Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Амгинская средняя общеобразовательная школа № 2 им. В.В. Расторгуева»
-
РАССМОТРЕНО
|
СОГЛАСОВАНО
|
УТВЕРЖДАЮ
|
на заседании МО
|
Заместитель директора по УР
|
Директор МБОУ АСОШ №2
им. В.В. Расторгуева
|
Протокол №1
|
__________________________
|
___________И.А.Артемьев
|
от « __» августа 2013 г.
|
«__» августа 2013 г.
|
«___» _______________ 2013 г.
|
Рабочая программа
Наименование учебного предмета____литература_____________________________________________________________________________
Класс___9_______________________________________________________________________________________________________________
Уровень общего образования
Учитель ______Бочкарева Ирина Витальевна_________________________________________________________________________________
Срок реализации программы, учебный год_____2013-2014_______________________________________________________________________
Количество часов по учебному плану
всего 105 часов в год; в неделю 3 часа
Планирование составлено на основе _____ Программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. /А.Г. Кутузов, А.К. Киселев, Е.С. Романичева и др.; под редакцией А.Г. Кутузова. – М.: Дрофа, 2012 год.
Учебник______ В мире литературы. 9 кл.: учебник -хрестоматия для общеобразовательных .учреждений /Авт.- сост. А.Г.Кутузов, В.В.Леденёва, Е.С. Романичева, А.К.Киселев. М.: Дрофа, 2012 г.
Рабочую программу составила__________________________________________________________________________________________________
подпись расшифровка подписи
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы под редакцией А. Г. Кутузова и в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
В мире литературы. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл.
/А.Г. Кутузов, А.К. Киселев, Е.С. Романичева и др.; под редакцией А.Г. Кутузова. – М.: Дрофа, 2012 год.
В мире литературы. 9 кл.: учебник -хрестоматия для общеобразовательных .учреждений /Авт.- сост. А.Г.Кутузов, В.В.Леденёва, Е.С. Романичева, А.К.Киселев. М.: Дрофа, 2004 г.
Поурочные разработки по литературе. Курс «В мире литературы». 9 класс. / Автор: И. Е. Витвинова. – М: Вако, 2010 г.
Учебный предмет "Литература" занимает центральное место в общей системе эстетического и нравственного воспитания школьников, в развитии их самосознания, познавательных интересов, коммуникативных способностей, художественного вкуса, читательской и речевой культуры. Одной из важных задач "Федеральной программы развития образования" является "усиление воспитательной функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе". Это определило следующие цели литературного образования:
Воспитательные цели:
воспитывать любовь к книге как культурной ценности;
способствовать воспитанию нравственных качеств личности школьника;
формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.
Развивающие цели:
развивать эмоциональное восприятие текста;
развивать образное и аналитическое мышление и творческие способности обучающихся;
Образовательные цели:
обучать школьников анализу художественных произведений;
способствовать запоминанию основных теоретических понятий: автор, образ, читатель.
ЗАДАЧИ литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:
формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;
осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;
формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;
формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими составляющими программы. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема . В 9 классе базовыми являются понятия «автор – образ - читатель».
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
выразительное чтение.
различные виды пересказа.
заучивание наизусть стихотворных текстов.
определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Требования к уровню подготовки учащихся
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
сравнение и сопоставление;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка составление плана, тезиса, конспекта;
формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Работа учителя и обучающихся по формированию навыков слушания, говорения, чтения, письма обозначена в таких разделах программы, как «Творческая мастерская» и «Творческий практикум». Именно в них намечена технология освоения предмета, которая целенаправленно осуществлена в учебниках «В мире литературы» под редакцией А.Г.Кутузова.
Руководство самостоятельным чтением обучающихся осуществляется через систему «Библиотечных уроков», списки для самостоятельного чтения можно найти в разделах «Советы библиотеки». В «Творческих практикумах» предложены возможные варианты заданий разного характера, которые могут быть предложены ученику. При этом у учителя и учеников всегда есть возможность выбрать задания. Таким образом, можно сказать, что программа не только конкретизирует содержание предметных тем, но и задает технологию их освоения.
Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и обогащение понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у обучающихся следующих основных умений:
владение техникой грамотного и осмысленного чтения;
владение умениями выразительного чтения;
восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства;
умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;
умение выделять этическую, нравственную проблематику произведения;
умение определять жанрово-родовую природу произведения;
умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;
умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее.
В программе не введено понятие «Развитие связной речи обучающихся». Речевое развитие — психологический процесс. На всех уроках идет последовательное речевое развитие, т. е. формирование навыков слушания, говорения, чтения, письма.
Личностно-ориентированный подход к обучающимся осуществляется через ежедневное планирование педагога.
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
-
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения .
Содержание программы по литературе в 9 классе
Автор – образ – читатель
Введение
Читатель и жизнь литературного произведения. Художественное произведение – «послание» автора читателю, его современнику и потомку. Чтение и осмысление художественного произведения читателями разных поколений и эпох. Чтение и перечитывание. Интерпретация.
Средние века
Лирическая поэзия средних веков.
Поэтическое мастерство трубадуров, миннезингеров и вагантов. Основные мотивы их поэзии. Новый тип лирического героя.
УК де ла Бакалариа. «Вместо нежного привета…»
Рудольф фон Фенис. «Должно быть, сам себе я враг исконный…»
Безымянный поэт. «Любовь к филологии».
Советы библиотеки.
Эпоха Возрождения
Эпоха Возрождения: новый взгляд на человека.
У.Шекспир. «Ромео и Джульетта».
«Вечные» образы и проблемы трагедии. Основной конфликт и его различные интерпретации. Тема, мотив, сюжет, жанр.
Творческий практикум. Классная дискуссия
М.де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот».
Рыцарский роман или пародия на него? Интерпретация образа главного героя. Образ и символ. Жизнь произведения во времени.
Советы библиотеки.
Творческий практикум. Эссе на тему «Галерея образов эпохи Возрождения».
Эпоха Просвещения
Литературное направление и эпоха.
Мольер. «Тартюф».
Человек эпохи абсолютизма. «Вечные» образы и их восприятие читателями разных эпох. Злободневность и актуальность комедии. Мастерство комедийной интриги. Понятие о классицизме.
Творческий практикум. Литературоведческое исследование.
Просветительский реализм.
Зарождение реализма как одного из основных, наряду с романтизмом, художественных творческих методов.
Особенности изображения человека в литературе этого периода.
Советы библиотеки.
Девятнадцатый век
«Золотой век» русской литературы.
А.С.Пушкин – «начало всех начал» и ориентир русской культуры. Взаимосвязь и взаимовлияние прозы и поэзии в творчестве А.С.Пушкина.
А.С.Пушкин. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…».
Поэзия и история. Поэт и его предназначение. «Вечная жизнь» как художественная метафора и реальность.
А.С.Пушкин. «Капитанская дочка».
Человек в русской литературе XІX века. Проблема нравственного долга, верности и чести. Две России. Тема «русского бунта». Автор, герой, рассказчик. Композиция и система образов. Особенности повествовательной манеры автора. Реализм романа.
Творческий практикум. Эссе «Проза Пушкина насквозь проникнута поэзией».
А.С.Пушкин. «Медный всадник».
Интерпретация конфликта человека и власти, неоднозначность его разрешения в поэме. Стихия и разум. Философское осмысление темы бунта.
Творческий практикум. Общие сюжетные мотивы.
М.Ю.Лермонтов. «Смерть Поэта».
Судьба и предназначение поэта. Особенности композиции и образа переживания лирического героя.
М.Ю.Лермонтов. «Парус», «Молитва».
Особая эмоциональная ёмкость художественного образа. Образ и символ. Романтизм Лермонтова.
Творческий практикум. Сочинение-размышление.
Н.В.Гоголь. «Ревизор».
Своеобразие сюжета, системы образов. Гоголевский смех. Страх как основа развития комедийного действия. Мастерство композиции и речевых характеристик. Мотивы и преемственность сюжетных линий и образов. Общечеловеческое значение характеров. Романтическое и реалистическое в творчестве Н.В.Гоголя.
Н.В.Гоголь. «Шинель».
Человек и государство. Гуманистический пафос произведения. Традиции и новаторство в изображении «образа реального (маленького) человека». Человек, лицо и вещь в художественном мире Гоголя. Единичное, особенное, всеобщее. «Шинель» в писательском и читательском восприятии и осмыслении.
Творческий практикум. Словарь крылатых слов и выражений комедии Гоголя «Ревизор» или эссе «Общечеловеческое выражение роли».
И.С.Тургенев. «Ася».
Проблема счастья в повести. Автор и рассказчик. Образ «тургеневской девушки». Лиризм повести. Злободневное и вечное в повести.
Творческий практикум. Сочинение-размышление «Злободневное и вечное в повести».
Советы библиотеки.
Н.А.Некрасов. «Тройка», «Внимая ужасам войны…», «Тишина».
Художественное мастерство и гражданственность поэзии Некрасова, её основные мотивы и образы.
Н.А.Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо» (в сокращении).
Мастерство Некрасова в изображении характерных человеческих типов. Связь поэзии Н.А.Некрасова с фольклором и духовной литературой.
Советы библиотеки.
Творческий практикум. Сочинение-сопоставление мотивов поэмы Н.А.Некрасова и притчи Платона Каратаева из «Войны и мира» Л.Н.Толстого.
Ф.М.Достоевский. «Белые ночи».
Русская действительность в художественном мире повести. Нравственно-философская проблематика. Утверждение самоценности человеческой личности. Сюжетные коллизии «Станционного смотрителя» и «Шинели» в повести.
Творческий практикум. Мечтатели в русской и мировой литературе.
Европейская литература XІX века (обзор)
Советы библиотеки. Самостоятельное чтение одного произведения по выбору учащихся. Художественные особенности и «вечные» образы европейской литературы XІX века.
О.Уальд. «Кентервильское привидение».
Художественное своеобразие рассказа. Образ и символ в рассказе.
А.П.Чехов. «Студент».
Композиционная и образная структура рассказа. Традиционные темы и образы русской литературы в рассказе. Художественное мастерство писателя.
Творческий практикум. Рецензия-отзыв на рассказ.
Советы библиотеки.
Духовная литература
Православная духовная традиция и светская русская литература. Их взаимосвязь и взаимовлияние.
Архимандрит Иоанн (Крестьянкин). «Слово на Светлой пасхальной седмице».
Иеромонах роман. «Пресвятая Богородице».
Двадцатый век
«Эпоха войн и революций»
Литературная революция: А.Блок, С.Есенин, В.Маяковский. традиции и новаторство. Особенности художественной лирики поэтов.
А.А.Блок. «Гамаюн, птица вещая», «Поэт в изгнаньи и сомненьи…».
С.А.Есенин. «Гой ты, Русь, моя родная…», «Неуютная жидкая лунность…».
В.В.Маяковский. «А вы могли бы?», «Послушайте!».
Творческий практикум. Поэтический семинар.
И.А.Бунин. «Тёмные аллеи».
Сюжет, характер, образ. Изображение «мгновения» жизни как художественный приём. Психологизм и лиризм бунинского художественного стиля.
Творческий практикум. Интерпретация художественного произведения.
Советы библиотеки.
А.А.Ахматова. «Смятение». М.И.Цветаева. «Ошибка».
Образ переживания лирического героя и приёмы его создания в творчестве поэтов.
Творческий практикум. Поэтический практикум.
М.А.Булгаков. «Собачье сердце».
Система образов произведения. Сатирические традиции русской литературы в повести, её новаторство. Отражение в повести постреволюционной действительности и глубина философской проблематики. Фантастика и реальность в повести. Образы повести, ставшие символами.
Творческий практикум. Эссе или классная дискуссия «Уроки эксперимента».
Советы библиотеки.
Б.Л.Пастернак. «Зимняя ночь…», О.Э.Мандельштам. «Век».
Особенности художественно образности: ассоциативная манера письма, тяготение к зрительному образу, драматизм, тайнопись, поэтические шифры.
Творческий практикум. Поэтический семинар.
М.А.Шолохов. «Судьба человека».
Война в жизни народа и человека. Человек в экстремальной ситуации. Психологизм повествования. Образ главного героя: безысходная трагичность или победившая трагедию сила духа?
Творческий практикум. Сочинение-рассуждение.
Советы библиотеки.
Современная русская проза (по выбору учителя и учащихся)
В.Г.Распутин. «Прощание с Матёрой», В.И.Белов. «Привычное дело», В.П.Астафьев. «Царь-рыба».
Традиции и новаторство современной прозы. Нравственно-философская проблематика. Совестливость как ключевое качество прозы писателей. Образы-типы. Писательское мастерство.
Современная зарубежная литература
Р.Бах. «Чайка по имени Джонатан Ливингстон».
Жанр произведения. Евангельские и сказочные мотивы, особенности композиции. Читательская интерпретация.
Творческий практикум. Классная дискуссия. Зачем человеку художественная литература?
Советы библиотеки.
Прошлое, настоящее, будущее
Ознакомительное чтение произведений А.С.Пушкина «Евгений Онегин», М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени», Н.В.Гоголя «Мёртвые души».
Проблема взаимоотношения героя и времени в этих произведениях.
Читательская конференция. Художественное произведение и его читатели.
|
