Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, конспектов, рефератов, исследований.
Формируемые компетенции и используемые оценочные средства
Наименование компетенций
|
Показатели сформированности компетенции
|
№ разделов дисциплины, участвующих в формировании компетенций
|
1
|
2
|
3
|
4
|
ОК-1 - владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения
|
Знает: Воспроизводит и корректно использует основные понятия, связанные с изучением литературного процесса последней трети Х1Х в.
Умеет:анализировать художественное произведение в единстве формы и содержания
Владеет: навыками самостоятельного анализа текстов художественной литературы
|
Письменная домашняя работа
|
Письменная домашняя работа
|
Письменная домашняя работа
|
Письменная домашняя работа
|
ОК- 2 Способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы.
|
Знает: периодизацию русской литературы, основные факты творческих биографий русских писателей, основные этапы творческой эволюции изучаемых авторов.
Умеет: понимать сущность взаимодействия различных типов художественного сознания в литературном процессе, соотносить художественное творчество различных авторов с литературно-эстетическими теориями эпохи. Владеет: способностью оценивать роль и место конкретного художественного произведения в литературном процессе.
|
Тест
|
Тест
|
Тест
|
Тест
|
ОПК – 3 Владение основами речевой профессиональной культурой
Знает: базовые термины и теоретические понятия, необходимые для осмысления истории русской литературы.
Умеет: выявить структурные компоненты художественного текста, различные средства художественной выразительности, сравнивать тексты и определять их место в творчестве конкретного автора.
Владеет: понятийным аппаратом современного литературоведения, культурой филологического мышления, грамотной речью.
|
Подготовка и выступление с докладом
|
Подготовка и выступление с докладом
|
Подготовка и выступление с докладом
|
Подготовка и выступление с докладом
|
Контрольные вопросы к экзамену
Философия и поэтика натуральной школы.
Жанровое своеобразие физиологического очерка. Значение «Физиологии Петербурга» для развития русской литературы.
Своеобразие индивидуального стиля А.И. Герцена. Место и значение писателя в русской литературе.
Темы, герои, идеи и их художественное воплощение в романе
А.И. Герцена «Кто виноват?».
Жизнь русского общества в художественном изображении
А.И. Герцена («Сорока-воровка», «Доктор Крупов»).
«Былое и думы» А.И. Герцена – энциклопедия русской идейной жизни 30-40-х годов ХIХ в. Жанровое своеобразие.
«Записки охотника» И.С. Тургенева как произведение натуральной школы.
Нравственно-философские проблемы повестей о любви И.С. Тургенева. Типология героев.
Типологические особенности романов И.С. Тургенева.
Проблема исторических судеб и роли дворянской интеллигенции в художественном решении И.С. Тургенева («Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне»).
Развитие конфликтов и их художественное воплощение в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети».
Проблематика и художественное своеобразие поздних романов
И.С. Тургенева («Дым», «Новь»).
Поэтика «таинственных повестей» И.С. Тургенева.
Темы, идеи, жанровое своеобразие стихотворений в прозе И.С. Тургенева.
Д.В. Григорович как писатель натуральной школы.
Типологические особенности романов И.А. Гончарова.
Конфликт и его художественное воплощение в романе И.А. Гончарова «Обыкновенная история».
Система образов романа И.А. Гончарова «Обломов». Обломов и обломовщина в трактовке И.А. Гончарова, русских критиков ХIХ века.
Принципы художественной типизации в романе И.А. Гончарова «Обрыв».
Борьба эстетических идей в русской литературе середины ХIХ века. Полемика о назначении поэта и поэзии.
Художественный мир поэзии Ф.И. Тютчева.
Импрессионизм поэзии А.А. Фета.
Эстетика и поэзия так называемого «чистого искусства» (А.К. Толстой, А. Майков, Я. Полонский, А. Мей и другие).
Художественное воплощение судьбы России и отдельного человека в романе А.К. Толстого «Князь Серебряный».
Козьма Прутков как художественно-культурное и литературное явление ХIХ века.
Темы, образы, идеи и художественная оригинальность поэзии Н.А. Некрасова.
Поэтика лирического эпоса Н.А. Некрасова.
Социальные и философские проблемы поэмы «Кому на Руси жить хорошо» в художественном воплощении Н.А. Некрасова.
Некрасовская школа в русской поэзии.
Демократическая литература 60-х годов ХIХ века: темы, идеи, герои, стиль.
Роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?» как «учебник жизни» и как социальная утопия.
Воплощение в романе Н.Г. Чернышевского «Что делать?» идеологических и эстетических взглядов автора.
Новаторство А.Н. Островского-драматурга. Приемы поэтики.
«Пьесы жизни» А.Н. Островского 50-60-х годов: темы, идеи, герои и стиль.
Конфликт и его художественное воплощение в пьесе А.Н. Островского «Гроза». Полемика о пьесе «Гроза» в литературной критике и литературоведении.
Эволюция тем и типологии героев в пьесах А.Н. Островского 70-80-х годов.
Поэтика произведений Н.С. Лескова.
Проблема народного характера и художественное воплощение русской действительности в произведениях Н.С. Лескова.
Жанр святочного рассказа в творчестве Н.С. Лескова.
Основные закономерности развития русской литературы 40-60-х го
Планы практических занятий
Занятие 1
Жанровое своеобразие физиологического очерка
и его роль в эстетике натуральной школы
Литературная теория натуральной школы и полемика вокруг нее.
Генезис физиологического очерка.
Темы и герои физиологических очерков.
Художественные принципы типизации.
«Физиология Петербурга» - манифест натуральной школы.
Влияние жанра физиологического очерка на становление реалистического типа художественного сознания.
|