Поурочные разработки по литературе, 7 класс




НазваниеПоурочные разработки по литературе, 7 класс
страница3/50
Дата публикации27.09.2014
Размер6.7 Mb.
ТипПрограмма
literature-edu.ru > Литература > Программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   50
РАЗДЕЛ I.

ПЛАНЫ УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ 68 ЧАСОВ
Урок 1. Вводный

Теория литературы: жанр

Оборудование: выставка различных изданий авторов, которые будут изучаться в седьмом классе. На доске эпиграфы:
Всем хорошим в себе я обязан книгам.

М. Горький

Выбирай писателей так, как выбираешь друга.

Английская пословица.
Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

Итак, начинается новый учебный год и мы приступаем к открытию и изучению новых имен и произведений сокровищницы мировой литературы. В этом году мы начнем с изучения устного народного творчества, с которым вы уже знакомились в 5 и 6 классах. Затем будем как изучать произведения русских и советских писателей, так и произведения зарубежных авторов.

— Какие книги вы прочитали за лето?

— Какие произведения вы изучали в прошлом учебном году?

Ребята делятся воспоминаниями о книгах, прочитанных летом из списка литературы, данном учителем, и о произведениях литературы, изучавшихся в прошлом году.
II. Знакомство с учебником. Условия работы – в классе.

1. Работа с терминами.

Ребята, в седьмом классе мы с вами познакомимся с множеством интересных произведений, написанных авторами, знакомыми вам и тех, которых вы еще не знаете. Нашей сквозной задачей в процессе изучения этих произведений будет задача научиться не только вдумчиво читать, но и изучать произведение. Мир книг, литературы — особый мир, который имеет свои законы, а наука, которая изучает эти законы, называется литературоведением. Эти законы мы начнем осваивать в седьмом классе для того, чтобы в дальнейшем лучше понимать каждую книгу, которую доведется прочитать.

Для этого нам понадобится учебник, тетрадь, тетрадь для творческих работ и словарик, куда мы с вами будем записывать основные литературоведческие термины. (Так же мы будем пользоваться пособием по литературе В. Я. Коровиной «Читаем, думаем, спорим...»)

Словарик для записи терминов мог вестись в прошлые годы. Если он сохранился, можно его продолжить. Очень важно объяснить школьникам, что, несмотря на то, что термины есть в конце учебника, необходимо записывать все важные определения, чтобы лучше запомнить их и сохранить для последующих лет обучения.

Итак, первое слово, которое мы запишем в наш словарик, будет слово «Литературоведение». Прочтите значение этого термина на стр. 408 (Часть II стр.236 — новое издание в 2-х частях, далее НИ) учебника. (Один из учеников читает вслух.)

— Что такое «специфика» и «сущность», как вы понимаете эти слова?
Карточка 1

Специфика — совокупность (набор, комплекс) специфических (особенных, отличительных, свойственных только данному предмету) особенностей. (Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.: 2001.)
Карточка 2

Сущность — то же, что «суть»: самое главное и существенное в чем-либо. (С. И. Ожегов и Н. Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка. М., 2001.)
Вполне возможно, что кто-то из учеников даст достаточно квалифицированный ответ на этот вопрос. Если нет, то можно либо дать им возможность прочитать значения этих слов в словаре, либо дать соответствующие значения из словаря на карточках.

— Ребята, что же, по-вашему, главное в литературе? Что, например, отличает ее от других видов искусства: музыки, живописи?

(Главный материал — слово. Мысль передается с помощью образов)

— Какие особенные признаки отличают литературу? Что, например, есть в художественной литературе и чего нет в публицистике, в научной литературе?

(Сюжет в повести, романе, рифма в стихотворении, метафоры, сравнения, олицетворения)

Мы с вами в седьмом классе начнем осваивать огромный набор инструментов, с помощью которых литературоведы изучают законы, по которым живет художественное произведение. Начнем с понятия, которое запишем в наш словарик: «жанр». Прочтите определение этого понятия на стр. 407 (II - 235-НИ).

— В каком жанре написаны следующие произведения: «Бородино» М. Ю. Лермонтова, «Узник» А. С. Пушкина, «Ночь перед Рождеством» Н. В. Гоголя, «Лошадиная фамилия» А. П. Чехова и др.?

Приведите примеры рассказов, повестей, сказок, поэм, стихотворений, басен, романов, комедий, трагедий, которые вы читали сами.

Вы видите, что стихотворение существенно отличается от романа, повесть — от басни. Как же разобраться в этом многообразии жанров? В конце учебника, на стр. 412 (II -241, НИ), после словаря литературоведческих терминов, мы найдем раздел «Справочные материалы о теории литературы». Небольшая таблица, как мы видим, подразделяет все разнообразие жанров на три основных рода. Назовите, на какие роды делятся жанры?

— Как мы с вами определим основные признаки эпоса, лирики, драмы? Давайте запишем эти определения в словарик.

Эпос (эпические жанры) — род литературы, в котором объединены произведения, в которых повествуется о событиях, внешних по отношению к автору, чаще всего присутствует сюжет.

Лирика — род литературы, в котором автор выражает свои непосредственные чувства, обычно лирическое произведение имеет стихотворную форму.

Драма — род литературы, в котором изображается некоторый конфликт, противоречие: Обычно драматические произведения создаются для постановки на сцене.

Таблица из учебника также записывается и запоминается.
2. Знакомство с учебником.

— Ребята, посмотрите в оглавление учебника. На какие части поделен учебник? Названия этих частей выделены курсивом.

Обратите внимание на то, что почти в каждом параграфе, посвященном отдельному автору, есть главы, в которых есть сведения о творческой лаборатории писателей. Например, «В творческой лаборатории Пушкина» или «Как работал Лермонтов» (ученики открывают начало этих глав на соответствующих страницах). Это очень важная часть науки о литературе — изучение биографии и творческого метода писателя. Также это будет очень важной частью нашей с вами работы.

— Мы с вами уже познакомились со словарным и теоретическим разделами. На какой странице мы обнаружим словарь имен?

В тексте учебника они помечены звездочками. Вы знаете, что в поле нашего с вами зрения попадают далеко не все писатели, которые существовали в прошлом и существуют сейчас. Краткие сведения о писателях и литературоведах, художниках, критиках мы найдем в словаре имен.

После содержания, в конце учебника прочтите, какие произведения вы должны будете прочесть, взяв их в библиотеке, так как их нет в учебнике-хрестоматии.

А теперь откройте самый первый параграф учебника. Книги, как вы знаете, бывают трудные, легкие для чтения, бывает, что одна и та же книга может показаться скучной, а потом — интересной.

— Как вы думаете, почему не стоит торопиться при чтении книги, пусть даже самой захватывающей?

— Прочтите отрывки из статей Горького, Паустовского и Лихачева. Справки об авторах найдите в словаре имен. Есть ли необходимость искать справку о Горьком? Почему?

— Посмотрите оглавление учебника и ответьте, почему в словаре имен нет справки о Д. С. Лихачеве?
Домашнее задание.

1. Выполнить задание № 2 учебника письменно.

2. Прочитать статью «Былины».


Урок 2. «Вольга и Микула Селянинович»

Цели и задачи урока: дать представление об отличии былины от сказки, сформировать у учеников представление о художественных особенностях былин.

Материал для учителя: Аникин В. П. Русский богатырский эпос. Пособие для учителя. М., 1964; Русское народное поэтическое творчество. Под ред. Кравцова Н.И. М., 1971.

Дополнительная литература для учащихся: Былины Книга для внеклассного чтения. Сост. Круглов Ю.Г. М., 1985.

Теория литературы: былина, гипербола

Словарная работа: сказка и миф, общее с былиной и отличия в содержании и идее.

Оборудование: различные издания былин, иллюстрации к былинам И. Билибина, В. Васнецова; научно-популярные издания об устном народном творчестве: Аникин В. П. К мудрости ступенька М., 1988; фонохрестоматия по литературе для 7 класса (старая на пластинке или новая на аудио); карта Киевской Руси; видеозапись отрывка из фильма Ромма с кадрами игры гусляров.
Ход урока

I. Краткое введение учителя.

Учитель сообщает, что урок будет посвящен изучению особенного жанра устного народного творчества.

Звучит фонозапись актерского чтения былин.

— Ребята, что вы заметили необычного в этом пении? Охарактеризуйте его.

(Особенный ритм, повторение отдельных слов.)
II. Комментированное чтение былины.

Текст читает учитель, разбирая непонятные места и поясняя не известные школьникам слова, при этом необходимо, чтобы перед глазами у учеников были, кроме текста, иллюстрации к былине.

1. Слова (по Толковому словарю С. И. Ожегова, Н. Ю. Шведовой. М.: 2001).

Гужики (гуж) — петля в хомуте, скрепляющая оглоблю с дугой.

Булатный — из булата — старинной, твердой и упругой, с узорчатой поверхностью сталью.

Сафьян — тонкая и мягкая козья или овечья кожа, специально выделанная и окрашенная в яркий цвет.

Соловый — о масти лошадей; желтоватый (в сочетании со светлым хвостом и светлой гривой).
2. Вольга Святославович — князь.

Он формально главный герой былины. Он едет в города, которые ему отдал во владение киевский князь. По пути в эти города Вольга знакомится с Микулой Селяниновичем, который превосходит по силе и мужеству всю княжескую дружину. Богатырь Микула Селянинович является подлинным героем, которому отданы симпатии слушателей.

В портрете Микулы заметно стремление украсить облик любимого героя: он одет не как крестьянин для работы, а как богатый и знатный боярин. Это описание дает представление не столько об облике героя, сколько об отношении к нему рассказчика былины. (См. также «гужики шелковые»), а также о стремлении поэтизировать труд.

«У оратая сапожки зелен сафьян» — это обувь очень богатых и знатных людей, как и кафтан черного бархата.

«Вот шилом пяты, носы востры,

Вот под пяту-пяту воробей пролетит,

Около носа хоть яйцо, прокати» — высокий и тонкий каблук — как шило; острый, высоко загнутый носок. (Здесь можно показать подобный фасон сапог у сказочного героя на иллюстрациях к сказкам В. Васнецова).

«А тут стали мужички с меня грошей просить» — в былине так называлась пошлина, которую взимают с путников горожане или — иронически — грабеж.
3. История былины и сведения о ней.

Во многих вариантах былина заканчивается тем, что Вольга, изумляясь мощи коня пахаря, спрашивает, как его зовут, и откуда он. Существует также множество вариантов, в которых рассказывается, как Вольга с Микулой поехали в жалованные князю города. Стали они «по городу похаживать». А горожане стали «поговаривать»: не Вольги с дружиной они боятся, а боятся того, кто «третьёво дни» у них был и их побил (см. в тексте эпизод, где Микула рассказывает о своих злоключениях в названных городах:
«Положил их тут я ведь до тысячи:

Который стоя стоит, тот сидя сидит,

Который сидя сидит, тот и лежа лежит»).
Вольга назначает своим наместником Микулу.

Существуют также варианты, в которых Микула спасает от гибели Вольту. Затем князь угощает Вольгу и отпускает от себя в Киев.

Смысл этой былины именно в таком окончании. В отдаленной губернии центральная власть не имеет реальной силы. Все решает отношение местных жителей к тем решениям, которые принимаются в Киеве. Вольга видит это и предпочитает оставить наместником Микулу.

Былина о Вольте и Микуле — новгородская. Исследователи относят ее возникновение к ХIV-ХV вв. Доказательством является смысл былины: Новгород признавал лишь те решения киевского князя, которые были любы новгородцам. Также Вс. Миллер считает доказательством происхождения былины картину пахоты. Именно в Новгородской, Псковской, Олонецкой губернии почва после расчистки от леса была усеяна кореньями, которые нужно было вывертывать и в борозду валить, и валунами, которые приходилось огибать при пахоте. Огромная соха чудесного богатыря Микулы могла сама выворачивать коренья.
III. Анализ былины.

Ученики отвечают на вопросы по статье и тексту былины (можно эти вопросы написать на карточках и, разделив класс на группы чтобы каждая группа ответила на ряд вопросов).

— В чем ценность былины для народа и для нас с вами? (по первому абзацу статьи)

— Дайте определение былине по статье и по словарю литературоведческих терминов.

— Где происходит действие былины «Вольга и Микула Селянинович»?

— Каковы портрет и одежда героя былины?

— О каких еще былинных богатырях идет речь в статье?

— Найдите в тексте былины зачин, повторы, гиперболы, постоянные эпитеты.

(Здесь же определение гиперболы записывается в словарик)
IV. Ученики с помощью учителя составляют таблицу


Сказка

Былина

Сходство:

1. И сказки, и былина существовали в устной форме.

2. Оба жанра существуют с древних времен.

Различия:

1. Сказка — прозаический, художественный фантастический рассказ волшебного или бытового характера.

2. Главная черта сказки — вымысел.

3. Сказки создаются в прозаической форме.

4. Сказки «рассказывали».


1. Описание подвигов богатырей (былины называют героическим эпосом).

2. Былине не свойственна точная передача исторических фактов, она запечатлевает историческую реальность в обобщенных образах.

3. Былины обладают песенно-стихотворной формой.

4. Былины «сказывали» — пели или проговаривали в сопровождении гуслей.


Домашнее задание.

1. Подготовить выразительное чтение былины.

2. Выписать из текста гиперболы, найти повторы (по 5-10).

3. Написать былину. Вариант: мини-сочинение (или устный рассказ) по картине Билибина «Дружина Вольги».

4. Взять в библиотеке и прочитать былину «Илья Муромец и Соловей-разбойник». (Или в пособии «Читаем, думаем, спорим...» С. 16-21.)
Комментарий для учителя:

Перед уроком, поскольку это будет первое произведение, которого в этом году нет в хрестоматии, целесообразно провести библиотечный урок. Поиск книги в библиотечных каталогах, оформление читательского требования в читальном зале и абонементе, выбор изданий: научное, популярное — чем они отличаются. Навыки первого знакомства с книгой: чтение аннотаций, содержания и т. д. (За счет уроков развития речи или вместо урока по внеклассному чтению.)


Урок 3. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Цели урока: расширить представление об эпическом герое, отработка навыков работы с текстом.

Теория литературы: эпический герой.
Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение былины «Вольга и Микула Селянинович».

— Какие черты в Микуле подчеркиваются?

(Необыкновенная физическая сила, воинская доблесть, Микула отличается мудростью и добротой, ему передоверяют управление городами).

— Вы прочитали дома былину об Илье Муромце. Что общего у Ильи и Микулы в былине?

(Оба невероятно, «по-богатырски», сильны, оба совершают подвиги, оба наряжены рассказчиками былин в «нарядные одежды».)

На картине В. Васнецова вы видите еще двух героев: Добрыню Никитича и Алешу Поповича. Про них тоже слагалось множество былин. Всех их называют эпическими героями.

Запишите в словарик определение эпического героя.

Эпический герой — герой былины, который действует в реальном историческом времени, обладает незаурядной физической силой, воинской доблестью и мудростью.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   50

Похожие:

Поурочные разработки по литературе, 7 класс iconПоурочные разработки по литературе, 7 класс
Поурочные разработки по литературе, 7 класс. Программы 68 и 102 часа. 2-е издание исправленное и дополненное. М.: «Вако», 2005, 368...

Поурочные разработки по литературе, 7 класс iconПоурочные разработки по литературе. 9 класс
Золотарева И. В., Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 9 класс. 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2007....

Поурочные разработки по литературе, 7 класс iconПоурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс
Егорова Н. В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс, I полугодие. — 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2005....

Поурочные разработки по литературе, 7 класс iconПоурочные разработки по литературе XIX в. 10 класс
Золотарева И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по литературе XIX в. 10 класс 1-е полугодие. 2-е полугодие. Изд. 3-е, испр...

Поурочные разработки по литературе, 7 класс iconПоурочные разработки по русскому языку. 8 класс
Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. — М.: Вако, 2005. — 176 с. — (В помощь школьному учителю)

Поурочные разработки по литературе, 7 класс icon«Сложное предложение»
Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс: пособие для учителей общеобразоват учреждений / Л. А. Тростенцова, А. И. Запорожец....

Поурочные разработки по литературе, 7 класс iconПояснительная записка 2 содержание программы 4
«Музыка» Т. И. Баклановой: Программа. Методические рекомендации. Поурочные разработки. М., Астрель, 2005, Бакланова Т. И. Обучение...

Поурочные разработки по литературе, 7 класс iconРеализуемые программы 2013-2014 учебный год Русский язык Программа...
...

Поурочные разработки по литературе, 7 класс iconЛитература 11 класс Поурочные разработки От авторов Н. А. Заболоцкий....
В 11 классе учителя литературы сталкиваются с рядом общих для всех объективных трудностей

Поурочные разработки по литературе, 7 класс iconЛитература. 11 класс: поурочные планы по учебнику «Русская литература ХХ века»
Литература. 11 класс: поурочные планы по учебнику «Русская литература ХХ века» под ред. В. П. Журавлева. I полугодие. II полугодие...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции