А.С.Пушкин (14 ч.)
|
25
|
А.С. Пушкин. «Вся жизнь -один чудесный миг» «Друзья мои, прекрасен наш союз!» Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина.
|
1
|
Основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Пушкина Дружба и друзья в лирике Пушкина разных лет. «Чувства добрые» как нравственная основа пушкинской лирики. Образно-стилистиче-
ское богатство поэзии Пушкина.
|
Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, основные черты реализма как литературного направления; как развивалась тема дружбы в лирике Пушки-
на, адресатов дружеской лири-
ки. Понимать образную приро-
ду стихотворений о дружбе, нравственную основу лирики. Уметь воспринимать и анализи-
ровать стихотворения, выра-
жать своё отношение к прочи-
танному, выразительно читать.
|
|
|
26
|
«Пока свободою
горим...»
Развитие темы
свободы в лирике
А.С. Пушкина.
|
1
|
«Чувства добрые»как нравственная
основа пушкинской лирики. Вопло-
щение темы свободы на разных
этапах творчества. Образно-
стилистическое богатство стихо-
творений «Деревня», «К Чадаеву», «Анчар», «К морю».
|
Знать свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал. Основы стихосложения.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.
|
|
|
27
|
«Я вас любил...» Любовная лирика поэта.
|
1
|
Одухотворённость, чистота, чувство любви в стихотворениях «Я помню чудное мгновенье», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла», «Мадона», «Я вас любил».
Образно-стилистическое
богатство лирики А.С.Пушкина.
|
Знать адресатов любовной лирики.Понимать образно-стилистическое богатство любовной лирики.
Уметь выразительно читать ст-ия, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы.
|
|
|
28
|
«Я памятник себе воздвиг нерукотвор-
ный».
Тема поэта и поэзии в творчестве Пушки-
на.
Философская
лирикаА.С. Пушкина
|
1
|
Тема поэта и поэзии в творчестве
Пушкина. Чтение и анализ стихотворений
«Пророк», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный». Образно- стилистическое богатство и глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. Раздумья
А.С. Пушкина о смысле жизни в стихо-
творениях «Бесы».Образно-стилистическое
богатство и философская глубина
лирики Пушкина.
|
Знать взгляды поэта на назначение поэта и поэзии, философские мотивы в
Лирике Пушкина;
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно- выразитель-
ных средств.
|
|
|
29
|
Р.р.Анализ лирического стихотворения А.С. Пушкина (по выбору учащегося).
|
1
|
Образно-стилистическое богатство лирики Пушкина. Гармония мысли и образа в стихотворении
|
Знать способы переработки текста, его построение;
понимать идейно-художественное своеобразие
стихотворения; уметь
разъяснять смысл текста; соотносить личностное отношение к тексту с его объективным смыслом,
аргументировать свою
точку зрения; находить ключевой образ-переживание; редактировать текст соч-я.
|
|
|
30
|
Вн.чт.«И всюду страсти роковые, и от судеб защиты нет». Поэма «Цыганы».
|
1
|
Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байронического типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.
|
Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, идейно-художественные особенности.
Уметь комментировать текст, находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную хар-ку.
|
|
|
31
|
«Собранье пестрых
глав».
Творческая история
Романа «Евгений
Онегин».
|
1
|
Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Творческая история произведения. Своеобразие жанра и композиции. Онегинская строфа. Осмысление высказывания Пушкина: «Евгений Онегин» - не историческая хроника: в нём речь идёт не об отрезке времени в шесть с половиной лет {1819-1825), а действительно о судьбе поколения, о её «концах и началах».
|
Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы.
Уметь выделять смысловые части текста.
|
|
|
32
|
«И жить торопится, и чувствовать спешит». Онегин и столичное дворян-
ство.
Онегин и помест-
ное дворянство.
|
1
|
Онегин как тип лишнего человека в русской литературе. Образ автора в произведении. Нравственно-философская проблематика произведения.
Типическое и индивидуальное в судьбе Онегина. Оценка художественных открытий Пушкина в статьях
В.Г. Белинского.
|
Знать содержание 1-5 глав романа, знать наизусть строфы 1,2 первой главы; что такое тип «лишнего человека»,
причины «хандры» героя;
уметь давать хар-ку герою, выразительно читать; развёрнуто обосновывать суждения,персонажей;
выявлять типические черты, присущие главному герою.
|
|
|
33
34
35
|
33
|
«От делать нечего
друзья».
