ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Русский язык.
5 класс.
№
|
Тема раздела, урока, консультации.
|
Требования к уровню подготовленности обучающихся.
|
Кол-во часов
|
Дата проведения.
|
План
|
Факти
чески
|
|
|
I полугодие.
|
4.
|
|
|
1.
|
Повторение изученного в начальных классах. 1
|
|
|
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура Речи.
|
3.
|
|
|
2.
|
Словосочетание.
Предложение.
Предложение простое и сложное.
Главные и второстепенные члены предложения.
|
1.Знать определение СС.
2.Уметь находить в СС главное и зависимое слова, уметь разбирать СС.
3.Знать определение простого и сложного предложений, уметь находить в предложении главные и второстепенные члены.
4.Уметь определять предложения распространенные и нерапространенные.
5.Знать правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.
6. уметь производить синтаксический разбор простого и сложного предложений.
|
1
|
|
|
3.
|
Предложения с однородными членами.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Предложения с обращениями.
Прямая речь.
Диалог. Знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге.
Синтаксический разбор простого и сложного
предложений .
|
1.Знать определения всех второстепенных членов предложения.
Уметь их находить в предложении.
Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.
Уметь видеть в предложении прямую речь, определять диалог.
5.Знать правила постановки знаков препинания при прямой речи, диалоге.
6.Уметь производить синтаксический разбор простого и сложного предложений.
|
1
|
|
|
4.
|
Контрольный диктант.
|
1.Уметь применять знания на практике.
|
1
|
|
|
|
|
Итого:
|
4.
|
|
|
|
|
II полугодие.
|
4.
|
|
|
5.
|
Фонетика. Орфография. Графика. Орфоэпия. Культура речи.
|
1
|
|
|
|
Лексика. Культура речи. Морфемика. Орфография. Культура речи.
|
|
|
|
6.
|
Морфология. Орфография. Культура речи.
|
1
|
|
|
7.
|
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Глагол.
|
1.Знать все признаки имен существительных, прилагательных, глагола.
2.Знать правила орфографии иен существительных, прилагательных, глагола.
|
1
|
|
|
8.
|
Контрольный диктант.
|
Уметь применять знания на практике.
|
1
|
|
|
|
|
ИТОГО:
|
4.
|
|
|
|
|
ВСЕГО:
|
8.
|
|
|
Учебно – методический комплекс.
Планирование составлено на основе рабочей программы по русскому языку
5– 11 классы, Москва, 2010 год.
1.Т.А.Ладыжениская учебник «Русский язык» 5 класс, Москва, «Просвещение», 2010г.
2.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
В 8 классе обучается 5 человек. Согласно учебному плану вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения, в группе, с количеством менее 9 обучающихся, освоение общеобразовательных предметов осуществляется по индивидуальной форме обучения
Количество часов зависит от количества учеников 5человек – 5 часов).
Количество часов на I полугодие – 8
Количество часов на II полугодие –
Цели изучения русского языка
* овладение знаниями о русском языке;
*воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
*развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
*обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
*применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Задачи:
- формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Учебно – методический комплекс.
Планирование составлено на основе рабочей программы по русскому языку 5– 11 классы, Москва, 2010 год.
1.Тростенцова Л.А. учебник русского языка.8 класс, Москва, «Просвещение», 2010г.
2.Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку, 8 класс, Москва, «ВАКО», 2009г.
Календарно - тематическое планирование.
№
|
Тема раздела, урока, консультации.
|
Требования к уровню подготовленности обучающихся.
|
Кол-во часов
|
Дата проведения.
|
План
|
Факти
чески
|
|
|
I полугодие.
|
5
|
|
|
1.
|
Повторение изученного в 5-7 классах.
|
1.
|
11.09.
13
|
|
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
|
|
|
|
|
Основные единицы синтаксиса.
Словосочетание как единица синтаксиса. Виды СС. Синтаксическая связь в СС. Синтаксический разбор СС.
Простое предложение.
Грамматическая основа предложения.
Порядок слов в предложении.
|
Учащиеся должны знать:
-что такое словосочетание; его функция; виды словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречные;
– способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание;
- порядок разбора словосочетания.
Учащиеся должны уметь:
-составлять разные виды словосочетаний;
-определять вид подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании;
-составлять словосочетания с заданным видом связи;
-производить устный и письменный разбор словосочетания.
Учащиеся должны знать определение простого предложения.
|
|
|
|
2.
|
Двусоставное предложение.
Главные члены предложения.
|
Учащиеся должны уметь находить грамматическую основу в простом предложении, знать порядок слов в предложении.
-способы выражения подлежащего;
-способы выражения сказуемого;
-правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе роде;
-основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции;
-способы выражения именной части;
-тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения;
-правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.
|
1
|
25.09
13
|
|
3.
|
Второстепенные члены предложения.
|
Учащиеся должны знать:
-виды второстепенных членов по синтаксической роли в предложении: дополнение, определение, обстоятельство;
-что такое дополнение, основные способы его выражения;
-виды дополнений: прямые и косвенные;
-способы выражения прямого дополнения
-что такое определение;
-виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное;
-способы выражения приложения;
-правила постановки дефиса при приложении;
-что такое обстоятельство, способы его выражения;
-виды обстоятельств по значению (места, времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки);
порядок устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения
.
|
1
|
09.10
13
|
|
4.
|
Односоставные предложения.
|
Учащиеся должны знать:
виды односоставных предложений по наличию второстепенных членов (распространенные/нераспространенные)
-что такое назывное (номинативное) предложение, способы выражения его главного члена;
-что такое определенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;
что такое неопределенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;
-что такое безличное предложение, способы выражения его главного члена;
-функции безличных предложений в речи (описание состояния человека или природы, побуждение к действию)
-порядок проведения синтаксического разбора односоставного предложения
Учащиеся должны уметь:
-разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять
|
1
|
23.10
13
|
|
5.
|
Р.Р.Описание памятника.
|
|
1
|
06.11
13
|
|
6.
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
|
Уметь видеть, понимать, анализировать допущенные ошибки.
|
1.
|
20.11.
13
|
|
7.
|
ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
|
Учащиеся должны знать:
-что такое осложненное предложение;
-способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения)
Учащиеся должны уметь:
-определять способ осложнения предложения.
|
1
|
04.12
13
|
|
8.
|
Контрольный диктант.
|
Уметь применять знания на практике.
|
1
|
18.12
13
|
|
|
Всего:
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II полугодие.
|
5.
|
|
|
6.
|
Простое осложненное предложение.
|
Учащиеся должны знать:
-что такое осложненное предложение;
-способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения)
Учащиеся должны уметь:
-определять способ осложнения предложения.
|
1
|
15.01
13
|
|
7.
|
Однородные члены предложения.
|
Учащиеся должны знать:
-что такое однородные члены предложения;
-способы выражения однородных членов (все члены предложения),
-правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией;
-правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом;
-что такое однородные и неоднородные определения;
-правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами;
-порядок синтаксического разбора предложения с однородными членами;
Учащиеся должны уметь:
-распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией,
-составлять графические схемы однородных членов;
-использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами;
-находить однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной связи между ними (союзная, бессоюзная);
-правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией;
-правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными, противительными, разделительными, двойными союзами;
-производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
|
1
|
12.02
13
|
|
8.
|
Обособленные члены предложения.
|
Учащиеся должны знать:
-обособление – выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире;
-правило обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к определяемому слову, местоимение или собственное существительное в роли определяемого слова, наличие добавочного обстоятельственного значения);
-правило обособления несогласованных определений (характер добавочного, разъясняющего замечания)
-правила обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в роли определяемого слова, дополнительное обстоятельственное значение)
-способы выражения обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие, деепричастный оборот);
-правило обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные обороты обособляются всегда);
-правила выделения уточняющих членов предложения
-порядок синтаксического разбора предложения с обособленными членами
Учащиеся должны уметь:
-интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении;
-выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, показывать графически интонацию обособления;
-распространять обособленные члены;
-правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами;
-интонационно правильно произносить предложения с обособленными несогласованными определениями, выделять на письме несогласованные определения;
-находить обособленные определения и слова, к которым они относятся, объяснять условия обособления определения;
-находить определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять графически условия обособления;
-распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме обособленные приложения, объяснять условия обособления;
-объяснять использование тире для выделения приложения;
-использовать распространенные приложения в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания;
-распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия обособления;
-обстоятельствами;
-объяснять использование авторских выделительных знаков вместо запятых;
-определять их роль в раскрытии авторского замысла;
-использовать предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой ситуации;
-производить синтаксический разбор предложения с обособленными членами;
|
1
|
12.03
13
|
|
9.
|
Обращение. Вводные слова и вставные конструкции.
Прямая и косвенная речь.
Диалог.
Цитата.
|
Учащиеся должны знать:
- какие слова являются вводными;
- группы вводных слов;
Уметь находить в предложении прямую и чужую речь;
- заменять прямую речь косвенной;
-оформлять диалог;
-расставлять знаки препинания при цитатах и правильно пользоваться цитата.
|
1
|
16.04
13
|
|
10.
|
Контрольный диктант.
|
Оценить полученные знания.
|
1
|
14.05
13
|
|
|
|
ИТОГО:
|
5
|
|
|
|
|
ВСЕГО:
|
10
|
|
|
Пояснительная записка.
Настоящая программа составлена по литературе для учащихся 8 класса на базовом уровне в объеме
Количество часов на I полугодие –
Количество часов на II полугодие –
Форма обучения – индивидуальная ( количество часов зависит от количества учеников).
Цель изучения литературы: - приобщение учеников к искусству слова, богатству русской классической литературы.
Задачи:
- воспитание духовно развитой личности;
- формирование гуманистического мировоззрения, чувства патриотизма, любви к литературе, ценностям отучественной культуры;
- развитие эстетических и творческих способностей;
-освоение текстов художественных произведений, основных историко – литературных сведений теоретических понятий;
- развитие художественного вкуса, устной и письменной речи;
- развитие умений написания сочинений различных типов, поиска и использование необходимой информации, в том числе в сети Интернет.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма - роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:
видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
Виды контроля:
промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица); выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода; составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного; составление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина, игра.
итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания; творческий зачет, Защита проектовю
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5класса
В результате изучения литературы ученик должен
знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
|
