Календарно-тематическое планирование литература 8 класс
|
Скачать 0.73 Mb.
|
Повторение: «Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «И.И.Пущину», «Песнь о Вещем Олеге», «Туча», «Обвал», «Руслан и Людмила», «Полтава», «Медный всадник», «Борис Годунов», «Повести Белкина», «Дубровский» |
|||||||
У-12 |
Рр – 2 Человек и природа в стихотворении «Туча» «Анчар» (1828) Разноплановость содержания стихотворения «Туча». Особенность поэтической формы |
Рецептивная: чтение и полноценное восприятие стихотворений; Репродуктивная: ответы на вопросы,Поисковая: Поиск ответа на проблемные вопросы; |
Знать: проблематику и особенности композиции; Уметь: выражать своё отношение к прочитанн, понимать литературоведче текст; отбирать материал для краткого пересказа |
Русский язык: словарная работа (алчный, успокоенный, унылый, ликующий) |
Ответить на вопрос: стихотвор «Туча» - это лирическое стихот или пейзажная лирика? Аргументируйте свою точку зрения |
Выучить стихотворение наизусть Прочитать «Капитанскую дочку» |
|
У-13 |
Тема русской истории в творчестве А.С.Пушкина. История пугачёвского восстания. Отношение поэта к прошлому России. «История Пугачёва». «Капитанская дочка» (1836) Историческая основа. Роль эпиграфов. Историческая правда и художественный вымысел в повести. Особенности композиции. Фольклорные элементы стр. 89-98 стр. 99-208 |
Рецептивная: чтение статьи в учебнике о Пушкине, чтение и полноценное восприятие художественного текста; Репродуктивная: ответы на вопросы; пересказ статьи В.А.Кожевникова;Исследовательская: сопоставление романа и «Истории Пугачёва» |
Знать: творческую историю романа Понимать: литературоведческий текст; чем был вызван интерес Пушкина к эпохе Екатерины 11. Уметь: определять тематику романа, сопоставлять художественный текст с историческим трудом писателя, объяснять отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания по «истории Пугачёва» |
История: История пугачёвского бунта. Быт и нравы дворянского общества 18 века. Музыка Тихон Хренников. Музыка к «Капитанской дочке». |
Ответить на вопросы: какие проблемы истории интересовали Пушкина? В чём значение «Истории пугачёвского бунта»? |
Перечитать главы 1, 2. Подготовить сжаты пересказ |
|
У-14 |
Формирование характера Петра Гринёва. Петр Гринев. Его роль в повествовании. Нравственная оценка личности героя. Гринёв и Савельич. Теория литературы: Развитие понятия о художественной образе |
Рецептивная: чтение и восприятие повести; Репродуктивная: ответы на вопросы, выборочный пересказ статей учебника; Продуктивная, творческая: выразительное чтение; |
Понимать: особенности жанра, роль эпиграфов; Уметь: выразительно читать, выделять сцены, рисующие формирование личности рассказчика |
Русский язык: словарная работа (долг, честь, достоинство, бастион, облучок, рекрут, шаматон) ИЗО: А.Н.Бенц «Отъезд Гринёва из родительского дома» |
Ответы на вопросы: что хорошего и что дурного вынес Гринёв из детских и отроческих лет? Усвоил ли Пётр взгляды отца на военную службу? |
Заполнить таблицу «Сравнитель-ная характеристика Гринёва и Швабрина» |
|
У-15 |
Рр – 3 Сравнительная характеристика двух героев. Гринёв и Швабрин. Формирование характеров персонажей. Нравственная оценка личности героев. Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе Пушкина |
Продуктивная, творческая: краткий рассказ о жизни двух молодых людей, их воспитание, образование, защита макета книги, выразительное чтение отрывков, подбор заголовков; |
Знать: текст произведен, Уметь: выражать своё отношение к главным героям, их поступкам, мотивировать свои выводы |
ИЗО: П.Соколов. Савельич останавливает дуэль |
Чем можно объяснить, что Пушкин не рисовал Швабрина сплошь чёрными красками? |
Подготовить сообщения «Семья капитана Миронова» |
|
У-16 |
Семья капитана Миронова. Маша Миронова. Нравственная красота героини. Смысл названия произведения Теория литературы: Жизненная правда и художественный вымысел в литературном произведении |
Рецептивная: чтение и полноценное восприятие художественного текста; Репродуктивная: осмысление сюжета произведения; Продуктивная, творческая: выразительное чтение, Поисковая: самостоятельный поиск ответов на вопросы; Исследовательская: Анализ текста |
Понимать: отношение автора и других действующих лиц к героине; Уметь характеризовать семью Мироновых, оценивать высокие духовные качества Маши, определять роль художественных средств выразительности для создания образов и выражения основной идеи произведения |
ИЗО: -иллюстрации С.Герасимова, -портрет императрицы кисти В.Боровиковского: какой изображают императрицу художники и как она показана в произведении Пушкина? |
Ответить на вопрос: для чего нужна была Пушкину встреча Маши Мироновой с императрицей? |
Подготовить цитатный материал к теме «Пугачёв в романе» |
|
У-17 |
Тема «русского бунта» и образ Пугачева. Емельян Пугачёв – главный герой повести «Капитанская дочка». Своеобразие личности Пугачёва. Пугачёв как историческое лицо и как художественный образ. Отношение автора и рассказчика к народной войне. Теория литературы: жизненная правда и художественный .вымысел в литературном произведении |
Рецептивная: чтение и полноценное восприятие художественного текста; Репродуктивная: осмысление сюжета произведения; Продуктивная, творческая: выразительное чтение описания бурана в степи, Исследовательская: Анализ художественного текста произведения |
Уметь: выделять смысловые части текста, формулировать идею произведения; выразительно читать; составлять исторический комментарий к тексту; объяснять, как изображён восставший народ в романе, отношение автора к проблеме народного восстания, как к «бунту бессмысленному и беспощадному», масштаб личности Пугачёва |
Русский язык: словарная работа (долг, честь офицера, обречённость, противоречивость, непредсказуемость). ИЗО: -иллюстрации С.Герасимова. Таким ли вы себе представляли Пугачёва? |
Ответить на вопросы: в каких сценах романа показано, что Пугачёв обречён и скорая страшная гибель неминуема? С какой целью Пушкин делает главного героя свидетелем казни Пугачёва? |
Прочитать повесть «Пиковая дама» |
|
У-18 |
Вн.чт. – 3 Повесть «Пиковая дама» как вершина пушкинской прозы. Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Герман как художественное открытие Пушкина. Композиция повести Теория литературы: Тема, идея, план |
Рецептивная: чтение и полноценное восприятие художественного текста; Репродуктивная: ответы на вопросы;Поисковая: Поиск ответа на проблемные вопросы; комментирование художественного текста; |
Знать: текст произведен, проблематику и особенности композиц Понимать: идейный смысл произведения; Уметь: выражать своё отношение к прочитанному, понимать литературоведческий текст; сравнивать «Пиковую даму» с другими произв.Пушкина |
Русский язык: словарная работа (мирандоль, понтировать, фижмы, дворецкий, кабалистика) Музыка: Опера П.И.Чайковского «Пиковая дама» |
Ответить на вопросы: Как объяснить обращение Пушкина к прозе? Что означает пушкинская формула «смиренная проза»? |
Прочитать «Мцыри» Лермонтова |
|
Михаил Юрьевич Лермонтов 1814 – 1841 |
|||||||
У-19 |
Кавказ в жизни и творчестве поэта. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве Лермонтова. «Кавказ» (1830) «Родина» Идейное содержание поэмы «Мцыри». Теория литературы: Стихотворные размеры |
Рецептивная: чтение и полноценное восприятие поэмы и статьи учебника; Репродуктивная: ответы на вопросы;Поисковая: Поиск ответа на проблемные вопросы; комментирование художественного текста; |
Понимать: что значит Кавказ в жизни Лермонтова; литературоведческий текст; Уметь: выражать своё отношение к прочитанному, выявлять структурные особенности поэмы, объяснять связь эпиграфа с темой и идеей, роль монолога в раскрытии внутреннего мира героя. |
История: историческая справка о монастырях в 14 и 19 веках (книга «Читаем, думаем, спорим…») Литература: Библейская легенда об израильском царе Сауле и его сыне Ионафане ИЗО: -П.Е.Заболотский. Лермонтов в ментике лейб-гвардии Гусарского полка |
Ответить на вопрос: что значит Кавказ в жизни Лермонтова? |
Реферат Воплощение исторической темы в творчестве Лермонтова |
|
Повторение: «Молитва», «Горные вершины», «Когда волнуется желтеющая нива», «Прощай, немытая Россия», «Кинжал», «Кавказ», баллада «Бородино», поэма «Песня про купца Калашникова» |
|||||||
У-20 |
Рр – 4 Мцыри как романтический герой. Судьба свободолюбивой личности в поэме. Способы раскрытия образа главного героя стр. 216-240 Теория литературы: Развитие понятия о сюжете и композиции |
Рецептивная: чтение полноценное восприятие художественного текста; Репродуктивная: пересказ статьи учебника; Продуктивная, творческая: выразительное чтение, развёрнутый письменный ответ на вопрос |
Понимать: духовный мир, мысли и чувства героя, трагические противоречия между огромными силами его души и жизненными обстоятельствами; замысел автора; Уметь: выявлять способы и средства раскрытия образа главного героя поэмы (пейзаж, портрет, деталь, изобразительно-выразительные средства); давать характеристику герою; выразительно читать, анализировать и интерпрет произведения; |
Русский язык: словарная работа (алтарь, прах, чадра) ИЗО: -Л.Пастернак. Исповедь Мцыри -И.С.Глазунов. Мцыри у окна храма. -И.М.Поидзе. Бой с барсом. |
Составить план поэмы. Ответить на вопросы: как эпиграф связан с темой и идеей произведения; почему повествование в 24 главах поэмы передано герою? Что значит для Мцыри быть свободным? Что значит жить для героя? |
Подготовить пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре», «Характер и мечты юноши-послушника». Ответить на вопросы: какова цель побега Мцыри? Выписать цитаты в качестве аргументов |
|
У-21 |
Рр- 5 Пейзаж в поэме. Роль описания природы в поэме. Роль вступления, лирического монолога, пейзажа в поэме Отрывок наизусть Теория литературы: Черты романтизма как литературного направления |
Рецептивная: чтение и восприятие поэмы; Репродуктивная: пересказ статьи учебника; Продуктивная, творческая: развёрнутые ответы на вопросы; выразительное чтение Исследовательская: анализ поэтического текста |
Знать: своеобразие поэмы Мцыри как романтической поэмы Понимать: особенности поэзии, Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст; определять место стихотворения в творческой эволюции поэта; |
Русский язык: какие изобразительно-выразительные средства языка использует Лермонтов в описании природы Кавказа? |
Ответ на вопрос: Какова роль описания природы в поэме «Мцыри»? |
Реферат Пейзаж в поэме Лермонтова «Мцыри» |
|
У-22 |
Рр – 6 Сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри». Тема, идея, сложный план |
Рецептивная: осмысление темы и основной мысли сочинения; Продуктивная, творческая: анализ созвучных тем, определение границ темы, основной мысли сочинения, систематизация отобранного материала, составление сложного плана; |
Уметь: обдумывать тему сочинения, ставить перед собой вопросы, определяющие основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, составлять план и следовать логике данного пана при написании работы, фиксировать свои мысли, |
Составление сложного плана. Работа по плану. Сбор материалов. Использование цитат из текста. Редактирование написанного. Создание сочинения |
Подготовить сообщение Драма Лермонтова «Маскарад» |
||
У-23 |
Вн.чт. – 4 Драма «Маскарад» Теория литературы: Развитие понятия о теме и идее произведения. |
Рецептивная: полноценное восприятие текста; Репродуктивная: ответы на вопросы; Продуктивная, творческая: сообщение о драме; устное словесное рисование; Поисковая: самостоятельный поиск ответов на вопросы; Исследовательская: анализ текста |
Понимать: духовный мир и мысли главных героев драмы Уметь: анализировать и интерпретировать произведение; выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения, развёрнуто обосновывать суждения |
Музыка: А.Хачатурян. Музыка к драме «Маскарад» |
Составить план характеристики главного героя. |
Подготовить презентацию Творчество Н.В.Гоголя. Прочитать комедию «Ревизор» |
|
Николай Васильевич Гоголь 1809 – 1852 5 часов + 2 Рр+1Вн.чт. |
* Мои мысли, моё имя, труды будут принадлежать России Н.В.Гоголь |
||||||
У-24 |
Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. Слово о писателе. Его отношение к истории «Ревизор». История создания комедии и её первой постановки. Жизненная основа комедии «Ревизор». |
Рецептивная: чтение статьи учебника о писателе, статьи «Замысел, написание и постановка «Ревизора»; полноценное восприятие текста; Репродуктивная: ответы на вопросы; Продуктивная, творческая: заочная экскурсия «19 апреля 1836 года – первое представление «Ревизора» в Александринском театре» |
Знать: факты жизни и творчества Гоголя; исторические события, отражённые в комедии, творческую и сценическую истории пьесы, реакцию на неё зрителей и Николая 1, противоречивые оценки пьесы современниками; Понимать: идейный замысел и проблематику произведения; Уметь: выразительно читать, определять границы эпизода, пересказывать, |
История: историко-бытовой комментарий; Россия 19 века, российская государственность Николая 1 (бытовая жизнь провинциальной России, чиновничье-бюрократическое правление крепостнической России 30-х годов). |
Ответить на вопросы: Почему комедия Гоголя была воспринята чиновничьим миром резко отрицательно? Какие обоснования для этого даёт нам писатель? |
Подготовить сообщения о Гоголе и его бессмертной комедии |
|
Повторение: Сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»: I часть:«Сороч.ярмарка», «Вечер накануне Ивана Купалы», «Майская ночь, или Утопленн.», «Пропавшая грамота»; II часть: «Ночь перед рождеством», «Страшная месть», «Иван Фёдорович Шпонька и его тётушка», «Заколдованное место»; Сборник «Миргород»: I часть:«Старосветские помещики», «Тарас Бульба»; II часть: «Вий», «Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифорычем»; Сборник «Арабески»: «Невский проспект», «Портрет», «Шинель», «Нос», «Записки сумасшедшего». |
|||||||
У-25 |
Социальные и нравственные пороки в комедии Гоголя. «Ревизор» как социальная комедия. Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничьей России. Теория литературы: Развитие понятия о сюжете и композиции. Драматические произведения. Комедия |
Рецептивная: чтение и восприятие комедии; Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характер; пересказ статьи учебника; Продуктивная, творческая: сообщение «Николаевская Россия во времена Гоголя»; выразительное чтение; Поисковая: комментирование художественного произведения; Исследовательская: Анализ текста |
Знать: содержание комедии; идейное содержание и проблематику; Понимать: её сюжет, черты общественного строя России первой половины 19 века; идейно-художественное своеобразие; Уметь выразительно читать и анализировать, выявляя особенности жанра, составлять сравнительную характеристику героев |
Русский язык: словарная работа (пассаж, назидательность, в эмпиреях, партикулярный, нотация, подорожная) ИЗО: Иллюстрации П.Боклевского |
Ответить на вопросы: Какие общественные пороки обличает автор в деятельности городничего и чиновников уездного города? Почему все герои комедии названы Гоголем по имени и отчеству, а Сквозник-Дмухановский – Городничим? |
Индивидуальное задание: Подготовить рассказ об исполнителях роли Хлестакова (по книге «Читаем, думаем, спорим…» |
|
У- 26 |
Хлестаков и хлестаковщина Мастерство Гоголя-драматурга в создании образа Хлестакова. Авторские средства раскрытия характера. Хлестаковщина как нравственное явление. |
Репродуктивная: ответы на вопросы; чтение и пересказ статьи учебника; Продуктивная, творческая: устное словесное рисование сцен (как принимали Хлестакова); выразительное чтение; Поисковая: комментирование художественного произведения; Исследовательская: Анализ текста |
Понимать: идейно-художественное своеобразие повестей; Уметь: анализировать поступки, поведение, характер Хлестакова в различных ситуациях; оценивать речь героя, отражающую особенности его характера и взаимоотношения с другими персонажами; объяснять роль 5 действия в раскрытии истинного лица Хлестакова |
ИЗО: А.Константиновский Хлестаков рассказывает. Хлестаков берёт деньги. |
Ответить на вопросы: Как вы можете объяснить смысл фамилии Хлестакова? В чём загадка характера Хлестакова? Почему, по вашему мнению, автор заставляет героя покинуть сцену в 4 действии? |
Индивидуаль-ное задание: подготовить цитатный материал о Городничем и чиновниках уездного города |
|
У-27 |
Образ города и тема чиновничества в комедии. Сатирическая направленность произведения. Мастерство построения интриги в пьесе. Особенности конфликта. Многозначность финала. Смысл эпиграфа. Чиновники царской России |
Рецептивная: чтение стих. и их восприятие Репродуктивная: ответы на вопросы; Продуктивная, творческая: связный рассказ о городничем, чтение по ролям; Исследовательская: |
|||||
Похожие:
 |
Календарно-тематическое планирование литература 7 класс Учебники: Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. 2 Х 34 = 68 часов |
|
Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класс Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класса естественно-математического направления |
|
Календарно-тематическое планирование по литературе 9 класс Ответ на основной вопрос: Согласны ли вы с тем, что литература дает понимание себя самого? |
|
Календарно-тематическое планирование по литературе, 9 класс Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе |
|
Пояснительная записка Календарно-тематическое планирование по изобразительному... Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству во 2 классе составлено на основе традиционной программы «Школы... |
|
Календарно-тематическое планирование по истории России 7 класс |
 |
Программа дополнительного образования детей «Спортивное совершенство» для детей с 1-4; 5-11класс ... |
|
Календарно-тематическое планирование. 10 Класс Краткая характеристика и содержание курса «английский в фокусе 10–11» (“spotlight”) |
|
Календарно тематическое планирование 1о класс учебник Ю. В. Лебедева... Введение. Русская литература и русская история на рубеже веков (конец XVIII – начало XIX века) |
|
Тематическое планирование по литературе 11-а класс Учитель Зыкова Маргарита Николаевна Тематическое планирование составлено с учетом требований федерального компонента государственного стандарта основного общего и полного... |