И образ Аполлона в русской литературе
|
Скачать 317.03 Kb.
|
|
Аннотация РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Литературоведение Название дисциплины по направлению подготовки, специальности 05100.62 педагогическое образование код и наименование направления, специальности профиль (программа) подготовки, специализация Русский язык и литература, Литература и Русский язык наименование профилей, программ, специализаций квалификация выпускника ___бакалавр __ наименование квалификации (бакалавр, магистр, специалист) форма обучения _____очная, заочная__ очная, очно-заочная, заочная
1.1. Цель дисциплины: подготовка к профессиональной деятельности в области образования, социальной сферы и культуры 1.2. Задачи дисциплины: 1.Формирование представления о достижениях современной литературоведческой науки. 2.Систематизация представлений студентов о типологии художественного сознания и особенностях его функционирования в литературном процессе. 3.Анализ теоретической модели художественного произведения в соответствии с философскими, эстетическими и историко-культурными реалиями в синхроническом и диахроническом аспекте. 4. Осуществление личностного роста студента
2.2 Взаимосвязь дисциплины с другими дисциплинами ООП: при изучении конкретных тем используются знания, полученные студентами во время изучения литературоведческих, лингвистических дисциплин, философии, культурологии, психологии.
1.Владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке целей и выбору путей ее достижения (ОК-1). 2.Способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы (ОК-2). 3.Способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3). 4. Владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3).
Знать основные методологические подходы к изучению литературного процесса и отдельного произведения, сложившиеся в истории литературоведческой науки. Уметь анализировать художественные тексты и выявлять специфику функционирования в пределах текста основных эстетических установок, свойственных определенному историко-литературному периоду. Владеть навыками анализа художественного текста, культурой самостоятельного мышления, способностью свободно рассуждать на заданную тему. 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 1..Научный статус литературоведения. Литература и литературность. 2.История функционирования эстетических категорий и их взаимодействие м с литературным процессом. 3.Методология литературоведческого исследования: основные научные школы и направления. 4.Литературные универсалии: архетип, миф, конфликт, хронотоп. Актуальные проблемы современного литературоведения. 5.Теория повествования. 6. Современные концепции развития литературного процесса. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению (специальности) педагогическое образование и профилю (программе) подготовки (специализации) русский язык и литература. Автор: доктор филологических наук, профессор Е. М. Дзюба. Объяснительная записка Курс «Литературоведение» является обобщающим теоретико-литературным курсом в программе филологического образования студентов-бакалавров. Программа рассчитана на студентов-филологов IV курса (7 семестр: 34 лекционных часа; 34 часа практических занятий; курс завершается экзаменом. Форма промежуточного контроля – письменная проверочная работа (терминологический диктант). Рабочая программа курса содержит планы практических занятий, аттестационные педагогические измерительные материалы, вопросы к экзамену, списки рекомендуемой научной и учебной литературы ( обязательной и дополнительной). Структура программа определяется целью и задачами курса «Литературоведение». В основе программы лежит принцип исторически последовательного, типологически структурированного изложения проблемы, а также монографического изложения ряда основополагающих тем. Цель курса «Литературоведение»: познакомить бакалавров-филологов с актуальными проблемами современной теории литературы; соотнести классические ценности литературоведческого знания с результатами, полученными на современном этапе развития литературоведения. Основные задачи: 1) представить картину развития литературоведческой мысли в историческом плане; соотнести результаты ее развития с актуальными в современном литературоведении методологическими подходами; 2) соотнести представление студентов о теоретической модели художественного произведения с философскими, эстетическими и историко-культурными реалиями в синхроническом и диахроническом аспектах; 3)дать представление о достижениях современной отечественной и зарубежной литературоведческой науки; 4)систематизировать представление о литературном процессе с позиций современных способов описания его развития, типологических характеристик художественного сознания. В процессе освоения курса бакалавры должны: - овладеть основными методологическими подходами к изучению художественного произведения и литературного процесса; - знать основные эстетические концепции и выявлять специфику их влияния на структуру, содержание и образ автора художественного произведения; - уметь выявлять теоретическую модель жанра и ведущие признаки этапов развития литературного процесса. Знания, полученные студентами в курсе «Литературоведение» – на завершающем этапе овладения навыками и умениями теоретико-литературных дисциплин (теория литературы, поэтика) – являют собой особый инструмент для конструктивного анализа художественного произведения, образа автора и явлений литературного процесса в синхронии и диахронии. Программа курса «Литературоведение» Научный статус литературоведения. Литература и литературность. Проблема спецификации литературного знания. Проблемы создания языка литературоведческой науки. Формы и способы рефлексии над литературой; способы классификации металитературных дискурсов: комментарий, интерпретация, поэтика. Литературоведение в кругу гуманитарных дисциплин; явления осмоса. Литература и литературность; «поэтическая функция высказывания» (Р. О. Якобсон); конститутивная и кондициональная литературность ( Ж. Женетт). Эстетические категории и их функционирование в художественном произведении. Прекрасное как основная эстетическая категория. Содержание категории и определение меры: гармония, симметрия, единство. Константное и исторически изменчивое в определении прекрасного. Дионисийское и аполлоническое начала в литературе и искусстве ( Ф. Ницше). Возвышенное, комическое, трагическое, драматизм – формула выражения и признаки в художественном произведении. Виды трагического; приемы и маски комического. Развитие представлений об эстетических категориях в трудах Платона, Аристотеля, Канта, Гегеля, Шеллинга, В. Г. белинского, Вл. Соловьева, Евг. Аничкова, А. Бенуа, Н. О. Лосского, М. М, Бахтина, И. К. Кузьмичева. Эстетические категории в литературоведческой науке: формально-содержательный характер категории, проблема терминологического обозначения: виды пафоса (Г. Н. Поспелов), модус художественности ( В. И. Тюпа). Методология литературоведческого исследования (литературоведческие школ, направления) Методология мифологической школы: миф– универсальный ключ к познанию, ядро и дух поэзии. Миф– первооснова сюжетовТруды Братьев Гримм,Ф. И. Буславева, А. Н. Афанасьева. Культурно-историческая школа: литература – выражение духовной жизни общества, культурологический аспект литературоведения; представление о типах общественного сознания. Вклад И. Тэна в развитие культурно-исторической методологии. Связь художественной литературы с архаическими ( фольклорными, мифологическими, праязыковыми ) корнями. Труды В. фон Гумбольда, А. Н. Веселовского, А. А. Потебни ( внутренняя форма языка, внутренняя форма слова, поэтика сюжетосложения, понятие мотив) Истоки культурно-исторической методологии в работах В. Г. Белинского. Отечественные представители культурно-исторического литературоведения: А. Н. Пыпин, Н. С. Тихонравов, А. А. Шахов. П. Н. Сакулин и Н. К. Пиксанов как младшие представители культурно-исторической школы. Работы П. Н.Сакулина («История новой русской литературы. Эпоха классицизма», 1917–1918). Сравнительно-историческое литературоведение ( компаративизм) Изучение истории мировой литературы в ее собственном ( имманентном ) значении. Поиск однотипных компонентов содрежания и формы в мировом литературном процессе, рассматриваемых как результат типологического и контактного рассмотрения литератур. Т. Бенфей – основоположник компаративизма. Отечественная сравнительно-историческая методология: Алексей и Александр Веселовские ( концепция развития литературного процесса). Феноменология и герменевтика на современном этапе; рецептивная эстетика. Биографическая школа: альтернатива мифологической и культурно-исторической школам. Литературное творчество как реализация жизненных обстоятельств в художественном образе ( документальная проверка биографии; компенсация не бывшего в жизни. Утверждение методологии во французской науке ( Ш.-О. Сент-Бев, Г. Лансон). Биография предопределяет жизнь и поступки писателя. Творчество Ю. Айхенавльда: концепция квалифицированного читателя; писатель как явление «спиритуалистического духа». Импрессионистическая критика. Возрождение биографической методологии в современном литературоведении ( М, Н. Эпштейн): биографическое осознание эпохи. Русский формализм 20-х годов как реакция на традиционные литературоведческие школы. Ведущие теоретики: В. Б. Шкловский, Ю. Н. Тынянов, Р. О. Якобсон, Б. М. Эйхенбаум; близкие к нему исследователи: В. М. Жирмунский, Б. В. Томашевский. Спецификация и динамическая форма литературы – две центральных проблемы формальной методологии. Поиски «литературно факта»/» литературного слоя» Идея ощутимости, затрудненности формы. Исследования композиции, стиля, ритма, синтаксиса текста. Концепция развития литературного процесса. Работа П. Н. Медведева (М. М. Бахтина) « Формальный метод в литературоведении». Рефлексия над итогами развития методологии формализма: В. Б. Шкловский «Гамбургский счет». Второе рождение формализма – структурализм. 30-50-е годы XX века (Р. О. Якобсон. Я. Мукаржовский). Исследования К. Леви-Стросса, Р. Барта, А. –Ж. Греймаса, Ж. Женетта. 60-е годы – работы Ю. М, Лотмана и Тартуские летние школы. Отказ от резкого противопоставления формы и содержания ( изучения формально-содержательного единства текста – идея проявление в нем одних и тех же струкутр). Теория Л. Ельмслева о двух планах языка; теория коннотации Р. Барта. Постструктурализм ( Р. Барт, Жак Деррида, Ю. Кристева). Идея тотальной интертекстуальности; теория «письма», поиск «слепых точек» в тексте. Труды В. Я. Проппа и его вклад в развитие литературоведческой методологии: между формализмом и структурализмом. Психологическая школа в истории литературоведения. Субъект творчества – главный предмет изучения. Художественный образ– сублимация переживаний автора, модель души писателя. Психологические истоки национальной модели жизни в трудах Д. Н. Овсянико-Куликовского («Вопросы психологии творчества» «История русской интеллигенции»). Вопросы психологии творчества в трудах Л. С. Выготского ( « Психология искусства») – важная веха в развитии методологии литературоведсчемкого анализа. Психоаналитическая методология ( фрейдизм) и ее развитие в трудах К. Г. Юнга. «Археология личности» З. Фрейда, разработка психологических комплексов. Критика трудов З. Фрейда К. Г. Юнгом: внимание к коллективному бессознательному как важнейшее условие продуктивности художественного творчества. Теория архетипа. Визионерский и психологический виды творчества. Элементы психологической методологии в трудах А. Н. Веселовского и А. А. Потебни ( механизма апперцепции, символизм звука). Представители отечественного фрейдизма – работы И. Д. Ермакова. Социологические школы в литературоведении Современные подходы к методологии И. Тэна ( культурно-исторический и социологический аспекты); основные понятия теории И. Тэна. раса, среда, момент. Марксистская традиция западного и восточного толка в социологическом литературоведении (Г. В. Плеханов, Д. Лукач, Л. Гольдман). Понятие мировидение. Работа П. Н. Сакулина « Социологический метод в литературоведении». Вульгарный социологизм (И. Переверзев) – теория «типичных представителей». Литературные универсалии в их изучение в современной литературоведческой науке Теория архетипа и литературоведческое прочтение образа-архетипа. Архетип в системе художественной образности. Топос-мотив-архетип в классификации М. Н. Эпштейна ( по смысловой обобщенности). Определение понятия архетип в трудах К. Г. Юнга и его интерпретация в литературоведческих исследованиях ( Ю. М. Лотман, Е. М. Мелетинский, И. А. Есаулов). Архетип и его символы. Архетип и мотив. Архетип и вечный образ. Универсальность архетипа. Актуализация глубинного первообраза в литературном процессе, обращение к вечному и общечеловеческому смыслу. Отражение в архетипической образности ментальной сущности нации. Архетипы русской литературы. Миф в структуре художественного произведения. Представление об индивидуальной авторской мифопоэтике. Неомифология. Миф как специфическое мировидение в творчестве автора. Текст в пространстве существовавших до него смыслов. Специфика отношения автора ко времени и пространству, предметному миру. Возникновение персонального «мира» писателя. авторский мир как интерсубъективный феномен. Классическая мифопоэтика ( архаическая, античная, евангельская) в структуре художественного произведения. Неомифологическое сознание – свойство культурной ментальности XX века. Исторические предания, бытовая мифология, нетрадиционная (восточная) мифология в художественной картине мира. Система авторских знаков в структуре художественного произведения. Персональная мифология (миф о Петербурге; Петербургский текст русской литературы; проблема Московского текста; миф о России; мифология Екатерининского, Павловского правления). «Онтологическая поэтика» ( Л. В. Карасев) как наука, изучающая систему персональных авторских знаков. Персональная мифология писателя ( Н. В. Гоголь, Ф. М. Достоевский, А. А. Блок). Понятие хронотоп в современном литературоведении и его роль в организации концепции произведения. Две концепции времени и пространства в естественнонаучных дисциплинах (И. Ньютон и А. Эйнштейн). Эволюция подходов к терминологии (терминология В. И. Вернадского и А. А. Ухтомского). Философский и культурологический смысл понятия хронотоп (А. Я. Гуревич, Ф. П. Федоров): пространственно-временная концепция эпохи, культуры; «мироощущение эпохи»; человек как феномен определенной культуры, проекция ее пространственно-временной концепции. Труды отечественных литературоведов и развитие представлений о пространственно-временных отношениях, роли хронотопа в организации образной системы произведения ( Д. С. Лихачев, Г. М. Фридлендер, А. С. Демин). Концепция хронотопа в работах М. М, Бахтина. Труды Ю. М. Лотмана. Различие подходов и принципов исследования двуединства. Категория конфликт в современной литературоведческой науке. Теория конфликта в истории литературоведческой науки. осмысление структуры конфликта Аристотелем. Теория коллизии ( Г. Э. Лессинг, И. В. Гегель). Локальные и субстанциональные конфликты. Этапы изучения конфликта в отечественном литературоведении ( работы В. М. Жирмунского, Ю. М. Лотмана, Л. Я. Гинзбург). Типология конфликта в работах Ю. В. Манна. Представление о конфликте в лирике. Устойчивые типы конфликта в художественно-эстетических системах ( классицизм, романтизм, реализм). Представление о структуре конфликта в тексте как об антиномии – сумма всех антиномических отношений и бинарных оппозиций, представленных на всех уровнях текста и взятых в наиболее интегрированном виде. Основные оппозиции. Наиболее устойчивые пространственные (левый-правый; здесь-там; внешнее-внутреннее) и временные (настоящее-будущее; настоящее-прошлое; частное/историческое-бытийное) оппозиции. Широкий потенциал смыслов антиномии (образ автора, вектор конфликта, медиация конфликта). Конфликт и характерология (двойничество и двоемирие в различных эстетических системах). Конфликт и автор ( валентность и амбивалетность конфликта). Теория повествования. История изучения повествования. Нарратология как наука о повествовании. Вклад русских формалистов в изучение повествования ( разделение повествования на сюжет и фабулу) в работах В. Б. Шкловского, Б. М. Эйхенбаума, Б. В. Томашевского. Развитие идей формальной школы в работах по структурной лингвистике ( история и дискурс) ( Р. Барт, Ц. Тодоров, Ж. Женетт, К. Бремон). Уровень фабулы Влияние идей В. Я. Проппа на изучение особенностей повествования в работах Р. Барта ( функции- фабула; индексы – аранжировка фабулы). Ядерные функции и функции катализаторы. События и персонажи ( А.-Ж. Греймас): актеры и актанты. Типология актантов. Структура актантного сюжета. Уровень дискурса. Система нарративных фигур (Ж. Женетт): повествование как аналог языковой фразы (наклонение, время, модальность); формирование нарративных фигур. Основные темпы повествования: резюме, дескриптивная пауза, сцена, эллипсис. Модальность повествования (характер изложения и информированности о событиях: точка зрения повествователя). Идея фокализации повествования (работы Б. А. Успенского и Ж. Женетта). Интерсубъективные, интердискурсивые и интертекстуальные отношения в литературе. Литературный процесс и современные способы его описания. Основные традиционные категории описания литературного процесса: направление – течение– школа. Универсальные категории в описании литературного процесса: жанр (М. М. Бахтин, С. С. Аверинцев), стиль ( Д. С. Лихачев), универсальная литературная общность, тип художественного сознания ( С. С. Аверинцев, А. В. Михайлов и др. ; С. Н. Бройтман). Основные репрезентативные категории описании типа художественного сознания: жанр, стиль, автор. Три ведущих типа художественного сознания: архаический (мифопоэтический); традиционалистский (нормативный); индивидуально-творческий ( исторический). |
Похожие:
 |
Исследовательская работа по литературе на тему: «Образ Демона в русской художественной культуре» Введение 2 |
|
Образ ветра в фольклоре, произведениях классической и региональной литературы И в фольклоре, и в художественных произведениях русской, зарубежной и региональной литературы достаточно частотен и неоднозначен... |
 |
Зачет по литературе в 10-а классе (февраль 2013-2014 уч год) Основные темы и проблемы русской литературы 19-го века Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе... |
|
В русской литературе XX-XXI веков Учебная программа факультативных занятий по русской литературе общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения... |
|
В русской литературе XX-XXI веков Учебная программа факультативных занятий по русской литературе общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения... |
|
Разработка урока : “ Тема семьи в русской литературе ” Работа Тема семьи – одна из сквозных тем как в мировой, так и в русской литературе. Благодаря ей раскрываются и взаимоотношения поколений,и... |
|
Образ-тип (по материалам 21 Сио краснодар 2013) Ключевая тема для обучения каждого обучающегося в перспективе: любой ученик несёт свой образ-тип и под ракурсом образ-типа воспринимает... |
|
«Говорящие имена в русской литературе 18-19 веков». Бимбаева Заяна, ученица 9 класса Выбор именно этой темы обусловлен очень большим интересом к говорящим именам в русской литературе. Я считаю, что глубокое и всестороннее... |
|
Отчет о прочитанном К постоянно читаемой литературе по лингвистике и теории иностранных языков добавилась литература о собственно литературе и русской... |
|
Тематическое планирование по русской литературе для 9 класс Тематическое планирование по русской литературе для 9 классов по учебнику Н. Н. Вербовая и др. (102 ч., 3 ч в неделю) |