Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
|
Скачать 0.73 Mb.
|
21 |
Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский». |
Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский» |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. |
Признание ценности здоровья, своего и других людей. |
|||
22 |
Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский |
Образы крестьян в повести. |
Коррекция знаний и способов действий. |
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. |
Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
Позитивная моральная самооценка. |
|||
23 |
Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
Анализ образов судьи, присяжных, обывателей. |
Формирование разных способов и форм действия оценки. |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. |
Оптимизм в восприятии мира. |
|||
24 |
Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
Образ Владимира Дубровского. |
Комплексное применение ЗУН и СУД. |
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
Планируют общие способы работы. |
Чувство гордости при следовании моральным нормам. |
|||
25 |
Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. |
Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского» |
Формирование разных способов и форм действия оценки. |
Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Умеют представлять конкретное содержание |
Чувство гордости при следовании моральным нормам. |
|||
26 |
Авторское отношение к героям повести «Дубровский» |
Образ повествователя и автора. |
Коррекция знаний и способов действий. |
Строят логические цепи рассуждений. |
Оценивают достигнутый результат. |
Обмениваются знаниями между членами группы . |
Позитивная моральная самооценка. |
|||
27 |
Обобщение по теме «Дубровский». |
Понятие «открытый финал» |
Обобщение и систематизация знаний. |
Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Планируют общие способы работы. |
Готовность к равноправному сотрудничеству |
|||
28 |
Контрольная работа №4 по повести А. С. Пушкина «Дубровский». |
Сочинение-рассуждение на поставленный вопрос |
Контроль. |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
|||
29 |
Анализ к\р, работа над ошибками |
Проводят анализ способов решения |
Обобщение и систематизация знаний. |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Планируют общие способы работы. |
Готовность к равноправному сотрудничеству |
|||
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (4 час) |
||||||||||
30 |
Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи». |
Слово о поэте. Основное настроение и композиция стихотворения. |
Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. |
Обмениваются знаниями между членами группы |
Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния. |
|||
31 |
Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…» |
Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях. Поэтическая интонация. |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Выделяют и формулируют проблему. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения. |
Любовь к природе. |
|||
32 |
Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы» |
Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач. |
Выделяют и формулируют познавательную цель. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. |
Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия. |
Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание. |
|||
33 |
Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова |
Художественный анализ стихотворения |
Контроль. |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
|||
И.С. ТУРГЕНЕВ (5 час) |
||||||||||
34 |
Анализ к\р. И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя. |
Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. |
Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор. |
Позитивная моральная самооценка. |
|||
35 |
Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг». |
Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Понимают возможность различных точек зрения. |
Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им |
|||
36 |
Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг». |
Портреты героев как средство изображения их характеров. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач. |
Устанавливают причинно-следственные связи. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
Уважение ценностей семьи. |
|||
37 |
Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». |
Тургенев – мастер портрета и пейзажа. |
Коррекция знаний и способов действий. |
Строят логические цепи рассуждений. |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. |
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию. |
Любовь к природе. |
|||
38 |
Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»). |
Обобщение и систематизация изученного. |
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
|||
Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 час) |
||||||||||
39 |
Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя. |
Особенности изображения природы. Роль антитезы в стихотворении |
Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Умеют слушать и слышать друг друга. |
Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
|||
40 |
Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья». |
Обучение выразительному чтению и анализу стихотворения |
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. |
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. |
Составляют план и последовательность действий. |
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. |
Любовь к Родине. |
|||
41 |
Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...». |
Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. |
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании. |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. |
Представление результатов самостоятельной работы. |
|||
Похожие:
 |
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... |
|
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Программа рассмотрена на заседании методического объединения учителей-филологов мбоу саранпаульская сош |
|
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... ... |
|
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Программа разработана на основе авторской программы по литературе для 5 класса общеобразовательных учреждений (базовый уровень).... |
|
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. Я. Коровиной, 8-е издание, М. Просвещение 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
|
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
|
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
 |
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего... |
|
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Заместитель директора по ур моу «Красноярская основная общеобразовательная школа» |
|
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |