МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.БУРИКАЗГАНОВО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТЕРЛИТАМАКСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
« РАССМОТРЕНО» « СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО»
на заседании ШМО заместитель по УВР________/Л.Ф.Ахмадуллина/ директор школы_______/А.В.Богданов/
Протокол №__от «__»___________2013 г. «__»___________2013 г. «__»____________2013 г
Руководитель_____________ Приказ №___от «__»____________
Балагтдинова А.Н.
Рабочая программа
по литературе (базовый уровень)
6 класс
Составитель: учитель русского языка и литературы
Балагтдинова Алсу Ниязовна
( I категория)
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ МО РФ№ 1089 от 5 марта 2004 года);
авторская программа (М.В. Черкезова //Русская литература: Программы для национальных общеобразовательных учреждений: 5-11 классы. – М.:Дрофа, 2007)
учебный план МОБУ СОШ с. Буриказганово на 2013-2014 уч.год;
примерное положение о рабочей программе, разработанная в МОБУ СОШ с. Буриказганово;
Устав МОБУ СОШ с. Буриказганово .
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год (приказ Министерства образования и науки РФ №2885 от 27 декабря 2011 г.);
Закон РФ «Об образовании» (ст.32, п.7)
-
-
Цели и задачи программы обучения в области формирования системы знаний, умений
Цели обучения русской литературе
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
-воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
-развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, формирование первоначальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении произведений, развитии устной и письменной речи учащихся;
-усвоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
-овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы, выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
-формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной особенностями образно-эстетической системы;
-обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России;
-формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально- и культурно-обусловленные различия;
- развитие и совершествование русской устной и письменной речи учащихся.
Учитывая тот факт, что в программе для национальных общеобразовательных учреждений по русской литературе предусмотрено изучение произведений В.В.Маяковского « Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», повести А.С.Грина «Алые паруса», произведений Н.А.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться», «Некрасивая девочка», рассказа В.Шукшина «Крепкий мужик», несмотря на отсутствие их в учебнике, они включены в рабочую программу.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов, из них на развитие речи – 10 часов, внеклассное чтение - 8 часов.
Содержание программы учебного предмета.
Литература как художественное отражение жизни.
I. МИФЫ НАРОДОВ МИРА (2 Ч )
Мифы Древней Греции (в переложении Н. А. Куна)
Понятие о мифе. Отражение в мифах мировосприятия, верований и идеалов древних людей. Реальное и фантастическое в мифах. Мировое и культурное значение древнегреческих мифов. Сопоставление греческих мифов с мифами родного народа.
Миф о Персефоне.
Мифы о Геракле. Шестой подвиг Геракла Подвиги Геракла. Сила и мужество, ум и находчивость, бескорыстие и благородство героя. Образ Геракла в музыке и живописи.
Мифы древних славян (1—2 мифа по выбору) Отражение в мифах истории славянской культуры. Представления древних славян о силах природы как о живых существах. Верования и народные обычаи славян, связанные с богами огня, солнца.
II. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО(4 ч )
Героический эпос русского народа
БЫЛИНЫ
Жанр былины в русском фольклоре. Происхождение былин. Киевские и новгородские былины. Особенности композиции былин. Сопоставление русских былин с героическим эпосом родного народа.
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»
Эпический характер былины. Ритмико-мелодическое своеобразие русских былин. Образ Ильи в русских былинах. Нравственная сила, бескорыстие, мужество, справедливость богатыря. Илья — народный заступник, защитник родной земли. Соловей-разбойник как отрицательный персонаж. Противоборство добра и зла. Моральная победа добра. Гипербола. Сопоставление русской былины с родным эпосом.
ГЕРОИЧЕСКИЙ ЭПОС НАРОДОВ РОССИИ (обзор)
«Калевала», «Олонхо», «Нарты», «Гэсэр», «Джангар» (фрагменты по выбору)
Отражение в эпосе народных представлений о Вселенной и возникновении человечества, о нормах человеческого поведения. Национальное своеобразие героического эпоса народов России, обусловленное своеобразием исторической и духовной жизни каждого народа.
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПЕСНИ
Жанр песни в русском фольклоре. Исторические и лирические песни. Народная песня как выражение основ народного бытия, народных духовно-нравственных ценностей. Мотивы русских народ ных песен в произведениях русских композиторов. Сопоставление русских народных песен с песнями родного народа и других народов России. Общность сюжетов и тем в песнях народов России.
III. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (33 ч )
И. А. Крылов
Рассказ о писателе.
«Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Листы и Корни» (1—2 басни по выбору)
Осмеяние человеческих пороков и недостатков, обличительная направленность басен. Афористичность и интонационное богатство языка басен, близость его к разговорной речи.
Мораль басни и способы ее выражения. Образ волка как воплощение зла в русской литературе. Образ волка в родной литературе. Историко-культурный контекст басни («Волк на псарне»). Народная мудрость в баснях Крылова.
Жанр басни в родной литературе учащихся.
А. С. Пушкин
Рассказ о поэте.
«Няне», «Зимнее утро», «Дубровский»
«Няне». Образ няни. Теплое, нежное чувство к ней лирического героя.
«Зимнее утро». Картина русской зимы в стихотворении. Жизнерадостный пафос стихотворения. Особенности композиции. Звуковая инструментовка стиха.
«Дубровский». Образ Дубровского. Изображение народа в повести. Образ Марьи Кириловны — воплощение пушкинского представления о женском идеале.
М. Ю. Лермонтов
Рассказ о поэте.
«Три пальмы», «Бородино», «Листок»
«Три пальмы». Сюжет и жанр стихотворения. Дальнейшее развитие понятия о балладе. Притчеобразный характер поэтического повествования: философские и религиозные мотивы в произведении. Продолжение Лермонтовым пушкинской традиции уважительного отношения к религии и культуре других народов.
«Бородино». Отражение в стихотворении народного взгляда на войну 1812 года. Героика исторических событий. Своеобразие композиции. Диалог и монолог в стихотворении. «Бородино» в музыкальном и изобразительном искусстве.
«Листок». Центральный образ стихотворения — гонимый бурей листок — как символ скитальческой жизни. Противопоставление двух миров — листка и чинары.
А. В. Кольцов
Рассказ о поэте.
«Песня пахаря»
Воспевание красоты и поэзии крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Народно-поэтические традиции в лирике Кольцова.
Н. В. Гоголь
Рассказ о писателе.
«Майская ночь, или Утопленница»
Поэтическое изображение природы, человеческих чувств. Взаимопроникновение реального и фантастического. Элементы фольклорного стиля в повести.
И. С. Тургенев
Рассказ о писателе.
«Два богача», «Морское плаванье», «Воробей», «Русский язык» («Стихотворения в прозе»: 2—3 стихотворения по выбору), «Певцы» (рассказ из «Записок охотника»)
«Стихотворения в прозе», их жанровое своеобразие.
« Два богача». Смысл названия стихотворения. Безусловное преимущество духовного богатства над материальным.
«Морское плаванье». Яркое, красочное изображение моря; средства выражения лирического настроения.
«Воробей». Могучая сила любви, побеждающая страх смерти. Любовь — движущая сила жизни.
«Русский язык». Родной язык как символ родины. Прославление родного языка — выражение глубокой веры в могучие силы и признание величия народа. Лаконизм и емкость формы стихотворений в прозе.
«Певцы». Мысль о великой силе искусства, воодушевляющей людей независимо от уровня их образования, от сословия. Близость художника к народной культуре.
Н. А. Некрасов
Рассказ о поэте.
«На Волге», «Железная дорога»
«На Волге». Изображение рабского труда бурлаков на фоне волжского приволья. Раздумья поэта о судьбе народа. Два плана повествования (настоящее и прошлое) как прием раскрытия идейного содержания.
«Железная дорога». Фактическая основа стихотворения. Сочетание реальности и фантастики как способ раскрытия идейного содержания произведения. Образ «царя-голода» и картины тяжкого, губительного труда рабочих. Представление о народе как о создателе всех материальных и духовных ценностей. Осмысление «благородной привычки» к труду как залога будущего возрождения народа и страны.
Ф. И. Тютчев
Рассказ о поэте.
«Неохотно и несмело...», «Листья», «С поляны коршун поднялся...». А. А. Фет. «Летний вечер тих и ясен...», «Уснуло озеро; безмолвен черный лес...», «Учись у них: у дуба, у березы...». А. К. Толстой. «Вот уж снег последний в поле тает...», «И у меня был край родной...». К. Р. (Константин Романов). «Растворил я окно...», «Колокола»
Любовь русских поэтов к природе. Разнообразие картин весны, лета, осени и зимы. Своеобразие чувств, мимолетных впечатлений. Горячая любовь к России. Широкая популярность романса П. И. Чайковского на текст стихотворения «Растворил я окно...». Тема природы в лирике родных для учащихся поэтов в произведениях музыки и живописи.
Л. Н. Толстой
Рассказ о писателе.
«Детство» (отдельные главы)
Автобиографический характер повести. Становление личности Николеньки Иртеньева. Чистота и непосредственность его восприятия жизни. Особенности повествования: рассказ от лица героя. Внутренний монолог как средство воссоздания духовного мира людей.
М. Е. Салтыков-Щедрин
Рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пескарь»
Горестная насмешка писателя над покорностью, долготерпением, безропотностью народа. Осуждение обывательской психологии. Роль комических преувеличений. Гротеск. Сказка писателя в иллюстрациях художников. Приемы сатири
ческого изображения господствующего класса в произведениях родной литературы.
П. Чехов Рассказ о писателе.
«Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Хамелеон»
«Смерть чиновника». Тема маленького человека, обывательской тупости и трусости. Лаконизм повествования. Смешное и грустное в рассказах Чехова.
«Толстый и тонкий». Проблема человеческого достоинства в рассказе. Сатирическое обличение рабской психологии, чинопочитания, угодничества, пресмыкательства. Контраст и параллелизм как основные средства создания комического эффекта. Иллюстрации Кукрыниксов к рассказу «Толстый и тонкий».
«Хамелеон». Обличение ложной справедливости, стремления угодить «сильным». Комическая ситуация распространения на собаку отношения к ее предполагаемым хозяевам. Глубокий подтекст рассказа и особенности чеховской иронии.
IV. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА(22 ч )
И. А. Бунин
Рассказ о писателе. «Танька», «Подснежник»
Тема голодного детства. Взаимопонимание детей со взрослым миром. Способы раскрытия изменяющегося отношения героини к матери. Ранимость и хрупкость детской души. Счастье общения с родителями. Роль детали в раскрытии мыслей и чувств персонажей.
В. Маяковский Рассказ о поэте.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
Реальное и фантастическое в произведении. Тема поэта и поэзии. Особенности поэтического языка.
Влияние поэзии Маяковского на родную литературу учащихся.
С. А. Есенин
Рассказ о поэте.
«Пороша», «Черемуха», «С добрым утром!», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы... »
Картины родной природы в творчестве Есенина. Яркая метафоричность стихотворений, широкое использование эпитетов, сравнений для создания зрительных образов. Прием очеловечивания природы. Лирический герой, нежно любящий природу России.
Чувство любви к родной природе у поэтов — представителей родной литературы, созвучное лирике Есенина.
А. П. Платонов
Рассказ о писателе.
«Цветок на земле»
Страна детства в произведениях писателя. Романтический пафос рассказа. Идея созидающего добра. Художественное своеобразие рассказа: метафоричность, особенности языка и стиля.
М. М. Зощенко
Рассказ о писателе.
«История болезни», «Приключения обезьяны»
«История болезни». Осмеяние недостатков современной автору жизни. Природа комического в рассказе. Роль диалога в достижении комического эффекта. Юмористические произведения родной литературы, созвучные рассказу Зощенко.
«Приключения обезьяны». Обличение пошлости, невежества, мещанских нравов в рассказе. Образ повествователя.
Юмористические произведения родной литературы, созвучные рассказам Зощенко.
М. М. Пришвин
Рассказ о писателе.
«Кладовая солнца» (в сокращении)
Гармония человека и природы. Художественная функция пейзажа. Своеобразие жанра произведения. Образ солнца в мифах древних славян и в сказке-были Пришвина. Смысл названия произведения. Произведения родной литературы, близкие по тематике сказке-были Пришвина.
С. Грин Рассказ о писателе. «Алые паруса»
Торжество мира романтической мечты в повести. Душевная чистота, нравственный максимализм ее главных героев. Особенности сюжета в романтическом произведении.
К. Г. Паустовский
Рассказ о писателе.
«Избушка в лесу»
Идея единства человека и окружающего мира. Образ Шашкина: развитое нравственное чувство, близость к природе. Возвышающее и очищающее воздействие музыки на человека. Авторское повествование и монолог Шашкина. Своеобразие композиции и сюжета. Роль искусства в жизни родного народа.
Н. А. Заболоцкий
Рассказ о поэте.
«Не позволяй душе лениться...», «Некрасивая девочка»
Мир природы и душа человека. Непосредственность человеческих чувств в стихотворениях.
М. Шукшин Рассказ о писателе. «Крепкий мужик»
Основной конфликт рассказа. Характер главного героя. Глубокое раскрытие писателем причины духовной опустошенности героя. Эпизодические персонажи, их роль в раскрытии конфликта.
Н. М. Рубцов
Рассказ о поэте.
