Поурочные разработки по литературе. 9 класс
|
Скачать 7.74 Mb.
|
II. Итоговый тест. Творческая работа (30 мин) (Желательна предварительная подготовка карточек заданий. В зависимости от подготовленности класса количество заданий может быть сокращено.) Материал для проведения работы — в конце книги - в двух вариантах. Тест сделан в виде разрезных карточек — их можно просто вырезать и откопировать. Урок развития речи. Литературная игра По итогам изучения древнерусской литературы, а также поэтов и писателей ХVIII в. целесообразно провести литературную игру «Проще простого», как это предлагает сделать Надежда Арсеньева из г. Уфа. При изучении древнерусской литературы, а также творчества поэтов и писателей ХVIII в. ученики сталкиваются с огромным пластом устаревшей и малоупотребительной лексики. Заранее дается задание выписать в алфавитном порядке непонятные устаревшие слова, объяснить их. Эти миниатюрные толковые словари пригодятся и пополнятся во время игры. Два участника разыгрывают, кто будет первым отгадывать слова. Для этого мы вспоминаем имена собственные, встречающиеся, например, в стихотворениях Ломоносова. Игрокам предлагается распределить карточки по рубрикам: 1) полководец; 2) монарх; 3) поэт, писатель; 4) ученый; 5) живописец; 6) музыкант; 7) божество; 8) путешественник; 9) философ; 10) священнослужитель. На карточках записаны имена: Август, Алкивиад, Анакреонт, Аристотель, Боян, Вергилий, Гомер, Гораций, Давид, Декарт, Евклид, Зоил, Иезекиль, Иоанн, Златоуст, Калигула, Колумб, Крез, Лафонтен, Людовик, Никон, Перикл, Пиндар, Платон, Птоломей, Сенека, Сократ, Соломон, Спиноза, Цезарь, Цицерон, Эзоп, Алкид, Борей, Вакх, Велес, Геба, Даждьбог, Зевс, Зефир, Клио, Купидон, Марс, Морфей, Музы, Перун, Плутон, Талия, Троян, Фемида, Цирцея. Тот, кто сделает меньше ошибок, начинает игру. Ее правила: игроки не отвечают на вопросы, они соглашаются или не соглашаются с ответами гостей, которые выбирают из трех вариантов ответа один. «Гостей» на игре девять (это одноклассники, учителя, учащиеся параллельны классов). Гостей рассаживают за столы в три ряда, по три человека в ряд. Раунд заканчивается, когда на столиках гостей таблички с крестиками или ноликами выстраиваются в ряд по вертикали, горизонтали, диагонали, как в известной игре «крестики-нолики», и победа присуждается тому из игроков, кто сумел не только правильно ответить, согласен ли он с ответом «гостя», но и выбрать, с кем нужно играть. Раундов обычно три—пять, но их может быть и больше в зависимости от времени и желания участников. Задания к игре подбирает ведущий. Их записывают на карточки. I раунд 1. Можно ли сшить платье из аксамита? а) да; б) нет. (Да: аксамит — бархат.) 2. Агнец — это: а) ангел; б) ягненок; в) огонь. (Агнец-ягненок.) 3. Багряница — это: а) то же, что порфира; б) часть порфиры; в) это разные вещи. (Порфира — парадная царская одежда, багряный плащ (т.е. багряница), отделанный горностаем.) 4. Где вам могли встретиться буки? а) в лесу; б) в книге; в) на карте. (Буки — название буквы «б» в церковнославянской азбуке.) 5. Можно ли сейчас побывать в весях? а) да; б) нет. (Да: весь — деревня, селение.) 6. Покажите длань. (Длань — рука, ладонь.) 7. Духовник: а) играет на духовых инструментах; б) создает духи; в) совершает церковные обряды. (Духовник — священник, принимающий исповедь.) 8. У желны: а) 2 ноги; б) 4 ноги; в) 6 ног. (Желна — дятел.) 9. Басурман — это: а) национальность; б) воинское звание; в) вероисповедание. (Басурман (басурманин) — иноверец, нехристианин.) 10. Что такое понт? а) свойство характера; б) море; в) извержение вулкана. (Понт — море.) II раунд 1. Покажите потылицу. (Потылица — затылок.) 2. Клобук носят: а) на голове; б) на шее; в) в кармане. (Клобук — высокий монашеский головной убор с покрывалом.) 3. Кому нравится умет? а) медведю; б) свинье; в) собаке. (Умет — грязь, нечистоты.) 4. Послух — это: а) послушный ребенок; б) монах; в) свидетель. (Послух — свидетель.) 5. Василиск — это: а) сын Василия; б) цветок; в) нечистая сила (Василиск — дракон, змей, нечисть.) 6. Подвенечные бревна делались из: а) деревьев; б) воска; в) сладостей. (Подвенечные бревна — верхние бревна в срубе, образуют венец.) 7. Какое отношение имеет яруг к буераку? а) это одно и то же; б) яруг бывает в буераке; в) буераком измеряют яруг. (Яруг — овраг, буерак.) 8. Алкать — значит: а) кричать; б) жаждать, в) бежать. (Алкать — сильно хотеть.) 9. В веже можно: а) жить; б) купаться; в) ходить на балы. (Вежа — шатер, кибитка.) 10. Бирич: а) играет в бирюльки; б) следит за порядком; в) ничего не делает. (Бирич — сборщик податей, блюститель порядка.) III раунд 1. Поднимите шуйцу. (Шуйца — левая рука.) 2. Присный — это: а) родной; б) вкусный; в) несоленый. (Присный — родной, близкий.) 3. Сколько копеек в полушке? а) 10; б) 1/2; в) 1/4. (Полушка — четверть копейки.) 4. Пардус относится к семейству: а) парнокопытных; б) пучкожаберных; в) кошачьих. (Пардус — гепард, семейство кошачьих.) 5. Можно ли употреблять ядь в свежем виде? а) да; б) нет. (Ядь — пища.) 6. Пращур — это: а) динозавр; б) отец прапрадеда или прапрабабки; в) название болезни. (Пращур — предок, отец прапрадеда, прапрабабки.) 7. Какого цвета бывают ланиты? а) красные; б) зеленые; в) синие. (Ланиты — щеки.) 8. Сколько раз в год крестьяне орали? а) один; б) два; в) сто раз. (Орать (орати) — пахать.) 9. Можно ли носить кольцо с аспидом? а) да; б) нет. (Аспид — ядовитая змея.) 10. Из чего делают убрус? а) из ткани; б) из дерева; в) из теста. (Убрус — повязка, платок, полотенце.) IV раунд 1. Простоволосый — это: а) без кудрей; б) без волос; в) без шапки. (Простоволосый — с непокрытой головой.) 2. Каково ваше порекло? (Порекло — прозвание, прозвище.) 3. Прилично ли человеку щечить? а) да; б) нет. (Щечить — обирать, тайно брать.) 4. Сколько у вас рамен? а) 2; б) 20; в) 32. (Рамена — плечи.) 5. Сядьте ошую. (Ошую — слева; одесную — справа.) 6. Мурза — это: а) грязнуля; б) нищий; в) вельможа. (Мурза — татарский вельможа.) 7. Обло — значит: а) толстое; б) худое; в) горбатое. (Обло — толстое, круглое.) 8. Инок живет: а) в другом государстве; в) монастыре; в) в лесу. (Инок — православный монах.) 9. Можно ли верить забобонам? а) да; б) нет. (Забобоны — сказки, бредни.) 10. Все ли могут писать десницей? а) да; б) нет. (Десница — правая рука.) V раунд 1. Сулица — это: а) обещание; б) оружие; в) удочка. (Сулица — копье.) 2. Неколико — это: а) много; б) мало; в) нисколько. (Неколико — несколько, немного.) 3. Где использовались шереширы? а) на рыбалке; б) в игре; в) на войне. (Шереширы — уже неизвестный военный снаряд.) 4. Что необходимо, чтобы стать толмачом? а) хорошо рисовать; б) быстро бегать; в) знать языки. (Толмач — переводчик.) 5. Очеса — это: а) глаза; б) волосы; в) валенки. (Очеса — очи, глаза.) 6. Во время брани (битвы) живот можно: а) набить; б) отрастить; в) потерять. (Живот — жизнь.) 7. Для чего использовали дощеник? а) для плавания; б) для захоронения; в) для письма. (Дощеник (дощаник) — плоскодонное парусное весельное судно.) 8. На вые носят: а) шапку; б) шарф; в) очки. (Выя — шея.) РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХIХ ВЕКА Урок 17. «Золотой век» русской литературы. От классицизма и сентиментализма к романтизму Цель урока: изучить понятие «русская классическая литература», романтизм как литературное направление. Словарная работа: классический, классик, романтический, романтизм. Ход урока I. Знакомство со статьей учебника «Шедевры русской литературы ХIX века» — Кто из русских писателей и поэтов обозначен или назван в статье Машинского? — Какое слово заменяет любое из прозвучавших имен? — Какова роль русской классической литературы в духовной жизни человечества? II. Словарная работа Классицизм, классицистический; классик, классика, классический. Классический — 1. античный и тем самым образцовый; 2. связанный с изучением античных языков и литературы; 3. относящийся к классицизму; 4. созданный классиком, совершенный, признанный, образцовый. Классик — 1. специалист по классической филологии; 2. великий деятель науки, искусства, литературы, чьи творения сохраняют значение общепризнанного образца. Классическая литература — канонизированная литература; образцовая, наиболее значительная. Обращаем внимание на многозначность слов, возможность двоякого и более уместного употребления слова классический, на сопряжение значений слов классицизм и классика. Так для Франции классицизм ХVII в. (Мольер, Лафонтен, Расин) стал и национальной классикой. Русская классическая литература соотносится с ХIХ в. — это золотой век русской литературы, и прежде всего поэзии. III. Проанализировать два высказывания Белинского ...Жуковский, кроме того, имеет великое историческое значение для русской поэзии вообще; одухотворив русскую поэзию романтическими элементами, он сделал ее доступной для общества, дал ей возможность развитая, и без Жуковского мы не имели бы Пушкина. В. Г. Белинский. Сочинения Александра Пушкина Классицизм и романтизм — вот два слова... с коими мы засыпали и просыпались, за кои дрались насмерть, о коих спорили до слез и в классах и гостиных, и на площадях и на улицах. В. Г. Белинский. Литературные мечтания — Какую информацию мы из них извлекли? — Какую характеристику получает в ней тот период, о котором мы начинаем разговор? Итак, начало ХIХ в. в русской литературе — это борьба классицизма и романтизма; романтическая муза Жуковского даст толчок развитию новой поэзии, подготовит появление на поэтическом небосклоне Пушкина. IV. Лекция «Романтизм как литературное направление» Специфика школьной лекции состоит в том, что деятельность учителя неотделима от деятельности учащихся. Деятельность учащихся может иметь три формы: восприятие, при котором работают эмоции, мышление, воображение; участие в сообщении материала (доклад, реферат, выразительное чтение); самостоятельная работа во время слушания лекции. Выбирал те или иные приемы работы, надо исходить из того, какой материал излагается, какую цель ставит учитель (см. кн.: Активные формы преподавания литературы / Сост. Р. Н. Альбеткова. — М.: Просвещение, 1991). В лекции определяем лексическое значение слов «романтизм, романтический», говорим о предпосылках формирования западноевропейского и русского романтизма и их взаимодействии, вводим понятие «романтический герой», указываем на свойства и черты, а также основные течения русского романтизма. Романтизм в России Особый вид мировоззрения; одновременно — художественное направление. Романтизм возник как своего рода реакция на рационализм и немотивированный (ни на чем не основанный) оптимизм классицизма (в основе — разочарование в идеях Просвещения) В центре художественной системы романтизма стоит личность. Основной конфликт — конфликт между личностью и обществом. Романтическая личность — это страстная личность. Страсти романтики делили на высокие и низкие. Высокая страсть — это любовь во всех ее проявлениях, низкие страсти — зависть, жадность, честолюбие. Романтический герой — сильный характер, на голову выше окружающих. Часто в романтических произведениях герой — художник. Исключительному характеру в романтической эстетике соответствуют исключительные обстоятельства. Романтический герой несовместим с обыденным миром. Любимая романтическая среда — история и экзотика. Романтики первыми обращаются к истории. Создатель жанра исторического романа в мировой литературе — романтик Вальтер Скотт. В романтическом произведении подробно воспроизводятся исторические детали, фон, колорит, но характеры даны вне истории. История является своеобразной декорацией («Айвенго» Скотта, «Собор Парижской Богоматери» Гюго). Экзотика. События романтических произведений разворачиваются в необычной обстановке, в основном на юге (В первых двух песнях поэмы Байрона «Паломничество Чайльд-Гарольда» описаны Португалия, Испания, Греция, Албания). Для России это Крым или Кавказ с его страстными и вольными народами. Романтиков интересует национально-психологическая специфика отдельных народов, национальная самобытность. Отсюда внимание к фольклору (устному народному творчеству), его переработка и создание собственных произведений в фольклорных жанрах («Песня про купца Калашникова» Лермонтова). Романтики большое внимание уделяли природе — бурной стихии. Типичный романтический пейзаж: море, горы, небо. У человека с природой сложные взаимоотношения: с одной стороны, она сродни его страстной натуре, с другой — он часто вынужден вступать с ней в борьбу («Мцыри» Лермонтова). В романтизме отсутствует эволюция характеров, так как обстоятельства не влияют на личность. Романтики широко используют символику. Романтический символ — это возведение от конкретного к абстрактному. Представители романтизма. Англия: «бурные» романтики Байрон, Шелли; созерцательные поэты «озерной школы» — Вордсворт, Колридж, Саути. В. Скотт — родоначальник исторического жанра. Франция: де Сталь, Констан, Шатобриан, Ламартин, Гюго, Мюссе, Жорж Санд. Россия: поэты Жуковский, Д. Веневитинов, Баратынский, Козлов, Дельвиг, Тютчев; Рылеев, Кюхельбекер, А. Одоевский; Пушкин в определенную эпоху своего творчества, Лермонтов; прозаики Бестужев-Марлинский, В. Одоевский, Загоскин. Основные свойства: — доминанта субъективного над объективным (открытая субъективность); — стремление не воссоздавать, а пересоздавать действительность; — тяга к выдвижению на первый план исключительного (в характерах и обстоятельствах). Черты: — провозглашение человеческой личности сложной, глубокой, утверждение внутренней бесконечности человеческой индивидуальности; — взгляд на жизнь «сквозь призму сердца»; — интерес ко всему экзотическому, сильному, яркому, возвышенному; — склонность отражать «ночную» сторону движения души, тяга к интуитивному и бессознательному; — тяготение к фантастике, условности форм, смешению высокого и низкого, комического и трагического, обыденного и необычного; — мучительное переживание разлада с действительностью; — отказ от обыденного; — стремление личности к абсолютной свободе, к духовному совершенству, недостижимому идеалу в сочетании с пониманием несовершенства мира. |
Похожие:
 |
Поурочные разработки по литературе, 7 класс Поурочные разработки по литературе, 7 класс. Программы 68 и 102 часа. 2-е издание исправленное и дополненное. М.: «Вако», 2005, 368... |
|
Поурочные разработки по литературе, 7 класс Поурочные разработки по литературе, 7 класс. Программы 68 и 102 часа. 2-е издание исправленное и дополненное. М.: «Вако», 2005, 368... |
|
Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс Егорова Н. В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс, I полугодие. — 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2005.... |
|
Поурочные разработки по литературе XIX в. 10 класс Золотарева И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по литературе XIX в. 10 класс 1-е полугодие. 2-е полугодие. Изд. 3-е, испр... |
|
Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. — М.: Вако, 2005. — 176 с. — (В помощь школьному учителю) |
|
«Сложное предложение» Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс: пособие для учителей общеобразоват учреждений / Л. А. Тростенцова, А. И. Запорожец.... |
|
Пояснительная записка 2 содержание программы 4 «Музыка» Т. И. Баклановой: Программа. Методические рекомендации. Поурочные разработки. М., Астрель, 2005, Бакланова Т. И. Обучение... |
|
Реализуемые программы 2013-2014 учебный год Русский язык Программа... ... |
|
Литература 11 класс Поурочные разработки От авторов Н. А. Заболоцкий.... В 11 классе учителя литературы сталкиваются с рядом общих для всех объективных трудностей |
|
Литература. 11 класс: поурочные планы по учебнику «Русская литература ХХ века» Литература. 11 класс: поурочные планы по учебнику «Русская литература ХХ века» под ред. В. П. Журавлева. I полугодие. II полугодие... |