Подготовка к итоговой аттестации.
В течение 2011-2012 учебного года в школе велась целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка участников педагогического процесса к новой форме аттестации. На методическом совете (протокол №1 от 09.09.2011г.) был утвержден план-график подготовки школы к ГИА и ЕГЭ. В соответствии с данным планом директор, заместитель директора по УВР, учителя – предметники, классные руководители также составили планы работы по подготовке учащихся к государственной (итоговой) аттестации.
Вопрос подготовки к ЕГЭ в течение года был на внутришкольном контроле. Изучалась работа учителей с КИМами, посещаемость занятий учащимися, наличие информационных стендов в классах, организация подготовки к ЕГЭ на уроках и индивидуальных занятиях.
В октябре 2011 года и январе 2012 года проведены совещания при директоре, где рассматривались вопросы: Нормативно-правовое регулирование проведения единого государственного экзамена в 2011-2012 учебном году; Подготовка к итоговой аттестации на уроках русского языка и математики.
В начале учебного года сформирована база данных по выпускным11 класса.
Сформирована нормативно-правовая база ЕГЭ.
Сформированы банки данных экзаменов по выбору учащимися 11 класса, которые они будут сдавать в ходе проведения государственной (итоговой) аттестации за курс среднего (полного) образования.
Анализируя заявления учащихся о выборе предметов для сдачи за курс основного общего образования, выбор распределился следующим образом:
- обществознание – 7 уч-ся;
- физика – 4 уч-ся;
- история- 5 уч-ся;
-биология – 8 учащихся;
- химия -8 учащихся.
На методическом совете (протокол №2 от 23.11.2010г.) рассматривался вопрос «Подготовка учителей и учащихся 9, 11 класса к новому виду итоговой аттестации. Обеспечение готовности учащихся выполнять задания различных уровней сложности. Подготовка учителей и учащихся выпускных классов к новому виду итоговой аттестации. Обеспечение готовности учащихся выполнять задания различных уровней сложности»
Кроме того, вопросы подготовки к ГИА и ЕГЭ неоднократно в течение года выносились на обсуждение совещаний при заместителе директора по УВР.
На совещании при заместителе директора по УВР обсуждались такие вопросы, как:
-«Подготовка к государственной (итоговой) аттестации учащихся» - протокол № 7 от 16.12.2011;
-«Методические рекомендации по подготовке учащихся к ЕГЭ и ГИА по русскому языку» - протокол № 9 от 13.01.2012;
-«Методические рекомендации по подготовке к ГИА» - протокол № 11 от 12.02.2012;
К кабинетах в классных уголках размещены материалы, содержащие информацию об итоговой аттестации: расписание ЕГЭ и ГИА, образцы бланков.
В настоящее время готовится информационный стенд, посвященный ГИА и ЕГЭ, на котором будут размещены:
- Положение о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования;
- Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и 11 (12) классов общеобразовательных учреждений РФ,
-образцы бланков для проведения итоговой аттестации в форме ЕГЭ,
-расписание экзаменов ЕГЭ и ГИА
-графики дополнительных занятий по подготовке к ГИА и ЕГЭ,
-информация по процедуре апелляции.
В рамках внутришкольного контроля в феврале - марте 2012 года администрацией школы осуществлялся контроль подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ учителями – предметниками. В ходе контроля выявлено, что учителя – предметники проделали следующую работу по подготовке к ЕГЭ и ГИА:
• провели анализ типичных ошибок, допущенных выпускниками школы в ходе проведения ЕГЭ в 2011 году;
• составили и приступили к реализации плана подготовки обучающихся к ГИА и ЕГЭ;
• систематизировали материалы последних лет, использовавшиеся на ГИА и ЕГЭ по предмету;
• изучили демоверсию ЕГЭ-2012, спецификацию и кодификатор, осуществляют на постоянной основе ознакомление с материалами соответствующих сайтов;
• обеспечили учащихся учебно-тренировочными материалами для отработки навыков работы с тестовыми заданиями;
• организовали групповое и индивидуальное консультирование по вопросам подготовки к ГИА и ЕГЭ всех групп обучающихся.
В ходе контроля выявлено, что учителя-предметники уделяют внимание разбору различных вариантов тестовых заданий на уроках, факультативных и дополнительных занятиях («Подготовка к ЕГЭ по математике» в 11 классе, «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» в 11 классе, «Подготовка к экзамену по русскому языку в новой форме» в 9 классе. Текущая тренировочная работа нацелена на преимущественное использование и отработку навыков решения заданий тестового характера, максимально приближенных к КИМам ЕГЭ, ГИА в новой форме. В ходе подготовки учащихся к ЕГЭ, ГИА в новой форме учебной частью совместно с учителями предметниками проводятся контрольные и самостоятельные работы, позволяющие адаптировать обучающихся в условиях использования тестовой методики контроля знаний.
Учитель математикиСвистунова А.Н. активно использует элементы технологии ЕГЭ в повседневной отработке учебного материала. С этой целью ею включаются в устные упражнения задания из 1 части с кратким ответом, после изучения нового материала дается подборка заданий из материалов единого государственного экзамена по данной теме. Осуществляется учителем использование индивидуальных заданий с обучающимся.
На уроках русского языка и литературы с целью подготовки к ЕГЭ Власова А.Е. использует групповые и парные формы работы, различного рода творческие задания, дискуссии, диалоги, проведение лингвистического эксперимента, практикумы (по отработке правописания, анализу текста, решению задач КИМов ЕГЭ), тренинги (по отработке произношения, заполнения бланков ЕГЭ), деловые игры и др. Для повторения и обобщения изученного материала использует работу с открытымсегментом Федерального банка тестовых заданий, размещенным на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru. Систематически на уроках и во внеурочной деятельности отрабатываются умения, которые необходимы для написания сочинения-рассуждения по тексту такие как: определение темы, идеи текста и формулирование соответствующих положений, выделение ведущей проблемы текста, комментирование поставленной в тексте проблемы, формулирование авторской позиции, изложение собственной позиции с привлечением нескольких аргументов, анализ выразительных средств языка.
На уроках русского языка в 9 классе учитель Магомедова М.А. с введением экзамена в форме ГИА в повседневной отработке учебного материала использует элементы технологии по подготовке к ГИА. С этой целью включает в устные упражнения задания из I части А и части В, после изучения нового материала дается подборка заданий из материала экзаменационных работ прошлых лет по данной теме, осуществляется использование индивидуальных заданий обучающимся. Организует работу с учащимися с текстами малого объема, чтобы ученики могли определить взаимосвязь предложений в тексте: когда одно предложение вытекает из другого или когда содержание второго противоречит содержанию первого предложения . Так как пунктуационные ошибки превалируют в письменных работах учащихся, это также находит отражение в выполнении заданий части В, где требуется определить правильность постановки знаков препинания, то на этапе повторения усилено повторение изученных пунктограмм через выполнение синтаксического разбора разного вида предложений, большое внимание уделяет работе по написанию сжатого изложения.
На уроках физики с целью подготовки учащихся к ЕГЭ используются учителем разнообразные задания:
1.Стандартные задания на проверку различных формул:
2.Задания на проверку формул законов или знание основных физических величин, но с использованием графиков.
3. «Качественные» задания
- на проверку понимания смысла основных законов;
- на выявление физических явлений (определение их названий) среди различных процессов, или их применение в быту и технике.
4. Задания на границы применения основных законов и теорий.
На уроках химии и биологии в 11 классе учитель Бондаренко Т.И. с целью подготовки учащихся к ЕГЭ организует работу следующим образом: повторяет содержание знаний по темам, отрабатывает навыки выполнения различных видов заданий, выполняются тесты по материалам КИМ и демонстрационных вариантов ЕГЭ по обществознанию.
Особое внимание в процессе деятельности ОУ по подготовке учащихся к ГИА, ЕГЭ занимает мониторинг учебных достижений выпускников по предметам, которые учащиеся будут сдавать в новой форме и по материалам ЕГЭ. В рамках внутришкольного контроля проведены диагностические работы в форме ЕГЭ по русскому языку и математике в декабре 2011 года и в феврале 2012 года.
Результаты контроля за подготовкой к ЕГЭ учителей – предметников, мониторинга обсуждаются на совещании при заместителе директора по УВР:
предмет
|
декабрь
|
февраль
|
апрель
|
успеваемость
|
Кач.зн.
|
Средний балл
|
успеваемость
|
Кач.зн.
|
Средний балл
|
Русский язык
|
88%
|
35%
|
3,2
|
93%
|
37%
|
3,3
|
математика
|
89%
|
23%
|
3,1
|
100%
|
29%
|
3,4
|
Планируются пробные диагностические работы по русскому языку в 9-х,11 классе в апреле и мае 2012 года и по математике в 11 классе в апреле и мае 2012 года. 27-29 марта согласно приказу УОМО города Кизляра в школе проводятся репетиционные контрольные работы по материалам ЕГЭ и ГИА . Результаты будут проанализированы и обсуждены на совещании при директоре в апреле 2012 года.
В течение года осуществлялось постоянное информирование учащихся 11 и 9 классов и их родителей по вопросам подготовки к ГИА и ЕГЭ. Проведен ряд ученических и родительских собраний, где рассмотрены вопросы нормативно-правового обеспечения ЕГЭ и ГИА 2012 года.
На основании проведенного анализа можно сделать вывод, что подготовка к государственной (итоговой) аттестации за курс основного общего и среднего (полного) образования со стороны учителей проводится ,созданы все условия для подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА. Но в то же время результаты пробных репетиционных экзаменов показывают, что данной работы недостаточно.
На основании вышеизложенного, рекомендации:
1. Учителям – предметникам, работающим в 9-х и 11 классах:
1.1. Проанализировать результаты пробных экзаменационных работ, выявить типичные ошибки и направить всю работу на устранение пробелов в знаниях учащихся.
1.2. Постоянно вести совместную работу с классными руководителями 9 классов и 11 класса по вопросу посещаемости учебных занятий учащимися и их успеваемости.
1.3. Своевременно обновлять предметные уголки по подготовки к государственной (итоговой) аттестации учащихся 9-х классах и подготовки к единому государственному экзамену, которые находятся в кабинетах.
1.4. Обновлять банк заданий для подготовки к государственной (итоговой) аттестации.
2.Петриашвили Л.Г., Магомедовой М.А.. Насруллаевой Д.Г.– классным руководителям
9 классов, Власовой А.Е. – классному руководителю 11 класса:
2.1. Проводить регулярную воспитательную работу по вопросу подготовки учащихся к государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов и подготовки к единому государственному экзамену выпускников 11 класса с учителями – предметниками.
2.2. Усилить работу с родителями по профилактике пропусков без уважительных причин учащимися 9-х и 11 классов.
Выводы:
Анализируя состояние методической работы можно сделать следующий вывод: профессиональный уровень педагогического коллектива повышается. Учителя школы в основном овладели новыми педагогическими технологиями: блочно-модульного обучения, игровой, исследовательской, коммуникативной, интерактивной. Применение современных технологий позволило существенно улучшить мотивацию учащихся к учебному процессу. Главное внимание уделяется ориентации на индивидуальность, эмоциональный комфорт всех участников образовательного процесса. Педагоги стали более мобильны, легко включаются в работу по мониторингу результатов, определении задач на перспективу.
Однако в организации учебно-методической работы имеются и некоторые недостатки:
-
сложность вызывает формирование мотивов учения, обеспечения единства обучения, воспитания и развития;
-
нет значительных изменений в обеспечении учебных кабинетов наглядными пособиями, дидактическими материалами для организации индивидуальной работы на уроках;
-
по-прежнему остаётся нерешённой проблема перегрузки учителей в связи с нехваткой специалистов.
Проанализировав результаты учебно-методической работы школы за 2011-2012 учебный год, педагогический коллектив определил основные направления деятельности на 2012-2013учебный год:
-
Создание и развитие системы мероприятий, поддерживающей учащихся, имеющих повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности и исследовательской работе.
-
Организация работы по реализации новых ФГОС в начальной школе, подготовка к внедрению ФГОС в основной школе.
-
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса.
Задачи на 2011-2012 учебный год:
1.Организация деятельности по формированию учебной самостоятельности, способности к самообразованию, а также осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ;
2. Выявление, обобщение и распространение положительного опыта творчески работающих учителей.
3. Обеспечение высокого методического уровня всех видов занятий. Оказание методической помощи учителям на теоретическом, практическом этапах перехода на новые технологии
|