Онегин и Ленский.
|
1
|
Онегин и Ленский. Нравственно-
философская проблематика романа. Оценка художественных открытий Пушкина в критике В.Г. Белинского.
|
Знать содержание глав романа, понимать типическое и индивидуальное в героях.
Уметь давать характеристику литературному герою.
|
|
|
34
|
«Татьяна, русская
душою...»
Образ Татьяны в романе.
|
1
|
Татьяна как «милый идеал» Пуш-
кина. Оценка художественных открытий Пушкина в критике В.Г. Белинского.
|
Знать авторское отношение к Татьяне; оценку образа
Татьяны В.Г. Белинским;
понимать почему Татьяна является «милым идеалом»
Пушкина;
уметь давать характеристику героям произведения, строить устные и письменные высказывания.
|
|
|
35
|
«Бегут, меняясь,
наши лета,меняя всё,
меняя нас».
Татьяна и Онегин.
|
1
|
Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения.
Проблема финала.
Оценка художественных открытий
Пушкина в критике В.Г.Белинского.
|
Знать текст художественного произведения.
Уметь логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения.
|
|
|
36
37
38
|
36
|
Р.р.«..Мы неугомон-
но хлопочем, судим
обо всём...»
Образ автора
в романе.
|
1
|
Образ автора в произведении.
Реализм и энциклопедизм романа.
Оценка художественных открытий.
|
Знать идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию.
Уметь различать образ автора и героя.
|
|
|
37
|
Р.р.Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
|
1
|
Темы сочинений
1. Почему роман назван именем
Онегина?
2. Почему Пушкин называл Татьяну своим «верным идеалом»?
3. Роман «Евгений Онегин» как «энцик-
лопедия русской жизни».
|
Знать текст романа, художественные особенности; нравственно-философскую проблема
тику произведения; типы вступлений и основные приёмы их создания;
понимать тему и основную мысль сочинения;
уметь строить сочинение-рассуждение на выбранную тему; владеть навыками редак-
тирования текста; обосновы-
вать суждения и приводить
доказательства; писать вступление, уместно использовать цитаты.
|
|
|
38
|
Вн.чт.«Моцарт и Сальери»: два музыканта - две судьбы. Спор о сущ-
ности творчества в «маленькой траге-
дии».
|
1
|
«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.
|
Знать содержание трагедии, уметь определять основную проблему: талант, труд, вдохновение
Уметь рассуждать по поднятым в произведении проблемам.
|
|
|
|
М.Ю.Лермонтов (12 ч.)
|
39
|
Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова
«Я к одиночеству
привык...»
Тема одиночества
в лирикеМ.Ю. Лер-
монтова.
|
1
|
Жизнь и творчество поэта. Стихотворение «Смерть Поэта» как гражданский подвиг М.Ю. Лермонтова Основные мотивы лирики: пафос
вольности, чувство одиночества, жажда гармонии в стихотворениях «Парус», «Нет, я не Байрон, я другой», «Я жить хочу! Хочу печали», «И скучно и грустно».
|
Знать основные факты биогра-
фии Лермонтова, основные мотивы его лирики; понимать идейный смысл стихотворе-
ния «Смерть Поэта», его художественные особенности;
уметь выразительно читать стихотворения, строить высказывания, отвечать на вопросы; сопоставлять творческие манеры А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова; развёрну-
то обосновывать суждения;
приводить доказательства собственной точки зрения; давать историко-культурный и биографический комментарий.
|
|
|
40
|
«Из пламя и света рождённое слово». Тема поэта и поэзии.
|
1
|
Тема поэта и поэзии в лирике. Чтение и изучение стихотворений «Есть речи-значенье», «Пророк».
Развитие в творчестве Лермонтова
пушкинских традиций. Два «Проро-
ка» как отражение двух периодов исторического развития России.
|
Знать тексты стихотворений, их художественные особенно-
сти; историю создания и библейскую основу стих-ния «Пророк»;
понимать идейный смысл сти-
хотворений, отличие пушкин-
ского взгляда на проблему от взглядаЛермонтова;
уметь оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи; интерпретировать стих-ние в его историко-литературной обусловленности с использо-
ванием теоретико-литератур-
ных знаний; делать историко-культурный комментарий.
|
|
|
41
|
«Всякий плакал, кто любил...» Тема любви в лирике Лермонтова.
|
1
|
Тема любви в лирике Лермонтова. Стихотворения «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Расстались мы, но твой портрет», «Нищий», «Молитва» (Я, матерь Божия...)
|
Знать тексты стихотворений Лермонтова, адресатов любовной лирики;
понимать идейный смысл стихотворений, способы выражения любовного чувства;
уметь выразительно читать стихотворения наизусть, развёрнуто обосновывать суждения; искать нужную информацию в источниках различного типа; воспринимать произведения искусства.
|
|
|
-
42
|
«Печально я гляжу на наше поколенье...» (раздумья о судьбе «людей 30-х г.г.» в лирике М.Ю. Лермонтова).
Анализ стихотворе-
ния «Родина».
|
1
|
Поэт и его поколе-. ние. Раздумья Лермонтова о поколении в стихотворениях «Дума», «Предсказание».
Раздумья Лермонтова о судьбе России в стихотворении «Родина».
|
Знать время создания стихотворений, художественное своеобразие стихотворений, жанровые особенности;
понимать идейный смысл ст-ий;
уметь анализировать стихотворение по плану, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи;создавать историко-культурный и биографический комментарий; выявлять чувства и настроения лирического героя.
|
|
|
43
|
«Лермонтов-прозаик –
это чудо»(Л.Н.Толс-
той).
«Герой нашего време-
ни» - первый психологический роман.
|
1
|
Обзор содержания.«Герой нашего времени» - первый психологический
роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои
|
Знать теоретические понятия:
роман, психологический роман;проблематику и особен-
ности композиции романа;
уметь выявлять авторскую позицию, формулировать проблемы романа.
|
|
|
44
|
Печорин и «горцы».
|
1
|
Загадки образа Печорина в повести «Бэла». Противоречивая сущность любви героя. Традиции и обычаи народов Кавказа
|
Знать текст повести,
понимать художественное своеобразие повести;
уметь различать героя, повествователя и автора в повести «Бэла»; определять жанр повести и её художественные особенности.
|
|
|
45
|
Печорин и Максим
Максимыч.
|
1
|
Развитие образа Печорина в романе. Психологический портрет главного героя как способ раскрытия «внутреннего человека».
|
Знать текст повести;
понимать художественные особенности повести, способы создания психологического портрета;
уметь анализировать повесть с учётом особенностей художест
венного метода Лермонтова; выборочно пересказывать текст; определять границы эпизода.
|
|
|
46
|
Печорин в обществе
«честных контрабан-
дистов».
|
1
|
Углубление образа главного героя романа в повести «Тамань». Печорин и «ундина». Эмоциональная насыщенность, живописность повести.
|
Знать художественные особенности повести,признаки
романтического сюжета, текст повести;
понимать способы создания образа главного героя через самооценку;
уметь различать героя,повествователя, автора в повести «Тамань»; развёрнутообосновывать суждения; на основе текста повести давать хар-ку герою; определять конфликт повести.
|
|
|
47
|
Печорин и «водяное
общество».
|
1
|
«Журнал Печорина» как средство
самораскрытия его характера. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Мери. Печорин и Вера.
|
Знать понятие«двойник»,со-
держание повести;
понимать способы создания образа главного героя через самооценку;
уметь составлять характеристику героя на основе текста по плану; раскрывать «историю души человеческой», оценивая внутреннюю жизнь главного
героя, время, которое он собой олицетворяет; развёрнуто обосновывать суждения; аргументировать выводы, приводя цита-
ты из текста; определять границы эпизодов.
|
|
|
48
|
Можно ли назвать Печорина фаталистом?
|
1
|
Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение.
|
Знать текст повести; композиционное значение повести; проблематику и художественные особенности;
понимать философскую концепцию повести;
уметь развёрнуто обосновывать суждения; создавать характеристику героя на основе текста повести; делать выводы и обобщения; выделять границы эпизода.
|
|
|
49
|
Р.р.Художественные особенности романа. Жанр и композиция.
|
1
|
Художественное значение романа. Споры о романтизме и реализме романа. «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Особенности композиции.
|
Знать художественное своеобразие романа,
понимать значение романа в истории русской литературы; уметь выявлять концепцию критической статьи; находить необходимый материал для характеристики героя в тексте статьи; приводить доказательства; развёрнуто обосновывать суждения; выявлять художественные особенности романа; находить черты романтизма и реализма.
|
|
|
50
|
Р.р.Сочинение по романуМ.Ю.Лермон-това «Герой нашего времени».
|
1
|
«Герой нашего времени» - первый психологический роман о незаурядной личности. Печорин в кругу персонажей романа, «самый любопытный предмет своих наблюдений»
|
Знать текст романа, психологические особенности образа Печорина;
уметь составлять тезисный план сочинения; подбирать необходимые цитаты; приводить доказательства в соответствии с темой сочинения; писать вступление и заключение.
|
|
|
Н.В.Гоголь (7 ч.)
|
|
