Рабочая программа по русской литературе для общеобразовательных учреждений 8 класс, 102 часа

Скачать 0.92 Mb. Название Рабочая программа по русской литературе для общеобразовательных учреждений 8 класс, 102 часа страница 4/8 Дата публикации 23.09.2014 Размер 0.92 Mb. Тип Рабочая программа literature-edu.ru > Литература > Рабочая программа

Критерии оценивания учащихся

Система оценивания устного ответа:

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4»оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3»оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2»оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценкой «1»оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

Критерии оценки письменных работ

Основными формами проверки речевого развития учащихся являются сочинения. Это комплексные работы, с помощью которых проверяются различные стороны языковой и речевой подготовки учащихся:

• 
  коммуникативные умения, т.е. умения раскрыть тему высказывания, передать основную мысль, изложить материал последовательно и связно, найти для него соответствующую композиционную и языковую форму;
  
• 
  языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка;
  
• 
  навыки правописания - орфографические и пунктуационные.
  

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.

Таблица . Критерии оценивания сочинений

36	Хлестаков. Хлестаковщина как социально-нравственное явление	Комбинированный
37	Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия.
38	Смех- единственное «честное, благородное лицо комедии». Речевые характеристики персонажей.	Комбинированный	Подготовка к сочинению
39	Развитие речи. Роль эпизода в драматическом произведении (на примере элементов сюжета и композиции комедии «Ревизор» Н. В.Гоголя)	Беседа, самостоятельная работа
40	Развитие речи. Классное сочинение по пьесе «Ревизор»	Урок развития речи	Защита сочинения	Как выразить свое мнение о прослушанном
41	Н.В.Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе.РК.	Знать: обстоятельства жизни Гоголя в Петербурге в 30-е г.г., творческую историю повести её сюжет, уметь оценивать интонации рассказчика при обрисовке взрослого человека, «вечного титулярного советника» в начале повести.	Комбинированный	Запись лекции	Хронологическая таблица
42	Мечта и реальность в повести «Шинель». «Значительное лицо»- обобщающий тип чиновника высшего ранга.		Комбинированный	Анализ текста. Литературный портрет	Чтение критической литературы
43	Внеклассное чтение. Н.В.Гоголь «Коляска».		Урок внеклассного чтения	Проверка умения излагать мысли в устной форме.	Работа с дневником читателя
44	И.С.Тургенев. Жизнь и творчество. «Как хороши, как свежи были розы»	Стихотворение в прозе Подтекст, символика	Работа с учебником, анализ, чтение	Выразительное чтение	Определение основных мотивов стих-я в прозе
45	«Роза», «Сон», «Памяти Вревской». Художественное своеобразие стихотворения в прозе.		Комбинированный	тестирование	Дополнительное чтение
46	Н.А.Некрасов «Железная дорога».Фактичес. основа стихотворения.	Знать: основные этапы жизни Некрасова, содержание лирики. Уметь: выразительно читать, находить художественно-выразительные средства.	Комбинированный	Фронтальный и индивидуальный опрос, чтение и анализ стихотворений.	Сообщение на тему «Новизна некрасовской лирики»
47	Картины тяжёлого труда народа. Представление о народе как о создателе всех духовных и материальных ценностей.РК.		Комбинированный	Анализ лирич. произведения	Критики о стих.
48	Внеклассное чтение. «Песня Ерёмушке», «Тройка» Любование красотой и юностью, горькие раздумья о безрадостной доле крестьянской девушки.		Комбинированный	Выразительное чтение.	Анализ лирического текста.
3 четверть
49	Л.Н.Толстой: страницы биографии. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика	Знать: содержание рассказа, особенности построения. Уметь: определять особенности композиции.	Работа с учебником, анализ, чтение	Тестирование. Ответы на вопросы.	Заполнение таблицы.
50	Рассказ «После бала». Мысль автора о моральной ответственности человека.		Комбинированный	Ответы на вопросы	Работа с текстом
51	Развитие речи. Классное сочинение по рассказу «После бала» «Утро после бала»		Урок развития речи	Самостоятельная работа	Сопоставление героя в разных ситуациях.
52	Внеклассное чтение. Л.Н.Толстой. Рассказ «Люцерн»	Знать биографию автора и произведение, определять идейное содержание рассказа.	Урок внеклассного чтения	Взаимоопрос	Комментирован-ное чтение.
53	А.П.Чехов Рассказ «Крыжовник». Столкновение мечты и действительности.	Знать: основные этапы жизни писателя, сюжет, персонажи. Уметь: определять основную идею.	Работа с учебником, анализ, чтение	Комментирован-ное чтение,	Записи в тетради основных тезисов.
54	Три мнения-впечатления о герое рассказа и объективность авторской позиции.		Комбинированный	Составление плана.	Ответы на вопросы. Умения сравнивать и сопоставлять.
55	Внеклассное чтение. Рассказ «Смерть чиновника». РК.		Урок внеклассного чтения	Оценивание творческой работы.	Знания и умения сопоставлять образы и делать обобщения.
56	Обобщающий урок по литературе ΙXX века	Знать тексты произведений литературы 19 века и их героев.	Обобщающий урок, тестирование	Контрольное тестирование	Самостоятельная работа
Русская литература 20 века
57	В.Г.Короленко «Последний луч» Из сибирского цикла.	Знать: основные этапы жизни писателя, сюжет, персонажи Уметь: определять основную идею	Работа с учебником, анализ, чтение	Выразительное чтение фрагментов. Характеристика героев.	Составление хронологической таблицы
58	Л.Н.Андреев «Предстояла кража»		Комбинированный	Оценка умений анализировать текст, языковые особенности в речевой характеристике героев.	Знакомство с содержанием произведений.
59	М.М.Булгаков «Собачье сердце».	Знать: содержание, сюжет, персонажи Уметь: определять основную идею, делать обобщения, выводы	Лекция с элементами беседы	Взаимоопрос	Работа над тезисами.
60	Тема интеллигенции: сохранение традиций культуры и духовности (образ профессора Преображенского).		Комбинированный	Тест	Чтение и анализ
61	Непредсказуемость научных опытов, ответственность учёных за свои открытия		Комбинированный	Фронтальный опрос	Чтение и анализ
62	Роль наследственного и социального в человеке, попытки перевоспитания Шарикова.		Комбинированный	Тест	Портрет героя
63	Зловещая роль Швондера и подобных ему в формировании характера и поведения Шарикова.		Слово учителя, чтение, анализ	Взаимоопрос	Подготовка к сочинению
64	Развитие речи. Сочинение по повести М.Булгакова «Собачье сердце»	Знать приемы сатиры, уметь анализировать повесть.	Урок развития речи	Сочинение-рассуждение	Умение обобщать и систематизировать материал.
65	А.Т.Твардовский Поэма по бойца «Василий Тёркин». История создания	Знать: содержание всей поэмы, Уметь: определять основную идею, давать развёрнутый ответ, читать выразительно и наизусть.	Лекция с элементами беседы	Беседа по вопросам. Выступления уч-ся	Чтение, анализ отдельных эпизодов.
66	«Тёркин- кто же он такой?». Воплощение в образе Василия Тёркина лучших качеств воина и типичных черт русского национального характера.		Комбинированный	Составление тезисного плана
67	Фольклорная основа образа Тёркина. Тема единства поколений. Народность языка. Юмор в поэме.		Практическая работа с текстом	Опрос – беседа. Коллективный анализ	Работа с учебником.
68	Автор и его герой в поэме. Мастерство А.Т.Твардовского.		Комбинированный	Выступление уч-ся по заданию	Вводно - ориентировочная беседа.
69	Обобщающий урок по поэме		Обобщающий, самостоятельная работа	тестирование	Подготовка к сочинению
70	Развитие речи. Письменная работа по поэме «Василий Тёркин»	Знать текст и сюжет произведения, уметь цитировать поэму.	Урок развития речи	Сочинение-описание	Василий Теркин – национальный герой
71	Развитие речи. Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаковского, Б.Окуджавы, А.Фатьянова, Л.Ошанина.	Уметь выразительно донести идею музыкальных произведений разных авторов.	Литературно-музыкальная постановка	Выразительное чтение, защита презентаций, ис-полнение песен	Декламация
72	Марина Цветаева «Красною кистью рябина зажглась…», «Моим стихам, написанным так ран». Вера поэта в торжество истинной поэзии	Знать: основные моменты судьбы М.Цветаевой Уметь: выразительно читать стихи	Слово учителя, чтение, анализ	Выразительное чтение	Конспектирова-ние
73	Стихотворение «Москве». Обращение к Москве как к хранительнице русской истории, как к символу России.		Комбинированный	Выступления уч-ся.	Выполнение заданий к тексту
74	Б.Л.Пастернак «Снег идёт». Простота и точность в создании поэтической картины снегопада.	Знать: основные моменты судьбы Б.Пастернака. Уметь: выразительно читать стихи	Слово учителя, чтение, анализ	Нахождение использованных художественных средств.	Самостоятельный анализ
75	«Заморозки». Средства художественной выразительности, создающие картину раннего осеннего утра		Комбинированный	Используемые художественные средства	Самостоятель-ный анализ
76	«Быть знаменитым некрасиво…»Мысль о необходимости прожить жизнь достойно.		Комбинированный	Комментированное чтение.	Выявить авторскую позицию.
77	Развитие речи. Обучение анализу лирического произведения. М.Цветаева «Моим стихам..». Психологизм изображения чувств в лирике Цветаевой	Знать: план анализа лирического стихотворения. Уметь: производить анализ стихотворения.	Урок развития речи	Анализ лирического произведения	Самостоятельная работа.
78	С.А.Есенин. Жизнь и творчество. Певец России.		Изучение нового материала	Фронтальный опрос, выразительное чтение.	Составление хронологической таблицы.
4 четверть
79	В.М.Шукшин «Обида». Обличение грубости, казённого отношения к человеку.		Слово учителя, чтение, анализ	Сообщения уч-ся.	Анализ эпизода.
80	Психологически точное изображение тончайших движений человеческой души.		Комбинированный	Составление плана	Проанализиро-вать эпизод. Выявить авторскую позицию.
81	Внеклассное чтение. Рассказы В.М.Шукшина	Знать: основные моменты жизни В.М.Шукшина Уметь: читать и анализировать прочитанное произведение	Урок внеклассного чтения.	Фронтальный опрос.	Выявить авторскую позицию. Записать самостоятельные выводы.
82	Развитие речи. Перевод на родной язык фрагмента текста. РК.		Урок развития речи	Работа со словарем	Перевод текста
83	А.И.Приставкин. Повесть «Ночевала тучка золотая». Трагедия народов России в годы тоталитаризма.	Знать: содержание повести, способы создания портрета главных героев Уметь: давать характеристику героям, сравнивать персонажи	Лекция с элементами беседы	Фронтальный опрос	Конспектирование
84	Два брата Кузьмёныши..Равнодушная жестокость взрослых и детский протест		Комбинированный	Беседа, сообщение уч-ся.	Анализ эпизодов сопоставление образов
85	Общность судеб русских переселенцев и согнанных со своих земель чеченцев.		Комбинированный	Индивидуальный опрос	Умение анализировать и сопоставлять.
86	Мотив общности людей, всечеловеческого братства, милосердия и всепрощения Призыв к Правде, Добру, Справедливости.		Комбинированный	Фронтальный опрос. Выступления уч-ся.	Умение анализировать и сопоставлять.
87	Идея сохранения памяти как необходимое условие сохранения национального самосознания. Повесть «Ночевала тучка золотая»- есть факт сопротивления безжалостности, бесчеловечности. РК.		Беседа	Беседа – опрос по отдельным эпизодам романа. Тестирование по изученному материалу.	Подготовка к письменной работе
88	Развитие речи. Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение о Вов. «Великая Отечественная война в литературе XX века» (произведение по выбору учащегося).	Уметь составлять план сочинения- отзыва и отбирать материал для письменных размышлений.	Урок развития речи	сочинение	Мое мнение
89	Внеклассное чтение. Тема войны в современной прозе. Г.Я.Бакланов «Навеки девятнадцатилетние».	Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание рассказа, уметь анализировать поступки героев.	Урок внеклассного чтения	Фронтальный и индивидуальный опрос.	Работа с дневником читателя
90	К.Г.Паустовский. Зарубки на сердце.	Знать проблему текста, уметь анализировать поступки героев.	Изучение новой темы	Комментирован-ное чтение	Размышления о прочитанном
91	Развитие речи. Отзыв о рассказе «Зарубки на сердце»	Уметь писать отзыв о худ. произведении	Урок развития речи	Письменная работа	Самостоятельная работа
92	Особенности стиха В.В.Маяковского.	Знать: особенности стихосложения Маяковского. Уметь: выразительно читать стихи Маяковского	Изучение новой темы	Выразительное чтение, чтение наизусть	Подбор цитат, характеризующих героев.
93	Внеклассное чтение. Тема милосердия в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского»	Уметь находить проблему текста.	Урок внеклассного чтения.	Беседа	Работа в группах
94	Обобщающий урок по литературе XX века	Знать тексты произведений литературы 20 века и их героев.	Обобщающий, тестирование	Тестирование	Самостоятельная работа
Литература народов России
95	Г.Тукай. «Родной земле», «Родной язык». Патриотический лиризм стихотворений. РК.	Знать: произведения народов России Уметь: определять общность тем и идей, находить своеобразие	Слово учителя, работа с текстом Комбинированный	Выразительное чтение	Анализ и сопоставление
Зарубежная литература
96	У.Шекспир «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира	Знать: понятие «драмы», «трагедии», «основной конфликт» Уметь: объяснять особенности жанра, роль монологов,, определять эпизоды, наиболее яркие для понимания идеи трагедии.	Лекция, беседа, работа с книгой
97	Судьба влюблённых в мире несправедливости и злобы. Смысл финала трагедии		Комбинированный
98	Дж.Свифт «Путешествие Гулливера».Сатирическое изображение пороков и слабостей современного Свифту общества	Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание произведения, уметь пересказывать, объяснять отношение автора к изображаемому.	Комбинированный
99	Личные качества Гулливера: Простак и философ, авантюрист и доброжелатель		Комбинированный
100	Внеклассное чтение. Э. По. Рассказы. Жанр фантастической новеллы в зарубежной литературе.	Знать произведение и его автора, определение «новелла».	Урок внеклассного чтения
101	Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Подведение итогов года. Рекомендации по летнему чтению.	Уметь подводить итоги, составлять план выступления.	Итоговый урок
102	Резервный урок. Защита рефератов.	Уметь составлять план реферата, отбирать материал для работы, выступать перед аудиторией.

Содержание *	Речевое оформление	Грамотность
соответствие содержания работы заявленной теме; полнота раскрытия темы; наличие фактических ошибок; последовательность изложения	разнообразие лексики и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов	Число допущенных ошибок: орфографических; пунктуационных; грамматических

Ошибки и недочеты в сочинениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

• 
  различного рода стилевые смешения.
  

Ошибки в содержании сочинений

Ошибки в содержании сочинения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

• 
  употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
  
• 
  неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
  
• 
  нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
  
• 
  употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;
  
• 
  пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
  
• 
  стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;
  

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

• 
  неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
  
• 
  неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;
  
• 
  смешение лексики разных исторических эпох;
  
• 
  употребление штампов.
  

Речевые ошибки в построении текста:

• 
  бедность и однообразие синтаксических конструкций;
  
• 
  нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
  
• 
  стилистически неоправданное повторение слов;
  
• 
  неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;
  
• 
  неудачный порядок слов.
  

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

• 
  Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.
  
• 
  Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)
  
• 
  Синтаксические
  

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.
Нормы оценивания сочинений

1. 
   При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
   
2. 
   Если объем сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
   
3. 
   Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно
   

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.
Оценка дополнительных заданий
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: -

“5” – если все задания выполнены;

- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;

-“2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий.


Критерии оценивания презентаций
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.

Критерии оценивания	Параметры	Оценка
Дизайн презентации	- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;
	- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
	- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
	- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
	- ссылки – все ссылки работают
	Средняя оценка по дизайну
Содержание	- раскрыты все аспекты темы;
	- материал изложен в доступной форме;
	- систематизированный набор оригинальных рисунков;
	- слайды расположены в логической последовательности;
	- заключительный слайд с выводами;
	- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
	Средняя оценка по содержанию
Защита проекта	- речь учащегося чёткая и логичная;
	- ученик владеет материалом своей темы;
	Средняя оценка по защите проекта
	Итоговая оценка

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
Выведение итоговой оценки
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и в конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок знания текста, умения выразительно читать лирические произведения наизусть, степени усвоения литературных терминов и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. При выведении итоговых оценок имеет значимость оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех. Поэтому итоговая отметка не может быть положительной, если большинство творческих работ на протяжении четверти, года оценены на «2».

---

Похожие:

	Пояснительная записка Рабочая учебная программа по литературе составлена... Г. И. Беленького (М. «Мнемозина», 2012 г.) и учебника «Литература 6 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учреждений....		Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для V класса... Изменения,внесённые в авторскую учебную программу и их обосновании. В авторской программе по литературе для 5-9 классов рассчитана...
	Рабочая программа по литературе ( 11 класс) Место предмета в базисном учебном плане федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит...		Рабочая программа по русскому языку 10 класс «Русская литература XIX века. 10 класс» для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Ю. В. Лебедева, программы по литературе...
	Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе... «Литература» под редакцией В. Я. Коровиной (5-11) М. «Просвещение», 2007. Рабочая программа соответствует учебнику литературы под...		Рабочая программа по литературе 5 класс В данном пособии представлена рабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику-хрестоматии: Коровина В. Я., Журавлёв В. П.,...
	Рабочая программа по литературе 8 класс Данная рабочая программа по литературе для 8 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования...		Рабочая программа по литературе 9 класс Данная рабочая программа по литературе для 9 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования...
	Рабочая программа по литературе 9 класс (102 часа) пояснительная записка Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы по литературе для 9 класса, рекомендованной...		Рабочая программа по литературе 8 класс Программа обеспечивает реализацию соответствующего минимума содержания образования. Рабочая программа по литературе для 8 класса...

Литература Литература

---