«Деревенские ночи», «Январское»
«Деревенские ночи». Слияние поэта с окружающим миром. Радость восприятия естественной красоты жизни. Задушевность, искренность стиха. Близость стихотворения к произведениям народной поэзии.
«Январское». Светлое, оптимистичное настроение, пронизывающее стихотворение. Образ Мороза. Особенности ритмики. Роль повторов. Картины зимы в музыке русских композиторов и художников.
В. П. Астафьев
Рассказ о писателе.
«Гирманча находит друзей»
Изображение жизни и душевных качеств эвенков. Характер маленького Гирманчи. Доброта, сочувствие, взаимопонимание — пути преодоления языковых и национальных барьеров. Недоброжелательство, злоба — путь к возникновению межнациональных конфликтов.
Ф.А Абрамов «Бревенчатые мавзолеи».
Осознание вечного долга и ответственности живых перед памятью павших.
V. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (7 ч )
Гомер
Рассказ о поэте.
«Одиссея» (фрагменты), «Илиада» (фрагменты) Человек и судьба в древнегреческой литературе. Главные герои поэм, своеобразие гомеровского эпоса. Э. По
Рассказ о писателе.
«Колокола»
Передача поэтическими средствами звучания колоколов: богатство ритмов и звукописи. Разнообразие эмоций, выражаемых колокольным звоном.
Дж. Лондон
Рассказ о писателе.
«Любовь к жизни»
«Северные рассказы» писателя. Испытание человека в тяжелейшей борьбе с обстоятельствами. Драматизм сюжета. Проблема человеческого братства и предательства. Роль сурового северного пейзажа в раскрытии идейного замысла писателя.
П. Мериме
Рассказ о писателе.
«Маттео Фальконе»
Характер героя как двигатель сюжета. Высшая беспристрастность и внутренний драматизм новеллы.
Основные теоретико-литературные понятия.
6 класс
Художественная литература как искусство слова.
Начальное понятие о классической литературе, значение термина «классический», русские писатели-классики, классики национальной литературы.
Понятие о мифе. Мифологическое восприятие мира. Общие черты и национальное своеобразие в мифологическом восприятии мира разными народами.
Фольклор. Жанры фольклора: былина, сказка. Виды сказок (волшебные, бытовые, о животных). Особенности языка и композиции фольклорных произведений (зачин, повтор, постоянные эпитеты, устойчивые фольклорные сочетания, концовка и т. д.). Литературная сказка.
Роды и жанры литературы. Рассказ, повесть, лирическое стихотворение, поэма, басня.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, сюжет, композиция. Средства создания художественного образа: портретная и речевая характеристика героя, его характер. Образ автора. Пейзаж и его роль в литературном произведении.
Ирония. Юмор. Сатира. Гротеск. Реальное и фантастическое в художественном произведении.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства языка в произведении: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение. Гипербола. Аллегория.
Основы стихосложения. Ритм. Рифма. Строфа.
Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий
6 класс
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение художественного текста.
Различные виды пересказа (подробный, краткий).
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов.
Анализ произведения.
Сопоставление произведений русской и родной литературы на основе общности тематики и проблематики.
Составление планов.
Написание изложений.
Поиск информации и умение работать с ней.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 6 классов
Учащиеся должны знать/понимать:
авторов и названия изученных произведений;
содержание изученных литературных произведений;
• изученные теоретико-литературные понятия. Учащиеся должны у м е т ь:
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
пересказывать устно и письменно, подробно и сжато художественные произведения;
составлять план эпического произведения;
определять род и жанр литературных произведений;
выделять тему, идею изученного произведения, осознавать нравственную проблематику;
давать характеристику героям литературного произведения, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
выделять в изученном произведении эпизоды, важные для характеристики действующих лиц,
сопоставлять эпизоды литературных произведений;
определять в тексте художественную роль изобразительно-выразительных средств языка;
выполнять различные письменные работы творческого характера (изложения, мини-сочинения и др.);
выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять произведения русской и родной литературы;
воспринимать произведение литературы в тесной связи с другими видами искусства.
Учебно-тематический план
№
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
Уроки
|
Уроки развития речи
|
Внеклассное чтение
|
1
|
МИФЫ НАРОДОВ МИРА
|
2
|
2
|
|
|
2
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
4
|
4
|
|
|
3
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (33 ч )
|
33
|
23
|
6
|
4
|
4
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
|
22
|
14
|
4
|
4
|
5
|
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 ч )
|
7
|
7
|
|
|
Итого
|
|
68
|
50
|
10
|
8
|
|
|
