III. Программа развития воспитания в школе.
Современная жизнь с ее социально-экономическими реалиями требует новых подходов к образованию и воспитанию молодежи.
Что такое воспитание? Педагогическая наука не дает однозначного ответа на этот вопрос. Одним из распространенных определений этой категории является понятие о воспитании как о передаче социального опыта от одного поколения к другому, подрастающему, о формировании у молодежи определенных знаний и умений, о способности принять эти знания на практике.
В последние годы на смену этому понятию о воспитании пришло другое: воспитание - это целенаправленное управление процессом развития личности.
В настоящее время в области воспитания существует много проблем. Основные проблемы связаны с экономическим и политическим реформированием общества. Отмечаются резкая дифференциация доходов, массовое обнищание семей. Происходит дезорганизация жизни семей, разрушаются сложившиеся традиции семейного уклада: сказывается высокая занятость родителей или, напротив, их безработица. Эта ситуация порождает как внутренние конфликты и проблемы у детей, о чем свидетельствуют данные психологов, врачей, психиатров, так и делают очевидными проблемы взаимодействия ребенка с внешним миром, с социумом, с другими людьми.
В то же время медики, социологи, психологи говорят о том, что резко увеличилось количество детей, «выброшенных из общества», детей, хоть и благополучных внешне, но предоставленных самим себе.
Все это делает очевидной необходимость повышения статуса воспитательной работы в рамках одного из немногих социальных институтов, реально занимающихся развитием детей - школы.
Школа должна стремиться выпускать из своих стен человека, который соответствовал бы по параметрам модели личности. Модель личности рассматривается не только как идеальная цель
воспитания, но и как содержание воспитания.
3.1. Основные принципы и функции воспитательного процесса
Содержание воспитания и его организационные формы разрабатываются на основе принципов, позволяющих воспитать социально активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.
Первый принцип - гармония человека с природой. В процессе обучения и воспитания необходимо учитывать природные свойства, природные таланты ребенка, относиться к ним предельно бережно.
Второй принцип - гармония человека с культурой. Культурологический фактор требует приобщения всех детей к знаниям об эстетических канонах, принципах, законах, традициях, формирования представлений об этических идеалах народа, на которых строятся различные составляющие национальной культуры.
Третий принцип раскрывается в различных взаимоотношениях человека с другими людьми. Необходимо воспитывать активного, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещенного, культурного человека, заботливого семьянина и мастера своей профессии.
Четвертый принцип – самосоздание личности или отношение личности к самой себе.
Особое внимание следует уделять влиянию школы на социализацию личности школьника, его адаптированности к новым экономическим условиям: самоопределению, самовоспитанию, улучшению духовного и нравственного климата, пропаганде здорового образа жизни, сохранению культурных и национальных традиций.
Необходимо прилагать усилия к созданию условий для максимальной реализации возрастных и индивидуальных особенностей, дарований, которые удовлетворяют потребности ребенка, что
дает возможность оценить себя, включиться в мир взрослых, проявить независимость, самостоятельность, субъективную позицию как в коллективной, так и в индивидуальной деятельности, проявить в реальной жизни доброту, честность, милосердие и другие важные личностные качества.
Воспитательная система школы предполагает следующие функции:
развивающую, направленную на изменение мотивации учебной деятельности, развитие творческой личности, способной к самовыражению, самореализации;
интегрирующую, обеспечивающую расширение и углубление внутришкольных и внешкольных связей;
защитную, способствующую изменению типа взаимоотношений
ребенка и взрослого, в основе которых должно быть сочувствие,
переживание, взаимопонимание;
корректирующую, направленную на коррекцию поведения и общения ребенка с целью предупреждения негативного влияния на
формирование личности;
компенсирующую, предполагающую создание в школе условий
самовыражения, демонстрации творческих способностей, развития
коммуникабельности, обеспечивающей успешность совместной
деятельности детей и взрослых;
управленческую, ориентированную на оптимизацию функционирования и развития школы, создание условий для профессионально роста педагога, взаимодействие всех участников воспитательной системы.
Главная идея, которой педагогический коллектив руководствуется в организации жизнедеятельности школьников, - это идея творчества.
3.2. Целевой блок
Целевая направленность школы - формирование личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении учебной и профессиональной деятельности.
Задачи:
Определение и использование наиболее продуктивных форм и способов интеллектуального развития ребенка, профессионального роста педагога.
Создание условий для проявления и раскрытия творческих способностей всех участников учебно-воспитательного процесса.
Формирование развивающей нравственно и эмоционально благоприятной внутренней и внешней среды для становления личности как ученика, так и учителя.
Создание ученического самоуправления.
Развитие и упрочнение детской организации как основы для межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации творческого развития каждого ученика.
3.3. Содержание воспитательной работы
В качестве системообразующих определены следующие виды деятельности:
- познавательная деятельность, расширяющая кругозор, любознательность школьника и формирующая потребность в образовании и интеллектуальном развитии;
художественная деятельность, развивающая эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениям;
спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни, красоте физической и высокой гигиене жизни;
трудовая деятельность в виде самообслуживающего, общественно полезного труда, положительное отношение к которому является показателем человеческой сущности, отношения к людям и прежде всего к самому себе;
ценностно-ориентировочная деятельность, направленная на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личной причастности к миру во всех его проявлениях;
общественная деятельность, формирующая активную гражданскую позицию подростка и приобщающая его к возможности и желанию активного преобразования действительности;
свободное общение, осуществляемое как досуг школьника, когда его общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью его деятельности является общение с другим человеком.
Решению поставленных цели и задач призвана способствовать деятельность в следующих направлениях:
Направления
|
Программы (подпрограммы), через которые реализуются данные направления
|
Ожидаемый результат
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Программа «Юные таланты»
|
Развитое чувство прекрасного. Умение найти свое место в творчестве. Массовое участие в культурном досуге
|
Спортивно-оздоровительная работа
|
Программа «Здоровейка»
|
Развитие чувства необходимости занятий физической культурой и спортом, интереса к окружающей жизни людей и природы
|
Патриотическое
|
Программа «Патриот Родины»
|
Формирование и принятие правил жизни села, школы и класса и прав и обязанностей каждого члена школьного и классного коллектива; планирование детьми коллективной внеучебной деятельности; привитие любви к своему селу, Дагестану.
|
Социально-педагогичес -кая деятельность
|
Программа «Семья». Подпрограммы: 1. «Проблемные семьи». 2. «Проблемные дети»
|
Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка. Организация педагогического просвещения родителей. Овладение способами разрешения конфликтов.
|
IV.Развитие образования в школе.
4.1. Ведущие концептуальные подходы к развитию образования в школе.
В процессе развития образовательной системы школы и формирования на ее основе
новой образовательной модели экологического образования одной из ключевых
концептуальных идей является понимание экологического образования не только в
узком смысле как изучение предмета экологии (науки о взаимодействии
человеческого общества с природной средой), но и как практикоориентированный
подход социальной экологии – отрасли социологии, изучающей закономерности и
формы взаимодействия общества со средой общения, многообразие связей
социальных изменений с изменениями в жизнеобеспечивающих материальных
предпосылках социальных процессов. Это не рассматривается как простое
расширение информационного и знаниевого поля учащихся, а связано с качественно
новым пониманием экологического образования как ноосферного.
Ноосферное образование рассматривается как формирование личности нового типа,
обладающей новым мышлением. Ноосферное мышление включает в себя:
-
ноогуманистические идеалы духовной жизни человека с самим собой,
-
обществом, природой;
ноосферное рациональное мышление о сущности интеллектуально-творческой
-
деятельности человека в современном мире;
экологические императивы как система запретов, направленных на
поддержание равновесия во взаимодействии человека и природы и
-
предотвращение экологических катастроф;
нравственные императивы как система нравственных запретов, естественным
образом поддерживающая равновесие в сфере человеческого разума.
Исходя из выше перечисленного, можно выделить следующие линии
совершенствования и развития образования в школе:
4.2. Концептуализация содержания экологического образования и реализация всех
содержательных направлений в рамках образовательной системы.
Цель: включение в содержание образования всех предметов учебного плана
экологической составляющей, модернизация форм организации образовательного
процесса с точки зрения их экологизации.
Задачи:
-
содержательное расширение экологического образования: от экологии среды к
-
экологии тела и экологии души;
углубляющаяся экологизация образовательной системы, которая проявляется
не только во введении предмета экологии, но и в общем процессе
-
экологизации всех предметов учебного плана;
расширение исследовательской, проектной деятельности учащихся,
направленных на решение экологических проблем деревни, района, области.
Формы реализации:
-
содержательное расширение экологического образования достигается за счет
подбора и разработки соответствующих учебных программ, воспитательных
-
направлений;
экологизация образовательной среды достигается с одной стороны за счет
включения содержательной линии «Экологическая культура» во все предметы
учебного плана, с другой стороны – за счет применения экологически
-
целесообразных образовательных технологий;
расширение исследовательской деятельности учащихся достигается за счет
включения в предметные учебные программы соответствующих модулей.
4.3. Создание условий для развития речевой, коммуникативной культуры учащихся.
Цель: создание условий для повышения речевой, коммуникативной культуры
учащихся.
Задачи:
• обеспечить освоение учащимися навыков грамотной устной и письменной речи;
• развитие у учащихся коммуникативной культуры;
Формы реализации:
освоение речевых навыков достигается изменением подхода к их формированию со знаниевого на деятельносто-практический;
развитие коммуникативной компетентности учащихся достигается за счет освоения и применения на практике инновационных педагогических технологий – коллективного способа обучения (КСО), технологий,основанных на использовании латерального мышления, игровых технологий, технологии учебных дискуссий, технологии коллективных творческих дел (КТД);
инновационный поиск как результат осмысления систематизированной информации по вопросам формирования языковой личности;
разработка программы языковой уверенности.
4.4.Развитие творческого потенциала личности учащихся.
Цель: создание условий для развития интеллектуального, творческого, личностного
потенциала школьников на основе современных психолого-педагогических представлений о развитии личности школьника.
Задачи:
обеспечить уровень образования, соответствующий современным требованиям, на базе содержания образования, отвечающего необходимости познания основных элементов человеческой культуры, законов природы и функционирования общества;
развитие у учащихся самостоятельности мышления и способности к самообразованию и саморазвитию;
обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные различия учащихся.
Формы реализации:
обеспечение уровня образования достигается за счет использования лучших учебных программ, рекомендованных Министерством образования РФ;
развитие у учащихся самостоятельности мышления и способности к самообразованию и саморазвитию достигается за счет использования принципов развивающего обучения (проблематичность, диалогичность, индивидуализация, содержательного обобщения) и предусматривает как проведение самостоятельных занятий, так и использование этих принципов на обычных уроках;
условия, обеспечивающие учет индивидуально-личностных особенностей учащихся, достигаются за счет двух уровней индивидуализации. На общешкольном уровне индивидуализация обеспечивается наличием учебных программ разных уровней сложности, индивидуальных занятий,консультаций. На внутриклассном уровне индивидуализация обеспечивается за счет дифференцированных заданий и дифференцированного применения мер психолого-педагогического воздействия.
V. Стратегия и тактика перевода школы в желаемое состояние.
5.1. Приоритетные проблемы и структурирование их.
Исходя из поставленной цели, выдвигаются следующие группы задач, связанные с дальнейшим развитием школы.
1. Кадры.
1. Создавать условия для творческой работы и для роста профессионального мастерства учителей через курсовую и межкурсовую переподготовку.
2. Совершенствовать систему поощрения творчески активно работающих сотрудников.
3. Создать комфортные здоровье сберегающие условия для повышения профессионального мастерства, через обеспечение оптимальной нагрузки, совершенствование методической работы.
- создание психологических комфортных условий;
- формирование нового профессионального мышления.
2. Материально-техническая база.
1. Подключение школы к сети Интернет.
5. Приобретение ТСО для школы.
3. Методическая база.
1. Совершенствовать качество системы образования, оснащая кабинеты наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями и другими интерактивными средствами.
2. Систематизировать работу над творческим развитием личности, уровнем воспитанности и здоровьем учащихся, обеспечивая индивидуальными программами развития.
3. Систематизировать работу методической службы, знакомя учителей новейшей литературой, методическими пособиями, разработками, технологиями.
4. Постоянно пополнять методический кабинет современными педагогическими новациями.
4. Формирование физически здоровой личности.
1. Укрепление физического, психологического и духовного здоровья учащихся.
2. Поддержка вариативных дополнительных образовательных и досуговых программ, способствующих здоровому образу жизни.
3. Повышать квалификацию педагогических кадров школы по организации работы, связанной с оздоровлением учащихся.
4. Совершенствовать организацию питания учащихся.
5. Координирование действий школы и семьи в организации различных форм работы по пропаганде здорового образа жизни, формированию стереотипов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
5. Оптимальная организация учебно-воспитательного процесса.
1. Совершенствовать учебные планы и программы по предметам.
2. Развивать взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей.
3. Осуществление целостной системы развития национального самосознания учащихся на базе языковой национальной среды и методом "погружения" в культурную национальную среду.
4.Формировать у учащихся понимание многообразия, взаимовлияния и взаимостимулирования развития разных культур народов, населяющих территории Дагестана и всего мира через национальные традиции, обычаи народов в соответствии с Законом РД "О языках народов РД".
5. Возрождать традиции общественного воспитания, нравственного кодекса, национальной педагогики, учитывая историко-культурное своеобразие региона, его определенных социально-экономических условий.
6.Создание наиболее благоприятных условий по удовлетворению потребностей личности в образовательной подготовке, получении знаний, необходимых для экономического и социального развития, а также индивидуального и культурного самовыражения личности в обществе.
6. Развитие творческих способностей учащихся.
1. Привлекать учащихся к творческим конкурсам, олимпиадам, соревнованиям, интеллектуальным марафонам, выставкам вне стен школы.
2. Создать творческую атмосферу в школе путем введения факультативов, кружков, музейно-экскурсионных работ.
3. Модулировать учебно-воспитательный процесс как систему, помогающую саморазвитию, самоопределению личности.
4. Организовать публикацию творческих работ учителей и учащихся в методических изданиях и в местной прессе.
5. Совершенствовать школьное самоуправление учащихся.
7. Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и социумом.
1. Формировать систему педагогических лекториев, индивидуальных консультаций с психолого-педагогической и валеологической службами, тематических родительских собраний, дней "открытых дверей", общешкольных собраний.
2. Повышение психолого-педагогических знаний родителей через курсы, лектории, конференции, открытые уроки, групповые мероприятия, индивидуальные консультации.
3. Вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс через
– родительские собрания;
– организации кружков, секций, клубов, совместные творческие дела;
– помощь в укреплении материально-технической базы;
– индивидуальное шефство над неблагополучными семьями.
4. Участие родителей и общественности в управлении школой через:
– Совет школы;
– Родительский комитет школы;
– Попечительский Совет школы.
5.2. Мероприятия по взаимосвязи с родителями и общественностью.
№
пп
|
Мероприятие
|
Сроки
|
Исполнитель
|
1
|
Общешкольная конференции.
|
Октябрь-ежег
|
Директор
|
2
|
Организация работы общешкольного родительского комитета.
|
1 раз в четв.
|
Директор
|
3
|
Организация работы Совета школы.
|
1 раз в полуг.
|
Директор
|
4
|
Общешкольные родительские собрания.
|
2 раза в год
|
Зам. директора по ВР
|
5
|
Работа родительской приемной.
|
Суббота –
еженед.
|
Дирекция
|
6
|
Рейды в неблагополучные семьи.
|
Регулярно
|
Кл. руководители
|
7
|
Классные родительские собрания.
|
1 раз в четв.
|
Кл. руководители
|
8
|
Включение родителей в совместную деятельность по проведению каникул, праздников.
|
Регулярно
|
Кл. руководители
|
|
