Скачать 0.54 Mb.
|
35 |
Контрольная работа № 4. Изложение учебно-научного текста «Связанные корни» |
Излагать близко к тексту научное рассуждение |
1 |
|||||
36 |
Определение научного понятия |
Структура логического определения: способы выражения родового понятия и видового признака |
Строить определения научных понятий |
1 |
||||
37 |
Рассуждение-объяснение |
Рассуждение-объяснение: общий вопрос к тексту — ч т о э т о т а к о е? Задача высказывания — объяснение сути какого-либо явления |
Анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения-объяснения |
1 |
||||
38, 39 |
Официально-деловой стиль речи |
Характеристика данного стиля речи: речевая ситуация, стилевые черты, специфические языковые средства |
Определять деловой стиль на основе речевой ситуации, «вычитанной» из текста. Анализировать тексты делового стиля, находить в них характерные языковые средства. Создавать небольшие тексты делового стиля: объявления, отчёты, инструкции |
2 |
||||
Имя прилагательное |
14 |
|||||||
40 |
Роль имени прилагательного в предложении |
Окончания имён прилагательных, их разряды, полные и краткие формы слов данной части речи, синтаксическая роль |
Распознавать имя прилагательное как часть речи и член предложения |
1 |
||||
41—43 |
Словообразование имён прилагательных |
Основные способы словообразования имён прилагательных (повторение). Словообразовательные цепочки. Имена прилагательные-паронимы. Словари-паронимов |
Повторить все известные способы морфологического образования слов на примере анализа имён прилагательных. Тренироваться в опознавании разных способов образования имён прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов. Учиться правильно употреблять в речи паронимы (без введения термина), учитывая их смысловые различия (соседний — соседский, дождливый — дождевой и т. д.). Совершенствовать умение работать с толковым словарём при определении лексического значения слов-паронимов. Строить словообразовательную цепочку и доказывать тем самым морфемное строение слова |
3 |
||||
44, 45 |
Правописание сложных прилагательных |
Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных |
Знать случаи употребления дефиса (уметь перечислить, привести примеры; слова типа машиностроительный и машинно-тракторный даются в сопоставлении) |
2 |
||||
46 |
Контрольная работа по грамматике № 5 (имя существительное, имя прилагательное) |
Выделять в предложении словосочетания с прилагательными; определять часть речи; проводить морфологический разбор прилагательных; вычленять основу предложения; определять члены предложения, выраженные именами существительными и именами прилагательными |
1 |
|||||
47—49 |
Правописанием н и нн в прилагательных, образованных от существительных |
Орфографические правила и исключения написания н и нн в прилагательных |
Иметь представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы -ан- (-ян-), -онн- (-енн-), -ин-, -н-. Осмысливать значение этих суффиксов, дифференцировать их; сознательно употреблять при письме соответствующие слова. Использовать орфографический словарь |
3 |
||||
50—52 |
Употребление имён прилагательных в речи |
Роль прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Прилагательные синонимы и антонимы. Переносное значение прилагательных в художественном тексте |
Иметь представление о роли имён прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Наблюдать за использованием имён прилагательных в создании эпитетов. Тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учётом лексического значения многозначного имени прилагательного. Иметь представление о переходе некоторых имён прилагательных в разряд существительных (столовая, кладовая). Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём переносного значения прилагательного, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов. Использовать соответствующие словари |
3 |
||||
53 |
Произношение имён прилагательных |
Нормы произношения в области имён прилагательных |
Учиться правильно произносить употребительные в речи прилагательные, особенно в краткой форме, усвоив конкретное правило. Отрабатывать правильное произношение прилагательных в форме сравнительной степени. Выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения. Использовать орфоэпический словарь |
1 |
||||
Речь |
5 |
|||||||
54 |
Текст. Повторение: «данное» и «новое» в предложениях текста |
«Данное» и «новое» в предложениях текста (повторение). Способы развития мысли в тексте или способы связи предложений: последовательный (или цепной) и параллельный |
Находить «данное» и «новое» в предложениях текста. Определять способ связи предложений во фрагментах текста |
1 |
||||
55 |
Средства связи предложений в тексте |
Лексический повтор, местоимение, синоним как средства связи. Употребление последовательной связи в текстах разных стилей |
Находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля — с повтором и местоимением. Составлять небольшие тексты с последовательной связью |
1 |
||||
56 |
Употребление параллельной связи предложений в тексте с повтором |
Параллельная связь предложений в тексте. Лексический повтор при параллельной связи как стилистический приём, повышающий выразительность речи |
Замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором |
1 |
||||
57 |
Всё о повторе |
Повтор — норма (средство связи); повтор — стилистический приём; повтор — недочёт. Способы предупреждения повтора-недочёта |
Составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором. Редактировать тексты с повтором-недочётом (анализ изложения) |
1 |
||||
58 |
Контрольная работа № 6. Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве»; его анализ |
Излагать текст, сохраняя экспрессивный повтор. Проанализировать ошибки при изложении текста |
1 |
|||||
Глагол |
20 |
|||||||
59, 60 |
Роль глагола в предложении |
Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол как части речи». Глагол в предложении и тексте. Употребление глаголов в устной и письменной речи |
Обобщить, систематизировать знания о глаголе как части речи, тренироваться в распознавании слов этой части речи в предложении и тексте, в правильном и уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ |
2 |
||||
61, 62 |
Словообразование глаголов |
Основные морфологические способы образования глаголов. Словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Морфемный разбор. |
Знать основные морфологические способы образования существительных, прилагательных и глаголов. Тренироваться в умении определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова |
2 |
||||
63—65 |
Правописание приставок пре- и при- |
Орфографические правила и исключения. Семантическая основа выбора написания данных приставок. Правописание слов с неясной этимологией и заимствованных слов |
Понимать, что употребление приставок пре- или при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). Учиться правильно писать слова с затемнённой этимологией и слова иноязычного происхождения. Использовать орфографический словарь |
3 |
||||
66 |
Буквы ы — и в корне после приставок |
Орфографические правила и исключения |
Опознавать группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких — вместо и пишется буква ы. Использовать орфографический словарь |
1 |
||||
67 |
Контрольная работа ¹ 7 по словообразованию |
Проверить знание основных способов образования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемно-словообразовательным анализом; способность соотносить словообразовательные модели с конкретными словами |
1 |
|||||
68—70 |
Употребление глаголов в речи |
Роль глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Глагол в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи. Глаголы-синонимы в речи. Фразеологизмы с глаголами в переносном значении. Глаголы в настоящем времени при описании событий прошлого, а также будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Анализ художественного текста с выявлением особенностей употребления в нём глаголов в разных формах |
Иметь представление о роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Наблюдать за использованием глаголов в прямом и переносном значениях в разговорной и художественной речи. Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Овладевать навыками анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём глаголов в разных формах |
3 |
||||
71 |
Произношение глаголов |
Произношение глагольных форм. Ударение в глаголах |
Уметь произносить употребительные глагольные словоформы. Использовать орфоэпический словарь |
1 |
||||
72 |
Рабочая программа По русскому языку Программа разработана на основе программы основного общего образования по русскому языку под редакцией М. М. Разумовской (5-9 классы)... |
Тесты по русскому языку; поэтические загадки Справочное бюро". Также предлагается поучаствовать в "Дискуссионном клубе", порешать лингвистические задачи в разделе "Конкурсы"... |
||
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием... Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования... |
С. Березовка Умк программа по русскому (родному) языку 5-9 классы: авторы М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова;... |
||
Рабочая программа по русскому языку 6 класс на Российской Федерации, утвержденном приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г №1089, примерной программы по русскому языку,... |
Пояснительная записка цель освоения дисциплины «Инновации в обучении... |
||
Рабочая учебная программа Искусство «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Сборник: «Программы для... |
Реализуемые программы 2013-2014 учебный год Русский язык Программа... ... |
||
Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе... М. Т. Барановой (базовый уровень), на основе «Пособия для занятий по русскому языку в старших классах» В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова,... |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 6 классе Государственного стандартаосновного общего основногообразования по русскому языку |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |