Скачать 0.73 Mb.
|
62 |
Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов 19 века |
Художественный анализ стихотворения. |
Контроль. |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
|||
63 |
А.И.Куприн «Чудесный доктор». |
Реальная основа и содержание рассказа. |
Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Анализируют условия и требования задачи. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Учатся принимать решение и реализовывать его. |
Признание ценности здоровья, своего и других людей. |
|||
64 |
Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор» |
Образ главного героя в рассказе «Чудесный доктор» |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Проявляют внимание к личности другого. |
Уважение ценностей семьи. |
|||
65 |
А.П.Платонов. Литературный портрет писателя. |
Знакомство с творчеством писателя. |
Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Выделяют и формулируют познавательную цель. |
Оценивают достигнутый результат. |
Стремление устанавливать доверительные отношения. |
Оптимизм в восприятии мира. |
|||
66 |
А.П.Платонов. «Неизвестный цветок». |
Прекрасное вокруг нас. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач. |
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. |
Оптимизм в восприятии мира. |
|||
67 |
Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса» |
Победа романтической мечты над реальностью жизни. |
Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. |
Сличают свой способ действия с эталоном. |
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. |
Признание ценности здоровья, своего и других людей. |
|||
68 |
Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса» |
ТЛ: понятие феерии |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Выражают структуру задачи разными средствами. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. |
Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им. |
|||
69 |
Отношение автора к героям повести «Алые паруса» |
Обобщение и систематизация изученного |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия. |
Выделяют и формулируют познавательную цель. |
Оценивают достигнутый результат. |
Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. |
Доброжелательное отношение к окружающим. |
|||
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 час) |
||||||||||
70 |
К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...» |
Солдатские будни в стихотворениях о войне. |
Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. |
Составляют план и последовательность действий. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств. |
Готовность к равноправному сотрудничеству |
|||
71 |
Д.С. Самойлов. «Сороковые». |
Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. |
Составляют план и последовательность действий. |
Описывают содержание совершаемых действий . |
Уважение ценностей семьи. |
|||
В.П. АСТАФЬЕВ (2 час) |
||||||||||
72 |
Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой». |
. Нравственные проблемы рассказа |
Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Чувство гордости за свою страну. |
|||
73 |
Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе. |
Самобытность героев рассказа |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач. |
Выделяют и формулируют познавательную цель. |
Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). |
Интересуются чужим мнением и высказывают свое. |
Любовь к природе. |
|||
74 |
Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» |
Письменный ответ на вопрос. |
Контроль. |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
|||
В. Г. РАСПУТИН (3 час) |
||||||||||
75 |
Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского» |
Слово о писателе. Чтение и анализ произведения. |
Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Интересуются чужим мнением и высказывают свое. |
Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия. |
|||
76 |
Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика. |
Нравственная проблематика повести. |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Выделяют и формулируют проблему. |
Оценивают достигнутый результат. |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли. |
Ориентация в системе моральных норм и ценностей. |
|||
77 |
Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». |
Обобщение и систематизация изученного. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. |
Составляют план и последовательность действий. |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. |
Понимание конвенционального характера морали. |
|||
78 |
Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца» |
Нравственная суть взаимоотношения Митраши и Насти |
Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Строят логические цепи. Выделяют и формулируют познавательную цель. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Умеют слушать и слышать друг друга. |
Основы социально-критического мышления. |
|||
79 |
Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». |
Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе» . Особенности композиции и смысл названия сказки. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. |
Выделяют и формулируют проблему. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. |
|||
РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XX ВЕКА (4 час) |
||||||||||
80 |
А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» |
Средства создания поэтических образов. Чувство радости и печали, любви к родной природе. |
Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью. |
Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание. |
|||
81 |
С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». |
Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс |
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. |
Знание основных принципов и правил отношения к природе. |
|||
82 |
Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». |
Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
Составляют план и последовательность действий. |
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. |
Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия. |
|||
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... |
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Программа рассмотрена на заседании методического объединения учителей-филологов мбоу саранпаульская сош |
||
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... ... |
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Программа разработана на основе авторской программы по литературе для 5 класса общеобразовательных учреждений (базовый уровень).... |
||
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. Я. Коровиной, 8-е издание, М. Просвещение 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
||
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего... |
||
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Заместитель директора по ур моу «Красноярская основная общеобразовательная школа» |
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |