Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
|
Скачать 0.73 Mb.
|
А.А.ФЕТ (2 час) |
||||||||||
42 |
Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…» |
Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у березы...». |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. |
Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну. |
|||
43 |
Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета |
Урок рефлексии |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
Интересуются чужим мнением и высказывают свое. |
Чувство гордости за свою страну. |
|||
Н.А. НЕКРАСОВ (6 час) |
||||||||||
44 |
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда. |
Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа. |
Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют слушать и слышать друг друга. |
Доброжелательное отношение к окружающим. |
|||
45 |
Народ –созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога». |
Величие народа-созидателя. Тема, идея, сюжет и композиция стихотворения. |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. |
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. |
Уважение русского народа как творца и созидателя. |
|||
46 |
Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» |
Особенности поэтических интонаций. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. |
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. |
Оптимизм в восприятии мира. |
|||
47 |
Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» |
Особенности поэтического языка, разные ритмы в произведении. |
Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях. |
Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
Интересуются чужим мнением и высказывают свое. |
Позитивная моральная самооценка. |
|||
48 |
Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» |
Сочетание реальности и фантастики в произведении. |
Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний. |
Выделяют и формулируют проблему. |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Чувство гордости при следовании моральным нормам. |
|||
49 |
Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века. |
Тестирование + творческое задание |
Контроль. |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
|||
Н.С. ЛЕСКОВ (6 час) |
||||||||||
50 |
Н.С. Лесков. Литературный портер писателя. |
Знакомство с творчеством писателя. Понятие о сказе |
Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. |
Чувство гордости при следовании моральным нормам. |
|||
51 |
Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша». |
Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Устанавливают причинно-следственные связи. |
Составляют план и последовательность действий. |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения |
Любовь к Родине. |
|||
52 |
Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша». |
Лексическая работа с текстом. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. |
Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. |
Чувство гордости за свою страну. |
|||
53 |
Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша» |
Составление толкового словаря. Проект. |
Коррекция знаний и способов действий. |
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. |
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. |
Чувство гордости за свою страну. |
|||
54 |
Сказовая форма повествования. |
Обобщение и систематизация изученного. |
Представление результатов самостоятельной работы. |
Строят логические цепи рассуждений. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. |
Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. |
Уважение истории, культурных и исторических памятников. |
|||
55 |
Контрольная работа №7 по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова. |
Сочинение – рассуждение |
Контроль. |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
|||
А.П.ЧЕХОВ (3 час) |
||||||||||
56 |
А.П. Чехов. Литературный портер писателя. |
Рассказ о писателе на основе презентации |
Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. , регулируют весь |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
Уважение истории, культурных и исторических памятников. |
|||
57 |
Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация. |
Речь героев и художественная деталь как источник юмора |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. |
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. |
Любовь к Родине. |
|||
58 |
Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий». |
Роль художественной детали. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач. |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. |
Составляют план и последовательность действий. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Гражданский патриотизм. |
|||
РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 час) |
||||||||||
59 |
Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…» |
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе |
Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД. |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. |
Учатся принимать решение и реализовывать его. |
Экологическое сознание. |
|||
60 |
Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...».. |
Особенности пейзажной лирики Баратынского |
Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях. |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. |
Экологическое сознание. |
|||
61 |
А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». |
Анализ стихотворения. |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Выполняют операции со знаками и символами. |
Оценивают достигнутый результат. |
Планируют общие способы работы. |
Любовь к родной природе. |
|||
Похожие:
 |
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... |
|
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Программа рассмотрена на заседании методического объединения учителей-филологов мбоу саранпаульская сош |
|
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... ... |
|
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Программа разработана на основе авторской программы по литературе для 5 класса общеобразовательных учреждений (базовый уровень).... |
|
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. Я. Коровиной, 8-е издание, М. Просвещение 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
|
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
|
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
 |
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего... |
|
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Заместитель директора по ур моу «Красноярская основная общеобразовательная школа» |
|
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |