Урок по роману «Капитанская дочка»
|
Скачать 4.67 Mb.
|
III. Изучение новой темы (поэма «Мцыри», введение). — Вот мы и подошли к еще одному «кавказскому» произведению — поэме «Мцыри». 1. Рассказ подготовленного ученика об истории возникновения замысла поэмы (рассказ П. А. Висковатова1 со слов А. П. Шан-Гирея2 и А. А. Хастатова3). «Когда Лермонтов, странствуя по старой Военно-Грузинской дороге, изучал местные сказания, видоизменившие поэму «Демон», он наткнулся в Мцхете ... (демонстрация фотоснимка полуразрушенного монастыря в Мцхете - из Интернета) на одинокого монаха, или, вернее, старого монастырского служку, «бэри» по-грузински. Сторож был последний из братии упраздненного близлежащего монастыря. Лермонтов с ним разговорился и узнал от него, что родом он горец, плененный ребенком генералом Ермоловым во время экспедиции. Генерал его вёз с собою и оставил заболевшего мальчика монастырской братии. Тут он и вырос; долго не мог свыкнуться с монастырем, тосковал и делал попытки к бегству в горы. Последствием одной такой попытки была долгая болезнь, приведшая его на край могилы. Излечившись, дикарь угомонился и остался в монастыре, где особенно привязался к старому монаху». Кавказская поездка Лермонтова в 1837 году, несомненно, многое предопределила в истории создания «Мцыри». В тексте поэмы есть следы знакомства Лермонтова с кавказскими легендами, с народной песней о тигре и юноше, с поэмой Шота Руставели «Витязь в тигровой шкуре». 2. Слово учителя. «Мцыри» — романтическая поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды во время Кавказской войны и воспитанном в чужом ему обществе. — С помощью словаря литературоведческих терминов вспомним, что такое поэма, определим понятие «романтизм», с которым мы уже встречались в 8 классе при изучении думы Рылеева «Смерть Ермака». (Поэма — лироэпический жанр, стихотворное повествовательное произведение с развернутым сюжетом и ярко выраженной лирической оценкой того, о чем повествуется. Романтизм — творческий метод, утверждающий диалектическое единство идеального и материального мира и их противоборство как основы развития событий. Романтизм утверждал безграничные возможности активной личности, способной подняться над социальными законами и переделать мир, воздействуя на его идеальную сущность.) — Отметим в тетрадях, что поэма создавалась в 1838—1839 гг., за два года до гибели Лермонтова на дуэли у подножия горы Машук. Сохранилось воспоминание Андрея Николаевича Муравьева (1806—1874), писателя, брата декабриста, знакомого Пушкина, Грибоедова, Лермонтова о первом прочтении поэмы «Мцыри» самим поэтом: «Мне случилось однажды, в Царском Селе, уловить лучшую минуту его (Лермонтова) вдохновения. В летний вечер я к нему зашел и застал его за письменным столом, с пылающим лицом и с огненными глазами, которые были у него особенно выразительны. «Что с тобою?» — спросил я. «Сядьте и слушайте», — сказал он и в ту же минуту, в порыве восторга, прочел мне, от начала и до конца, всю свою великолепную поэму «Мцыри» (послушник по-грузински), которая только что вылилась из-под его вдохновенного пера. Внимая ему, и сам пришел я в невольный восторг: так живо выхватил он, из ребер Кавказа, одну из его разительных сцен и облек ее в живые образы пред очарованным взором. Никогда никакая повесть не производила на меня столь сильного впечатления. Много раз впоследствии перечитывал я его «Мцыри», но уже не та была свежесть красок, как при первом одушевленном чтении самого поэта». Послушаем и мы поэму. 3. Чтение поэмы учителем (ученики продолжают чтение). Домашнее задание: прочитать поэму до конца; составить цитатный план I—VIII глав. Урок 29 КОМПОЗИЦИЯ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОЭМЫ «МЦЫРИ» Цели урока: дать возможность учащимся ощутить поэму не как нечто чуждое, но как близкое и понятное явление, ощутить целительную силу звучащего слова; в ходе аналитической беседы выявить основные художественные особенности поэмы; работать над выразительным чтением. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. 1. Слово учителя. На предыдущем уроке я познакомила вас с воспоминаниями А. Н. Муравьева о поэме Лермонтова, о том впечатлении, которое произвела поэма на писателя. Известны случаи, когда люди прибегали к поэме «Мцыри» как к лекарству от жизненных невзгод, черпали в ней силы для борьбы со злом, с равнодушием и безволием. Надеюсь, вы тоже имели возможность ощутить целительную силу звучащего поэтического слова. А каково ваше первое впечатление от поэмы? Как, за счет чего создается впечатление прерывистого дыхания страдающего человека? 2. Обсуждение первого впечатления от поэмы. II. Работа по новой теме. 1. Сообщение темы и целей урока. 2. Аналитическая работа по выявлению основных художественных особенностей поэмы. — Каким размером написана поэма? (4-стопным ямбом, рифмы в ней парные, мужские — и это на протяжении всего (!) произведения.) — Сколько глав в поэме? Равной ли они длины? Как вы думаете, почему они разные? Что изменилось бы, если бы автор сделал главы одинаковыми? — Какие цитаты, по-вашему, могут служить заголовками для I и II глав? (Проверка домашнего задания — цитатного плана.) 1. Немного лет тому назад, Там, где, сливаяся, шумят, Обнявшись, будто две сестры, Струи Арагвы и Куры, Был монастырь. 2. Однажды русский генерал Из гор к Тифлису проезжал; Ребенка пленного он вез. Обратите внимание на размеренность и спокойную повествовательную интонацию первых глав. — Кто является рассказчиком в этих двух первых главах? — В них рассказана практически вся история жизни послушника. К какому роду литературы мы отнесем это произведение: к драме или лирике? (Здесь четко слышатся эпические интонации.) — Но можем ли мы без колебаний назвать это произведение эпическим? (Нет.) — Почему? Кто является рассказчиком в следующих 24 главах? Событиям скольких дней посвящены эти главы? Что является главным для рассказчика: события или чувства, которые вызвало у него ощущение свободы? (Внимание рассказчика сосредоточено на переживаниях, мыслях, ощущениях, рожденных чувством свободы, стремлением к достижению цели.) — Особенностью какого рода литературы является внимание к эмоциональному состоянию героя? (24 главы поэмы по сути лирические.) — Можем ли мы назвать речь Мцыри монологом? (Третья глава начинается с обращения к исповеднику. Следующие главы — с IV по VIII — реплики диалога. Мцыри словно бы отвечает на немые вопросы, которые, как он чувствует, хочет ему задать старец) — Как меняются интонации поэмы? (Мы видим, что в речи Мцыри много вопросов, в том числе и риторических («... А душу можно ль рассказать?»), что ритм становится постепенно все более неровным (предложения начинаются с середины строки: «Я молод, молод ... Знал ли ты / Разгульной юности мечты? появляется большое количество восклицательных предложений и предложений, оканчивающихся многоточием. Все это передает взволнованность, мечты и страдания героя.) — Особенность композиции поэмы: эпический краткий рассказ повествователя сменяется взволнованным лирическим монологом героя, часть которого является «скрытым» диалогом (элементом драмы). Сочетание твердой поступи 4-стопного ямба с парными мужскими рифмами и взволнованных интонаций поэмы, выраженных с помощью синтаксиса, риторических вопросов и восклицаний, создает ощущение несгибаемой воли, силы духа — и хрупкости, трепетности человеческой жизни. — Продолжаем проверку цитатных планов. 3. Ты слушать исповедь мою Сюда пришел, благодарю. Я мало жил, и жил в плену. 4. Я никому не мог сказать Священных слов «отец» и «мать»! 5. Что за нужда? Ты жил, старик! Тебе есть в мире что забыть, Ты жил, — я также мог бы жить! 6. Ты хочешь знать, что видел я На воле? Анализ поэтических особенностей IV главы: отметить эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, инверсии, примеры аллитерации. Примеры эпитетов: «пышные поля», «свежею толпой», «груды темных скал», «объятья каменные их» (инверсия), «тайный свой ночлег», «седой, незыблемый Кавказ», «тайный голос». Примеры сравнений: Холмы, покрытые венцом Дерев, разросшихся кругом, Шумящих свежею толпой, Как братья в пляске круговой. * * * Я видел горные хребты, Причудливые, как мечты, Когда в час утренней зари Курилися, как алтари, Их выси в небе голубом... * * * … В снегах, горящих, как алмаз... Пример метафоры, сочетающейся с олицетворением: Простерты в воздухе давно Объятья каменные их, И жаждут встречи каждый миг... Аллитерация: Вдали я видел сквозь туман, В снегах, горящих, как алмаз, Седой, незыблемый Кавказ... Мне тайный голос говорил, Что некогда и я там жил, И стало в памяти моей Прошедшее ясней, ясней. — Сравним картину природы, нарисованную Мцыри, с картиной монастыря, нарисованной в I главе эпическим рассказчиком. Выделим противопоставление: «могильные плиты», «старик седой, / Развалин страж полуживой» — и живая, одушевленная природа, думы которой угадывает Мцыри. Выразительное чтение VI главы учащимися. Работа над цитатным планом. 7. И вспомнил я отцовский дом... 8. Ты хочешь знать, что делал я На воле? Жил... Работа по VIII главе. Обратите внимание на то, что Мцыри, увезенный с родины ребенком, вспомнил отцовский дом, родные лица, детские игры, мирный очаг. В VIII главе автор особенно четко противопоставляет позицию монахов и мироощущения Мцыри: И в час ночной, ужасный час, Когда гроза пугала вас, Когда, столпясь при алтаре, Вы ниц лежали на земле, Я убежал. О, я как брат Обняться с бурей был бы рад! Выразительное чтение VIII главы. III. Подведение итогов урока. — Чье чтение показалось вам наиболее ярким, выразительным, эмоциональным? Домашнее задание: закончить цитатный план поэмы; подготовить выразительное чтение наизусть одной из понравившихся глав поэмы; индивидуальное задание: выписать из толкового словаря значение слова «исповедь». Урок 30 МЦЫРИ - РОМАНТИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ, СВОБОДНЫЙ, МЯТЕЖНЫЙ, СИЛЬНЫЙ ДУХОМ. ОБРАЗ МОНАСТЫРЯ И ОБРАЗ ПРИРОДЫ, ИХ РОЛЬ В ПРОИЗВЕДЕНИИ (продолжение) Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. 1. Слово учителя. Вы читали рассказ писателя Б. Зайцева о Сергии Радонежском и его монастыре. Там есть такие строки: «На Маковице стоял монастырь — Троице-Сергиева Лавра, одна из четырех лавр нашей родины. Вокруг расчистились леса, поля явились, ржи, овсы, деревни. Еще при Сергии глухой пригорок в лесах Радонежа стал светло-притягательным для тысяч». «Сергиева Лавра под Москвой, — замечает писатель, — узел духовного излучения, питательный источник для всего рождающегося государства». Он с гордостью говорит о монастырях, возникших по образцу Сергиевой Лавры. В поэме Лермонтова, основу которой составляет рассказ юноши-горца, монастырю дается совсем иная оценка. Почему, по-вашему? Сравним слова автора о монастырской жизни: Из жалости один монах, Больного призрел и в стенах Хранительных остался он, Искусством дружеским спасен... и слова Мцыри: Я мало жил, и жил в плену... Грозой оторванный листок, Я вырос в сумрачных стенах, Душой — дитя, судьбой — монах... ...На мне печать свою тюрьма Оставила... Едва взошла заря, В тюрьме воспитанный цветок... Итак, с одной стороны — хранительные стены, с другой — плен, сумрачные стены, тюрьма... Чем, по-вашему, можно объяснить разницу в оценках монастырской жизни в устах автора и его героя? 2. Выразительное чтение наизусть понравившихся глав поэмы. Мцыри — свободный, мятежный, сильный духом романтический герой. Что же он увидел, пережил, почувствовал за три дня свободы? Какие моменты вам показались наиболее яркими, запоминающимися? III. Анализ глав поэмы (продолжение). — Как начинается речь Мцыри? Ты слушать исповедь мою Сюда пришел, благодарю. А как вы понимаете значение слова «исповедь»? Разберем это слово по составу; выделим корень -вед-; подберем однокоренные слова: ведать, поведать. Толкование слова (индивидуальное задание): Исповедь. 1. Покаяние в грехах перед священником. 2. Откровенное признание своих мыслей, взглядов. Можно ли рассказ «Мцыри» считать покаянием в грехах? Да, он послушник в монастыре. Но мы видим, что герой не кается в грехах, не сожалеет о происшедшем, он счастлив, что прожил эти дни на воле. Как же мы озаглавим следующие главы? Что пережил Мцыри? (Проверка цитатных планов.) 9. Мне было весело вдохнуть В мою измученную грудь Ночную свежесть тех лесов… 10. Хотя без слов, Мне внятен был тот разговор, Немолчный ропот, вечный спор С упрямой грудою камней. 11. Кругом меня цвел Божий сад... Все, что я чувствовал тогда, Те думы им уж нет следа; Но я б желал их рассказать, Чтоб жить, хоть мысленно, опять. — Какая картина возникла в вашем воображении? — Можем ли мы сказать, что рассказчик обожествляет природу? Обоснуйте свое мнение. — Какое ощущение создают эпитеты и метафоры, использованные в этих главах? (Эпитеты: «радужный наряд», «прозрачной зеленью», «грозди полные», «волшебным, странным голосам»; метафоры и сравнения: «следы небесных слез» — капли дождя, «кудри виноградных лоз», «серег подобье дорогих» — создают ощущение наполненности и богатства жизни.) 12. Простая песня го была, Но в мысль она мне залегла... 13. Держа кувшин над головой, Грузинка узкою тропой Сходила к берегу. — Какое впечатление оставила в душе послушника встреча с молодой грузинкой? 14. Трудами ночи изнурен, Я лег в тени. Я цель одну, Пройти в родимую страну, Имел в душе, — и превозмог Страданья голода, как мог. 15. Но, верь мне, помощи людской Я не желал... — Сколько глав в поэме посвящено эпизоду встречи с барсом? Как вы думаете, какое место занимает этот эпизод в поэме? 16. Я ждал, схватил рогатый сук, Минуту битвы; сердце вдруг Зажглося жаждою борьбы И крови... 17. Удар мой верен был и скор. …Бой закипел, смертельный бой! 18. И я был страшен в этот миг... Но с торжествующим врагом Он встретил смерть лицом к лицу, На в битве следует бойцу! 19. Но тщетно спорил я с судьбой: Она смеялась надо мной! — Почему, по-вашему, девятнадцатая глава короче, чем остальные? (Ученикам, которым понравился этот эпизод, предлагается прочитать его выразительно или наизусть.) — Итак, начался третий день свободы Мцыри. Какие события он пережил за эти дни? Какие чувства испытал? 20. И страшно было мне, понять Не мог я долго, что опять Вернулся я к тюрьме моей... 21. На мне печать свою тюрьма Оставила... 22. Мир Божий спал В оцепенении глухом Отчаянья тяжелым сном. — Сравните двадцать вторую и одиннадцатую главы. Как изменилось восприятие мира Мцыри? 23. Я умирал. Меня томил Предсмертный бред. 24. Так я найден и поднят был... 25. Увы! — за несколько минут Между крутых и темных скал, Где я в ребячестве играл, Я б рай на вечность променял... — С помощью каких средств автор передает читателю ощущение, что у героя осталось мало сил? (Короткие главки, короткие предложения, прерывающиеся на середине строки, многоточия, восклицания.) — Против чего протестует герой? Можем ли мы сказать, что он протестует против религии, церкви? (Протест героя направлен не против религии, церкви, а против несвободы, против плена и отсутствия у человека права выбирать свою судьбу.) 26. И с этой мыслью я засну И никого не прокляну!.. |
Похожие:
 |
Урока литературы в 8 классе по теме: А. С. Пушкин «Капитанская дочка»... Цель: познакомить с творческой историей написания повести «Капитанская дочка»; показать жанровое своеобразие повести; познакомить... |
|
По произведениям А. Спушкина «Дубровский», «Песнь о вещем Олеге»,... |
 |
Учитель Оленева Ю А. С. Пушкин"Полтава", "Арап Петра Великого", "Капитанская дочка", «Метель». Лирика |
|
А. С. Пушкин «Капитанская дочка» Читая фрагмент, ответьте на вопросы, связывающие его содержание с содержанием романа |
|
Литература на лето для 8 класса «Житие протопопа Аввакума» Пушкин А. «Капитанская дочка», «Пиковая дама», «Полтава», «Медный всадник», «Борис Годунов» |
|
Список литературы для летнего чтения ( будущие 8-классники) А. С. Пушкин. «Вновь я посетил…». Повести Белкина. История Пугачева. Капитанская дочка. Пиковая дама |
|
А. С. Пушкин «Капитанская дочка» «Станционный смотритель» А. П. Чехов «Ионыч», «Дама с собачкой» (поставил под сомнение саму возможность осмысленного соединения людей в семью) |
|
Пушкин Роман «Капитанская дочка» Роман написан от первого лица, в форме мемуаров главного героя Петра Андреевича Гринева |
|
Чести и бесчести в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» Из 1-4 блоков выберите по одной теме и составьте по ним тезисные планы (должно получиться три плана) сочинений |
|
Литература XIX века · А. С. Пушкин"Полтава", "Арап Петра Великого",... После окончания 7 класса для чтения предлагается следующий список литературы. Обязательно к 8 классу надо за лето прочесть то, что... |