Черты развития русской литературы XVIII века. Классицизм в русском и мировом искусстве
|
Скачать 492.92 Kb.
|
|
Урок 8 Проблема традиций и новаторства в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» Цель – проанализировать комедию с точки зрения соответствия классицистической комедии Русская комедия началась задолго еще до Фонвизина, но началась только в Фонвизина В.Г.Белинский 1 Беседа по выявлению уровня первичного читательского восприятия - В чем необычность начала пьесы? - Какие герои выступают в первых эпизодах? - Что мы узнаем о них по ходу действия? - Какие приемы использует автор для характеристики образов? (речь персонажей, авторские ремарки, говорящие фамилии,характеристика другим лицом) - Какие проблемы ставятся с первых же строк? 2 Работа с текстом произведения, комментарии учителя по соедующим положениям В 1782 г. Фонвизин завершил работу над комедией, ставшей вершиной русской драматургии XVIII века. Он работал над ней примерно 3 года и создал, по мнению Гоголя, «истинно- общественную комедию». А) «Недоросль» - многотемное, многопроблемное и новаторское произведение. Это первая социально-политическая комедия на русской сцене, главными проблемами, отраженными в ней являются проблемы государственной власти, крепостного права, воспитания и образования, данные в неразрывной связи Б)Автор сохраняет в произведении формальные признаки «низкого» жанра - Сатирическая направленность - область изображаемой действительности – провинциальное дворянство, средний класс. Частная жизнь со всеми конкретными проблемами усиливает голос злободневности в их звучании, позволяет показать и высмеять именно то, что заботит автора и требует немедленного исправления – грубость, пошлость, невежественность и бескультурье – пороки общества современного Фонвизину - конкретности изображаемого события соответствует язык произведения – проза, частое употребление живой разговорной речи, даже просторечья - герои делятся на положительных и отрицательных (4*4). Книжная речь составляет основу языка положительных персонажей - соблюдено правило трех единств. Сюжет - борьба за руку Софьи. Действие происходит в доме Простаковой. Автор вводит небольшие высказывания персонажей, что позволяет читателю и зрителю расширить картину происходящего (рассаказ Стародума о службе). Главное внимание Фонвизин уделял действию и диалог был тесно связан с событийной сторой произведения. Время действия в пределах 1 дня, но автор не дает каких-либо указаний. Единство действия – одна сюжетная линия, нет лишних персонажей, т.е. тех, которые не отвечают раскрытию авторской идеи. В) Однако, своеобразие и новаторство пьсы бросаются в глаза с первой же сцены, условно назовем которую «Тришкин кафтан». Вместо пространной ремарки, долгих введений читателя и зрителя в суть происходящих событий, мы сталкиваемся с ясной завязкой основной сюжетной линии. Действие начинается с малого скандала в доме помещи Простаковой, мы сразу получаем представление о ней как о деспотичной хозяйке, но любящей матери. Кафтан – бытовая деталь, помогает получить первые характеристики героев, понять порядок, установленный в ее доме и отношения между действующими лицами. Затем, когда появляется Правдин в IV явлении, мы получаем его оценки, но они для нас не новы. С первых же слов комедии автор ставит проблему образования, а точнее всеобщей необразованности (Тришка как портной), путем обобщения Фонвизин идет дальше в рассуждениях выходит на проблему плохо организованных государственных дел. Г) В финале также происходит отступление от классицистических правил. Комедия состоит из пяти действий, как и полагалось теорией классицизма. Финал все расставляет на свои места и воздает всем по заслугам - отпущены учителя Цыфиркин и Кутейкин, Вральман возвращен на работу кучера - госслужащий Правдин, исполняя предписание, берет именье под опеку - Софья и Милон намерены пожениться но вдруг возникает трагическое звучание - Почему Стародум, Милон и Софья прощают Простакову, а Правдин решает наказать ее? - Какое последнее злодеяние она совершила? - Назовите понесенные ей наказания, выделите самое тяжкое среди них. Простакова оказывается разоблачена и отвергнута единственным и любимым сыном. Она в обмороке от отчаяния и боли , а не из притворства, как бывает это в комедиях. Она потеряла власть и сына. Следовательно, происходит смешение стилей – трагического и комического. Это ведет к нарушению чистоты жанровой системы трагедия с ее вековыми проблемами и гражданским идеалом вторгается в удел комического. Путь к беде сопровождает и заканчивае авторская мысль, выраженная словами Стародума «Вот злонравия достойные плоды!» Д) Эта же фраза и нарушает единство действия , выводя проблематику «Недоросля» далеко за рамки вопроса об истинном и ложном воспитании, заявленного в названии Е) Это нарушение влечет за собой следующее - рассуждение о проблемах государственной власти и проблемах дворянства приводят к разрастанию рядов действующих лиц – наряду со средним сословием появляется низшее – крепостные и холопы (Еремеевна, Тришка, Цыфиркин). Нарушается и принцип одноплановости героей, что подчеркивается индивидуализацией их языка - О чем свидетельствует речь персонажей, каковы особенности речи каждого из героев - Изменяется ли речь персонажей в завтсимости от ситуаций, в которые попадают герои «Недоросль» справедливо считается вершиной творчества Фонвизина и всей отечественной драматургии XVIII века. Сохраняя связь с предшествующей литературной традицией, формально во многом следуя предписанными законами классицизма нормами, комедия оказывается глубоко новаторским произведением. Это первая трагикомедия. Сатирическая предвзятость была в Фонвизине побеждена живым вниманием к человеку, желанием сначала понять, а потом обличать. Фонвизин вырос как автор вместе с русской литературой, ознаменовавший ее твердую поступь во всемирной историей культуры. Фонвизин как писатель ушел от своего века, он ближе к «Женитьбе» и «Ревизору» Рекомендации к выполнению ДЗ - Характеристика – это описание живого лица и характера, т.е устойчивых особенностей человека, зависящих от его воспитания, обстоятельств и образа жизни и проявляющегося в его действиях и поступках - Необходимо дать общие сведение о персонаже, привести доказательства и проиллюстрировать мысли по порядку. Доказательство, обобщение и переход к следующей мысли должны быть последовательны, логичны и взаимосвязаны - Не рекомендуется злоупотреблять цитированием и перессказом текста, не смешивать прямую и косвенную речь ДЗ Письменная характеристика любого персонажа Словарная работа – образование, воспитание Постановка и решение проблемы воспитания и образования в комедии «Недоросль» Цель – анализ проблемы воспитания и образования в «просвещенный век» Екатерины (межпредметные сязи с историей Отечества и культурой) Все в этой комедии кажется чудовищной карикатурой на все русское. А между тем нет в ней ничего карикатурного: все взято живьем с природы. Н.В.Гоголь 1 Повторение пройденного. Заполнение таблицы
2 Проверка ДЗ. Беседа о персонажах, заслушивание характеристик 3 Тезисное конспектирование по основным чертам образов Митрофан Терентьевич Простаков - Недоросль, сын помещиков, 15 лет (недоросль – дворянский сын, не доросший до вступления на службу (при Петре – до 15 лет, с 1736 г. – с 20 лет). Понятие «недоросль» после комедии стало ироничным. Несло в себе отрицательную семантику - имя Митрофан – «подобный своей матери». Стало нарицательным, обозначающим тупого и невежественного маминькиного сынка - «Час моей воли пришел. Не хочу учиться, хочу жениться» - экзамен (невежественная Простакова не могла оценить грамотности сына и усилия учителей) - «Да отвяжись, матушка, как навязалась» - «По мне, куды велят» - Стародум «Ну, что для отечества может выйти из Митрофанушки, за которого невежды-родители платят еще и деньги невеждам-учителям? Скольео дворян-отцов, которые нравственное воспитание сынка своего поручают своему рабу крепостному! Через 15 лет и выходят вместо одного рабо двое, старый дядька да молодой барин» - Домашний тиран, живет для себя, грубость души, лень («Невежда без души – зверь» Стародум) Скотинина - Фамилия указывает на простоту, неученость, необразованность, попадает впросак - вначале – на вершине власти, в конце теряет власть - цель жизни – охота за добычей – наследством Софьи - держит дом на грубой силе, кроме отношения к Митрофану и Вральману - «Смесь наглости и низости, трусости и злобы, гнусного бесчеловечья ко всем и нежности, равно гнусной, к сыну, при всем том невежество, из коего, как из мутного источника, истекают все сии свойства, согласованы в характере ее живописцем сметливым и наблюдательным» - П.А.Вяземский - «Мастерица толковать указы» (Стародум) - «на меже комедии и трагедии» (П.А.Вяземский) - разная речь в разных ситуациях, грубые выражения, прием зоологизации Софья - имя означает «мудрость», но не ума , а души, сердца, чувства - девушка на выданьи, наследница дядюшки Стародума, невеста Милона - читает по-французски - девушее приличны кротость и послушание старшим - выбор жениха зависит от ее сердца - оттенки сентиментального романа в речи Стародум - брат матери Софьи - фамилия - носитель принципов Петровской эпохи, исказившихся при Екатерине - отец «служил он Петру Великому», «отец мой непрестанно мне твердил одно и то же: имей сердце, имей душу, и будешь человек во все времена» - суровый нрав «кого уж и полюбит, так прямо полюбит», «А кого он невзлюбит, тот сам дурной человек» - не терпит лести, угодничества - его миссия помочь Софье - выразитель авторских идей - воспринимался современниками как учитель жизни. Фонвизин «Я должен признаться, что за успех комедии моей «Недоросль» одолжен я вашей особе. Из разговоров ваших с Правдиным, Милоном и Софьею составил я целые явления, кои публика с удовольствием слушает» - книжная речь Т.о. герои делятся на положительных и отрицательных в зависимости от уровня образвания и воспитанности, а так же гражданской позиции 4 Постановка и решение проблемы образования и воспитания А) вступительное слово Со времен Петра просвещение в России обретало все более четкий светский характер, более определенную практическую направленность. Вместе с тем традиционная форма «обучения грамоте» дьячками по чтению часослова была массовой и повсеместной. Для дворянских детей открыто множество закрытых учебных заведений, частных пансионов, но было и домашнеее обучение. В XVIII в. входит в моду приглашение учителей - иностранцев, это увлечение достигло своих крайних форм к концу века. Мы были удивлены и огорчены, узнав, что у многих знатных господ живут беглецы, банкроты, развратники и немало женщин тако же рода, которые, по здешнему пристрастию к французам, занимались воспитанием детей значительных лиц. А в особенности ... в широкой российской глуши... Член французской дипломатической миссии г-н Мессельер Екатерина II имела репутацию «просвещенной» императрицы, вела переписку с Вольтером, участвовала в литературно-публицистической полемике, но это была видимость. Ее главная задавча – укрепление самодержавной власти, в то время как просвещенное дворянство пыталось эту власть ограничить. Она окружает себя фаворитами, которые фактически управляют страной и издает несколько указов, уличшающих положение дворянских кругов. - 1762 г. «О даровании вольности и свободы всему российскому дворянству» («Намерены мы помещиков при их имениях и владениях нерушимо сохранять, а крестьян в должном повиновении держать»). Крестьян было разрешено помещикам отправлять в Сибирь, а дворяне могли быть наказаны только церковным покаянием. В этих условиях происходило дальнейшее становление и развитие русского общества. Проблема образования и воспитания вынесена Фонвизиным в заглавие и является одной из основных. Как же решает ее Д.И.Фонвизин? Б) Работа в группах по карточкам (найдите ответы в репликах героев) Группа 1 - Грамотны ли Простакова и Скотинин? - Как относились к образованию в их семье? - Почему (= цель образования для него) обучается Митрофан? Группа 2 - Чему и как обучается Митрофан? А) «По-французски ми всем наукам обучает его немец Адам Адамыч Вральман. Этому по триста рубликов на год...Он робенка не неволит», бывший кучер Б) отставной солдат Цыфиркин «малу толику арихметике маракую» В) недоучившийся семинарист Кутейкин - Глуп ли он? - Как он относится к учению? Группа 3 - Какие учителя обучают Митрофана? - Каковы они и чему могут научить? - Как к ним относятся в семье Простаковых? Группа 4 - Что такое воспитание, какова его цель? - Что такое образование, какова его цель? - Что главнее – образование или воспитание? Группа 5 - Сравните взгляды на воспитание Простаковой и Стародума
