Поурочные разработки по литературе, 7 класс




НазваниеПоурочные разработки по литературе, 7 класс
страница7/50
Дата публикации27.09.2014
Размер6.7 Mb.
ТипПрограмма
literature-edu.ru > Литература > Программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   50

Домашнее задание.

1. Подготовить пересказ (инсценировку, киносценарий) повести от лица одного из персонажей.

2. Провести словарную работу: задание № 2 в учебнике.

3. Дп. Задание на стр. 41 пособия «Читаем, думаем, спорим...»
Информация для учителя

Житийная, или агиографическая (от греч. hagios — святой, grapho — пишу), литература была очень популярна на Руси. Жанр жития возник и сложился в Византии, а в Древней Руси появился как переводной. На основе заимствованных текстов в ХI веке возникает оригинальная древнерусская житийная литература.

Слово «житие» в церковно-славянском языке означает «жизнь». Житиями назывались произведения, рассказывающие о святых — государственных и религиозных деятелях, чья жизнь и поступки были расценены как образцовые. Тексты создавались под прямым воздействием Священного Писания. Библейские образы и прежде всего образ Иисуса Христа являлись идеальными, на них ориентировались создатели житийного жанра. Жития имели прежде всего религиозно-назидательный смысл, и описанные в них истории являлись предметом для подражания.

Автор жития ставил перед собой задачу создать такой образ святого, который соответствовал бы установившемуся представлению об идеальном церковном герое. Этим образом утверждалась истинность православной веры. Подобно иконе, житие представляло святого в соответствии с определенным набором правил — каноном. Индивидуальные душевные качества героев почти не различимы — важно не временное, а вечное, общее, образцовое для многих святых. Составители не столько стремились раскрыть индивидуальность личности, сколько показать отличие этого человека от обычных людей, его святость, связь с Богом. Из жизни святого брались те факты, которые соответствовали религиозным представлениям об идеальном герое, и замалчивалось все то, что с этим расходилось. Иногда даже измышлялись события, в жизни святого не имевшие места, но содействовавшие его прославлению. Такое свободное отношение к фактам было следствием того, что житийная литература стремилась не к достоверному изложению событий, а к поучительному воздействию.

Жития имели следующую структуру: повествование начиналось вступлением, в котором объяснялись причины, побудившие автора начать повествование; далее следовала основная часть — рассказ о жизни святого, его смерти и посмертных чудесах. Завершалось житие похвалой святому. Жития писались на церковно-славянском языке, который в древней Руси являлся языком богослужения и литературы.


Урок 8. М. В. Ломоносов. Оды

Цель урока: знакомство с биографией М.В. Ломоносова, его роли в развитии русской литературы.

Теория литературы: ода (знакомство с понятием).

Оборудование: портрет Ломоносова; репродукции с изображением различных деятелей-современников Ломоносова. Можно использовать фрагменты фильма «Михайло Ломоносов».

Материал для учителя: Щеблыкин И. П. Михаил Васильевич Ломоносов. М., 1993.
Ход урока

I. Реализация домашнего задания.

Ответить на вопрос — с какой целью автор «Повести о Петре и Февронии» использует элементы разных жанров?
II. Работа с учебником-хрестоматией.

После прочтения статей на стр. 36-38 (I-51-53-НИ) школьники отвечают на вопросы учителя.

— В чем необычность курса обучения, пройденного М. В. Ломоносовым?

— Что такое теория «трех штилей»?

Можно дать заранее приготовленные распечатки разного рода текстов и попытаться вместе с учащимися определить, к какому из трех «штилей» отнес бы их Ломоносов.
III. Чтение отрывков из произведений Ломоносова.

Учитель читает текст, комментирует, помогая ученикам постичь их смысл. Чтение стихотворений сопровождается пояснениями с карточек, по которым могут быть заранее подготовлены учениками.

1. «К статуе Петра». Учитель показывает памятник Петру I и готовит показ фотографии мозаики.
Карточка № 1.

Фигура Петра I всегда была для Ломоносова идеалом государя: он был прежде всего работником на благо России. Он ценит в царе то, что он «царствуя служил», «свои законы сам примером утвердил», «монаршу власть скрывал, чтоб нам открыть науки» (Петр, под видом простого офицера обучался в Голландии корабельному делу); так же Ломоносов относит к великим деяниям то, что царь «строил град», «художников сбирал и обучал солдат». В многочисленных надписях, одах, посвященных Петру I, поэт наделяет императора такими эпитетами, как «премудрый герой» «Отечества отец». Ломоносов посвятил Петру и Полтавской битве огромное мозаичное полотно, которое было не только результатом открытий Ломоносова а химии, но и было ярким художественным произведением. Похвальная надпись, которая приведена в учебнике, была сделана в 1746, когда была сооружена статуя царя.
Словарь.

Зрак — образ, лик, облик; изображение, картина.

Задание:

— кратко перескажите содержание отрывка прозой.

— найдите и выпишите слова, относящиеся к «высокому штилю» (воздвигла, россы, гласит, сей град), и цель их использования.

2. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» Демонстрируется портрет Елизаветы.
Карточка № 2.

В ноябре 1741 г., через 16 лет после смерти Петра, гвардейцами Преображенского полка на престол была возведена дочь великого царя — Елизавета Петровна. С ее именем связывали надежды на то, что она, как отец, продолжит создавать России славу — продолжит развивать науки, ремесла, промышленность России. В это верил также и Ломоносов.
Определение оды дается учителем, затем записывается в словарь, определение также может быть зачитано и обсуждено по словарю терминов, приводимому в конце книги.

Карточка № 3.

Ода — наиболее важный жанр в литературе ХVIII в. Тогда считалось, что поэзия должна прежде всего участвовать в общих государственных делах, а не выражать чувства и мысли отдельного человека. Для одического стиля Ломоносова характерны высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приемов (обращение, риторический вопрос), Так и «Ода на день восшествия...» — не столько прославление Екатерины, сколько изложение программы действий идеального монарха. Ломоносов верил в то, что новая императрица действительно будет продолжательницей дел своего великого отца — Петра I.

Оды обычно были очень длинными произведениями, предназначались для громкого и торжественного чтения в зале.
Учитель читает отрывок

Словарь.

Невтонов — Ньютонов,

раченье (раденье) — старание, усердие;

от недр — из глубин.

— К кому обращается автор в первых строках отрывка?

(К молодым соотечественникам).

— К чему он их призывает?

(К тому, чтобы они доказали, что Россия способна сама выращивать своих ученых, а не нанимать их на Западе, как это имело место после смерти Петра.)

— Найдите слова, принадлежащие к «высокому штилю».

(Отечество, благословенны, ободренны, отраду)

3. «Случились вместе два астронома в пиру» Чтение текста.

Задание.

— К какому «штилю» можно отнести это стихотворение?

(К низкому).

— По каким признакам мы определяем, что это «низкий штиль» и произведение не является одой?

(1. Предмет изображения — не высокая и важная тема государственного служения, а шутка. 2. Небольшой объем произведения. 3. Отсутствие «высокой» лексики и присутствие разговорной, присутствие обыденных персонажей — повара, предметов быта: очаг, жаркое.)

Здесь важно провести словарную работу, в ходе которой выясняется в помощью словарей, что некоторые слова, который сейчас устарели, в ХVIII веке принадлежали к обычному разговорному: «весьма» — очень, «сей» — этот.
Домашнее задание.

1. Прочитать «Оду на день восшествия...» полностью.

2. Подготовить выразительное чтение одного из отрывков.

3. Составить развернутый план статьи учебника.


Урок 9. Г. Р. Державин

Цель урока: первое знакомство с личностью и поэзией Г. Р.Державина. Новаторство в стихотворческой деятельности.

Словарная работа: внутренняя жизнь, гений, добродетель, монарх.

Оборудование: портрет Г. Р. Державина, репродукция с картины Ге «Пушкин читает стихи на экзамене»

Теория литературы: стихи, рифма (повторение понятий).
Ход урока

I. Чтение стихов Державина, приведенных в учебнике.

В зависимости от уровня подготовки класса стихи читает учитель или сильные ученики. После каждого стихотворения — комментарий, истолкование слов и выражений.

1. В стихотворении «Признание»
Ум и сердце человечье

Были гением моим.
— В каком значении использовано слово «гений»? Ученикам предлагается ознакомиться со статьей в словаре Ожегова С. И., Шведовой Н. Ю. М., 2001-2003.

Гений — 1. Высшая творческая способность. Литературный гений Толстого.

2. Человек, обладающий такой способностью. Творения гениев.

3. В древнеримской мифологии — покровитель человека, позже олицетворение добрых или злых сил.

— Как вы понимаете слова и выражения: «важным саном надуваться», «философа брать вид», «чистосердечье», «блистал восторгом», «перелить в потомки», «быть сердцем беспристрастным», «коль.

— Какова главная мысль, идея стихотворения?

2. «На птичку».

— О чем, по-вашему это короткое стихотворение?

3. «Река времен в своем стремленьи...»

— Как вы понимаете слова и выражения: «река времен», «звуки лиры и трубы», «вечности жерло».

— Можно ли это стихотворение назвать итогом размышлений поэта, некоторым итоговым выводом? Почему?
II. Аналитическая работа.

— Ребята, заметили ли вы, как отличаются стихотворения Г. Р. Державина от стихотворений М. В. Ломоносова?

(Говорит о себе, содержание более понятно, трудно отнести тексты к какому-либо из «штилей».)

— Из прочитанных текстов приведите примеры разговорной лексики и «высокой», торжественной.

(«Притворяться», «надуваться», «брякнуть», «брось камень», «и ну сжимать ее рукой», «пожрется» — разг.

«Блистать», «лиры моея», «обольщен», «забвенья» — торжеств.)

— Каково главное отличие в принципах работы Державина от Ломоносова?

(Смешение лексики разных сталей, отказ от строгого деления на три «штиля» и жанров, и слов.)

Именно в этом и состояло новаторство Г. Р. Державина в поэзии. А по какой причине и какой целью это делал поэт, мы узнаем из двух последних абзацев статьи учебника. Прочтите его.

— Какова причина и цель новых приемов в поэзии, примененных Державиным?

(Причина в том, что жизнь требовала более точно изображать жизнь, она не умещалась в рамки теорий, так для изображения монарха уже мало было только торжественных красок, да и низкие жанры все более завоевывают популярность; а цель — добиться большей выразительности и живости стиха, приблизить язык поэзии к живой речи людей.)

Мы с вами познакомились с произведениями великих поэтов ХVIII века.

— Давайте вспомним, что же такое стихи, чем они отличаются от прозы; что такое рифма и какие схемы рифмовки вы помните?

Здесь можно воспользоваться пособием «Читаем, думам, спорим...». С. 46-47.
III. Знакомство с биографией Державина.

Чтение параграфа учебника, С. 48-53 пособия «Читаем, думам, спорим...»

Великий поэт Г. Р. Державин сделал огромный шаг в развитии русской поэзии. А. С. Пушкин писал о самом волнующем событии в своей лицейской жизни:
Старик Державин нас заметил

И, в гроб сходя, благословил..
На репродукции мы видим тот момент, когда уже престарелый Державин слушает стихотворение юного Пушкина на выпускном лицейском экзамене и выражает восторг. Для Пушкина эта оценка стала своего рода напутствием. Творчество Пушкина, нашего величайшего гения, станет темой наших следующих уроков.
Домашнее задание.

1. Выучить наизусть стихотворение Державина.

2. Подготовить краткий пересказ статьи учебника о Державине.

3. Индивидуальное задание: подготовить сообщение «Ломоносов и Державин — великие поэты ХVIII столетия», пользуясь материалами пособия «Читаем, думам, спорим...» и дополнительной литературой.

4. Взять в библиотеке балладу Жуковского «Лесной царь».


Уроки 10—(11). В. А. Жуковский. «Лесной царь»

Цели урока: познакомиться с творчеством Жуковского, с представлением о переводе, наработка навыков работы со справочным материалом учебника, навыков анализа лирического произведения.

Теория литературы: романтизм, баллада, литературный перевод

Оборудование: портреты Жуковского, его близких и литературных единомышленников, иллюстрации к тексту баллады, различные издания произведений Жуковского, другие переводы Гете.

Раздаточный материал: фрагменты подстрочного перевода баллады Гете.

Литература для учителя: В. А. Веселовский. Поэзия чувства и «сердечного воображения» (любое издание); М. Цветаева Два «Лесных царя» (любое издание).
Эпиграф:

Лучше перевода «Лесного царя», чем это сделал Жуковский,

нельзя и не должно пытаться. За столетием давности

это уже не перевод, а подлинник. Это просто другой «Лесной царь».

Русский «Лесной царь» из хрестоматий и страшных детских снов.

М. И. Цветаевой «Два «Лесных царя»
Ход урока

I. Рассказ о жизни поэта.

Должен включать в себя, кроме основных фактов биографии, сведения о роли Жуковского в становлении русского романтизма, о его роли в жизни Пушкина. Учащиеся записывают в тетрадь-словарь значение терминов «романтизм», «литературный перевод».

Василий Андреевич Жуковский — еще один великий поэт, еще один учитель Пушкина. С ним связывают развитие целого направления в русской литературе романтизма. (Чтение определения в словаре учебника, запись). В отличие от реалистических произведений, романтическое стихотворение или поэма изображают необычную жизнь, необычного героя, стремящегося к высоким целям.

В. А. Жуковский родился в необычной семье. Отец его, А. И. Бунин, был помещиком Тульской губернии, мать — пленница-турчанка Сальха, взятая в плен при штурме турецкой крепости Бендеры. Ее добыл крепостной и подарил хозяину — будущему отцу великого поэта. По законам ХVIII в., сын Василий, родившийся у нее, не мог носить фамилию отца — он был незаконнорожденным. Его усыновил Андрей Григорьевич Жуковский, живший у Буниных, будущий поэт обрел фамилию и «законного» отца, но дворянство должен был «заработать» военной службой. Его, еще ребенка, фиктивно зачисляют в гвардейский полк, и, будучи шести лет от роду, Жуковский получает чин прапорщика и дворянство. Он получил блестящее образование, но сложное положение в семье было причиной многочисленных переживаний поэта.

Благодаря помощи отца он заканчивает одним из лучших учеников Благородный пансион при Московском университете. Уже на ученической скамье он подает надежды как будущий поэт. Впоследствии его авторитет литератора, поэта, переводчика побудил императора Николая I пригласить его к своим детям в качестве наставника, преподавателя словесности и перевода.

В поэзии он был учителем для Пушкина. Когда молодой Пушкин написал известную вам поэму «Руслан и Людмила», Жуковский прислал ему портрет с надписью «Победителю-ученику от побежденного учителя».

Как уже говорилось, Жуковский был превосходным переводчиком. Он познакомил русскую публику с произведениями Шиллера, Гете. Его переводы баллад становились совершенно оригинальными произведениями. Так же он стал создателем русской баллады. Сегодня мы познакомимся с переводом баллады Гете «Лесной царь», но прежде давайте выясним, какой же жанр называют балладой.

Изучение произведений Жуковского можно сочетать с рассмотрением вопроса об истории баллады.

Русская литература начала ХIХ века прочно связана с творчеством Жуковского, который был не только замечательным поэтом, но и человеком, способствовавшим углублению связей русской литературы с литературами европейских народов. Он был переводчиком и автором самостоятельных произведений, основой к созданию которых часто служил иноязычный текст.

Вы уже встречали произведения В. А. Жуковского в своих учебниках. И это были, прежде всего, баллады. Вспомним особенности жанра. Представленные в программе баллады и сведения об истории этого жанра дают учителю возможность показать не только его особенности и достоинства, но и длительность его истории.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   50

Похожие:

Поурочные разработки по литературе, 7 класс iconПоурочные разработки по литературе, 7 класс
Поурочные разработки по литературе, 7 класс. Программы 68 и 102 часа. 2-е издание исправленное и дополненное. М.: «Вако», 2005, 368...

Поурочные разработки по литературе, 7 класс iconПоурочные разработки по литературе. 9 класс
Золотарева И. В., Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 9 класс. 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2007....

Поурочные разработки по литературе, 7 класс iconПоурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс
Егорова Н. В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс, I полугодие. — 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2005....

Поурочные разработки по литературе, 7 класс iconПоурочные разработки по литературе XIX в. 10 класс
Золотарева И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по литературе XIX в. 10 класс 1-е полугодие. 2-е полугодие. Изд. 3-е, испр...

Поурочные разработки по литературе, 7 класс iconПоурочные разработки по русскому языку. 8 класс
Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. — М.: Вако, 2005. — 176 с. — (В помощь школьному учителю)

Поурочные разработки по литературе, 7 класс icon«Сложное предложение»
Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс: пособие для учителей общеобразоват учреждений / Л. А. Тростенцова, А. И. Запорожец....

Поурочные разработки по литературе, 7 класс iconПояснительная записка 2 содержание программы 4
«Музыка» Т. И. Баклановой: Программа. Методические рекомендации. Поурочные разработки. М., Астрель, 2005, Бакланова Т. И. Обучение...

Поурочные разработки по литературе, 7 класс iconРеализуемые программы 2013-2014 учебный год Русский язык Программа...
...

Поурочные разработки по литературе, 7 класс iconЛитература 11 класс Поурочные разработки От авторов Н. А. Заболоцкий....
В 11 классе учителя литературы сталкиваются с рядом общих для всех объективных трудностей

Поурочные разработки по литературе, 7 класс iconЛитература. 11 класс: поурочные планы по учебнику «Русская литература ХХ века»
Литература. 11 класс: поурочные планы по учебнику «Русская литература ХХ века» под ред. В. П. Журавлева. I полугодие. II полугодие...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции