П.п. 50, 51; упр. 260. |
||
62 |
Согласные звуки. |
1 |
Беседа |
Понятие о согласных звуках, об их классификации, об особенностях каждого разряда согласных звуков. Об образовании согласных звуков. О смыслоразличительной роли согласных звуков. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Вычитывать информацию, представленную в схемах. Отличать согласные звуки от гласных, определять разряд согласного звука.Давать фонетическую характеристику согласным звукам. |
П. 52; упр. 265 (письменно). |
||
63 |
Изменение звуков в потоке речи. |
1 |
Урок наблюдения |
Сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами. Правило произношения согласных на месте некоторых буквосочетаний. |
Анализировать правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования. Правильно произносить указанные слова. Использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков. Составлять памятку о том, как нужно читать вслух. |
П. 53, упр. 267 |
||
64-65 |
РР. Повествование. Написание изложения. |
2 |
Урок развития речи |
О повествовании как функционально-смысловом типе речи. О роли описания в художественном повествовании. Структура текста-повествования. Способы включения описания в повествование. |
Определять ведущий тип речи. Находить в повествовательном тексте фрагменты описания. Доказывать принадлежность текста к определённому стилю речи. Пересказывать повествовательный текст, сохраняя его структурные, стилистические особенности. Сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста. Составлять план текста. Соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. |
С. 37-38 упр. 64 в тетради на печатной основе. |
||
66 |
Согласные твёрдые и мягкие. |
1 |
Практикум |
Понятие твёрдости / мягкости согласных; о различении твёрдых и мягких согласных; об обозначении мягкости согласного при фонетической записи слова; о парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Различать твёрдые и мягкие согласные; обозначать мягкость согласных при фонетической записи слова; соблюдать нормы произношения согласных в словах (музей, текст, тема). |
П. 54; упр. 274. |
||
67 |
Согласные звонкие и глухие. |
1 |
Практикум |
Понятие о звонких и глухих согласных; о различении звонких и глухих согласных; о звуковых повторах как средстве выразительности русской речи. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Различать звонкие и глухие согласные. |
Базовое: п. 56; упр. 278. Повышенный уровень: с. 39 упр. 67 в тетради на печатной основе. |
||
68 |
Графика.Алфавит. |
1 |
Практикум |
Понятия графики русского языка, каллиграфии.Об истории появления русского алфавита. Обозначение звуков на письме. Алфавит и его назначение. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Подготовить сообщение о появлении русской письменности, используя различные источники информации (научно-популярная литература, Интернет, периодика).Правильно называть буквы алфавита; пользоваться алфавитом; каллиграфически правильно писать буквы. Сопоставлять звуковой и буквенный состав слова. Находить и исправлять ошибки, связанные со смешением звуков и букв. |
П. 57, 58; упр. 290. |
||
69 |
РР. Описание предмета. Сочинение-описание. |
1 |
Урок развития речи |
Об описании как функционально-смысловом типе речи. Структура текста-описания. Особенности описания в разных стилях речи. Понятие о натюрморте. |
Создавать текст-описание вещи. Оценивать и редактировать чужие тексты в письменной форме. |
Сочинение- описание предмета (упр.295) или сочинение по картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица» (упр. 317). |
||
70-71 |
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. |
2 |
Практикум |
Значение мягкого знака как средства обозначения мягкости согласных. Написание сочетаний букв чк, чн, нч, нщ, рщ. Правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме и графически её обозначать.Разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного с Ь в неопределённой форме глагола, с разделительным Ь. Проводить сопоставительный анализ звука и буквы, распределять слова на группы в соответствии с видом орфограммы. |
1) П. 60; упр. 297. 2) П. 60; упр. 302. |
||
72 |
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. |
1 |
Практикум |
О звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Условия, когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Называть звуки, обозначаемые буквами Е, Ё, Ю, Я. |
П. 61;упр. 304 |
||
73 |
Орфоэпия. |
1 |
Урок изучения нового |
Понятие орфоэпии. Правила произношения звуков в словах и ударения. Важнейшие произносительные нормы и их отражение в специальных словарях. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Соблюдать нормы произношения звуков в словах. Пользоваться орфоэпическим словарём. Оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм. Объяснять причины орфоэпических ошибок. |
П. 62; с. 44 упр. 78 в тетради на печатной основе. |
||
74 |
Фонетический разбор слова. |
1 |
Тренинг |
Понятие о фонетической транскрипции; порядок фонетического разбора слова. Об использовании звукописи в художественной речи. |
Производить фонетический разбор слова (устный и письменный). |
П. 63; с. 44 упр. 79 (разбор одного слова по выбору); с. 44-45 упр. 81. |
||
75 |
Обобщение по теме «Фонетика и графика». |
1 |
Практикум |
Основные положения темы. |
Самостоятельно, в группе решать предложенные задачи. |
С. 124; контрольные вопросы и задания (устно); упр. 315. |
||
Похожие:
 |
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» Рабочая программа разработана на основе примерной образовательной программы по предмету «Русский язык», разработанной коллективом... |
 |
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» на уровне среднего общегообразования Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество... |
|
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» Рабочая программа по учебному предмету «Литература» предназначена для 10 класса. Рабочая программа составлена на основе примерной... |
|
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» Рабочая программа по учебному предмету «Литература» предназначена для 5-х классов. Рабочая программа разработана на основе примерной... |
|
Рабочая программа по предмету «Русский язык» 8 класс умк под редакцией... Русский язык. 5-9 классы. Сост. Л. М. Рыбченкова. М.: Дрофа, 2006. Входит в образовательную область «Филология» и составляет гимназический... |
|
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса на 2013-2014 учебный год Умк «Чуракова Н. А. «Русский язык». 1 класс: Учебник. – М. Академкнига/Учебник, 2012 г.» |
|
Рабочая программа по учебному предмету «Филологический анализ художественного текста» Рабочая программа по учебному предмету «Филологический анализ художественного текста» предназначена для 10 класса. Рабочая программа... |
|
Рабочая программа Мись Елены Владимировны учителя русского языка... Конкретного оу, с опорой на авторскую рабочую программу к учебнику «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Рыбченкова... |
|
Рабочая программа по учебному предмету «Речь и культура общения» Рабочая программа по учебному предмету «Речь и культура общения» предназначена для 7- 8-х классов. Рабочая программа разработана... |
|
Рабочая программа по учебному предмету «Речь и культура общения» Рабочая программа по учебному предмету «Речь и культура общения» предназначена для 9 класса. Рабочая программа разработана на основе... |