- На кого и почему возложена главная забота о воспитании истинного гражданина? - Почему Фонвизин поднимает вопросы воспитания и образования? В) подведение итогов Мысль о воспитании просвещенного дворянина была не новой во времена Фонвизина. О необходимости просвещения говорили Петр I, Ломоносов, многие великие люди XVIII века. Но у Фонвизина было не так все просто. Он понимает, что одного просвещения мало. «Наука в развращенном человеке есть лютое оружие делать зло, - говорит Стародум. - ...Вначале надо воспитывать добродетель, позаботиться о душе, а уж потом – об уме» Как это сделать? «Нужен такой закон, чтобы добродетель стала выгодной...Но такого закона нет...И в злонравии своем, и в невежестве не Простакова и Скотинин виноваты, а те, кто устанавливает законы. А утверждает их государь». Вот в кого метил Фонвизин! ДЗ Биография Ломоносова открытия Ломоносова в области науки (индивидуальные задания) Читать ст. учебника «М.В.Ломоносов» с. 42 – 44, 49 ответы на вопр. 1-4 с. 49 Группа 1 - Грамотны ли Простакова и Скотинин? - Как относились к образованию в их семье? - Почему (= цель образования для него) обучается Митрофан? (найдите ответы в репликах героев, используйте материалы домашнего задания) Группа 2 - Чему и как обучается Митрофан? - Глуп ли он? - Как он относится к учению? (найдите ответы в репликах героев, используйте материалы домашнего задания) Группа 3 - Какие учителя обучают Митрофана? - Каковы они и чему могут научить? - Как к ним относятся в семье Простаковых? (найдите ответы в репликах героев, используйте материалы домашнего задания) Группа 4 - Что такое воспитание, какова его цель? - Что такое образование, какова его цель? - Что главнее – образование или воспитание? (найдите ответы в репликах героев, используйте материалы домашнего задания) Группа 5 - Сравните взгляды на воспитание Простаковой и Стародума - На кого и почему возложена главная забота о воспитании истинного гражданина? - Почему Фонвизин поднимает вопросы воспитания и образования? (найдите ответы в репликах героев, используйте материалы домашнего задания) |
Похожие:
 |
Аннотация к рабочей программе по Литературе Программа построена так, что в ней последовательно даются этапы развития литературы: «Устное народное творчество», «Из древнерусской... |
|
Рабочая программа по дисциплине «Русская литература XVIII века» принята... Целью данного курса является изучение особенностей развития литературного процесса XVIII века в соответствии с основными историко-... |
 |
Зачет по литературе в 10-а классе (февраль 2013-2014 уч год) Основные темы и проблемы русской литературы 19-го века Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе... |
|
Классицизм романтизм реализм сентиментализм Сентиментализм – направление в литературе и искусстве 2-ой половины XVIII – начала XIX века. Сетиментализм объявил доминантой “человеческой... |
|
Фгбоу впо «Орловский государственный университет» утверждаю проректор по научной работе Основные особенности русской литературы XIX века. Современная постановка вопроса о национальном своеобразии, мировом значении русской... |
|
Рабочая программа по дисциплине «История русской литературы Х i Х века 2 половина» Целью данного курса является изучение указанного периода развития русской литературы с учетом современных теоретико и историко-литературных... |
|
Рабочая программа по дисциплине «История русской литературы XIX века... Целью данного курса является изучение указанного периода развития русской литературы с учетом современных теоретико и историко-литературных... |
|
Рабочая программа по дисциплине «История русской литературы XIX века... Целью данного курса является изучение указанного периода развития русской литературы с учетом современных теоретико и историко-литературных... |
|
Метатекстовые повествовательные структуры в русской прозе конца XVIII первой трети XIX века Работа выполнена на кафедре русской и зарубежной литературы филологического факультета Томского государственного университета |
|
Занятие №3 Становление классицизма русской литературе 30-50-х годов... Занятие №3 Становление классицизма русской литературе 30-50-х годов XVIII века. Специфика художественно-эстетической системы |