Законом об образовании




Скачать 0.84 Mb.
Название Законом об образовании
страница 5/6
Дата публикации 18.06.2014
Размер 0.84 Mb.
Тип Закон
literature-edu.ru > Лекции > Закон
1   2   3   4   5   6

Результативность ДОУ как целостной воспитательной системы представлена в следующих показателях:

1. Психологический климат в ДОУ «Алёнушка» является в целом бла­гоприятным для педагогического творчества, развития инновацион­ных процессов, способствующих гуманизации воспитания, обеспечи­вающим психологический комфорт для ребенка:

  • степень удовлетворенности педагогов психологической атмос­ферой в ДОУ — 98 %;

  • степень удовлетворенности работой ДОУ родителями воспитан­ников (в среднем по результатам анкетирования родителей) — 94 %;

  • дети «любят свой детский сад, своих воспитателей», уверены, что будут приходить сюда после уроков в школе» (итоги со­беседования психолога с выпускниками-воспитанниками старшей группы) — 100 %.



10. Результативность образовательного процесса.
Важнейшим показателем результативности воспитательно-образо­вательного процесса и деятельности ДОУ в целом является положи­тельная динамика личностного развития ребенка. Сравнительный ана­лиз результатов исследования, проведенного психологом ДОУ (по каж­дому ребенку экспертных групп в начале и в конце года) позволяет выявить тенденции к нормализации уровня тревожности, конфликт­ное™; к росту уровня эмпатии, креативности (примерно у 40% де­тей, для остальных характерно сохранение прежнего уровня, сниже­ния — нет).

Анализ «уровня информированности» детей («знаниевый» уро­вень), проводимый педагогами-воспитателями в группах позволил нам сделать два основных вывода:

а) дети владеют в достаточной степени понятиями, определения­ми, умеют ориентироваться в информации в соответствии с воз­растными нормами, т. е. обеспечивается базисный минимум, заложенный в программе;

  • б) при этом в старшей группе дети обладают большим объемом информации культурологического характера и что более важно — высоким уровнем мотивации к занятиям, содер­жание и формы которых ориентированы на познание и приоб­щение к русской национальной и региональной культуре. Наблюдения за жизнедеятельностью воспитанников, поведением в различных ситуациях, анализ продуктов детской деятельности осу­ществлялись на уровне выпускников ДОУ в период их адаптации к школе. В целом дети проявляют самостоятельность (в соответствии с возрастными нормами): выполняют задания полно­стью сами, способны к принятию помощи (инструктивной). Способ­ны к коллективной деятельности.

Прил

11. Концепция МБДОУ «Детский сад №3 «Алёнушка»
Основные концептуальные идеи развития.
Наш детский сад «Алёнушка» представляет собой сложную взаимосвязь отношений, деятельности, общения, ценностей; материальных и технических условий, правовых и нравственных норм. При этом указанные взаимодействия порождают особые качества нашего учреждения как целостной системы: эмоциональный климат, интеллектуальную, нравственную сферу и культуру, общественное мнение и авторитет среди родителей воспитанников.

В «Концепции дошкольного воспитания», программе воспитания и обучения детей дошкольного возраста на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребёнка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, признание самоценности дошкольного периода детства. Ведущие цели программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями , подготовка к жизни в современном обществе, к обучению к школе , обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Основным механизмом развития нашего ДОУ является поиск и освоение инноваций, способствующих качественным изменениям в деятельности ДОУ. Проведённый анализ работы в детском саду «Алёнушка» позволил определить ряд базовых тенденций в развитии системы:

-Одной из важнейшей задач дошкольного учреждения является охрана и укрепление здоровья детей. Здоровье – это состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствие каких либо болезненных отклонений. Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье является не только биологической, но социальной категорией, отражает уровень телесного, духовного и социального благополучия.

- Ещё одним важным понятием, на которое мы будем опираться в своей Концепции является «индивидуальность». Вся программа направлена не реализацию возможности всестороннего развития каждого воспитанника с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей. В своей педагогической практике мы будем реализовывать идеи – гуманности согласно которым ребёнок должен проживать каждый день своей жизни максимально активно, удовлетворяя свои потребности в разнообразных видах деятельности (общении, познании, играх, самоутверждении), индивидуальное развитие личности будет осуществляться в процессе диалектического взаимодействия направляемой воспитателем, деятельности и саморегуляции деятельности самим ребёнком.

- Следующее ключевое понятие, которое будет использоваться в нашей Концепции, - это развитие. Развитие - это изменение, представляющее собой процесс движения от простого к более сложному, от низшего к высшему, процесс в котором постепенное накопление количественных изменений приводит к наступлению качественных. Вся наша программа, разработанная на полноценное и своевременное развитие ребёнка, включает в себя следующее: физическое, психическое и духовное развитие.

Физическое развитие связано с изменением роста, веса, увеличением мышечной силы, совершенствованием органов чувств, координации движений. Психическое развитие – это изменения в познавательных, волевых, эмоциональных процессах. Духовное развитие личности, обеспечивающее её полную адаптацию в социуме и раскрывающее возможный потенциал формирования гуманных отношений к миру, наиболее эффективно осуществляется в дошкольном возрасте.

С понятием «развитие» тесно связано понятие «личность». Мы придерживаемся мнения, что «личность может воспитать личность». Дошкольная педагогика считает, что развитие личности человека – не просто количественное изменение унаследованных и заложенных качеств, а прежде всего качественные изменения в организме и психике, происходящие под воздействием окружающей действительности. Педагоги должны видеть завтрашний день развития ребёнка и помнить то, что сегодня может делать при помощи взрослых, завтра он должен делать сам. Этой точки зрения мы будем придерживаться при воспитании и обучении детей в нашем ДОУ.

Общей основой воспитания и обучения детей в детском саду является овладению речью , т.к. развивающая речь способствует развитию личности в целом, а любая из сторон развития личности содействует развитию языка. Именно дошкольное детство восприимчиво к усвоению речи: если определённый уровень овладения языком не достигнут к 5-6 годам, процесс его освоения, как правило, не может быть успешно пройден на более поздних возрастных этапах. Поэтому речевое развитие дошкольника не может ограничиваться лишь формированием речевых навыков. Оно должно обеспечить формирование у ребёнка осознанного владения средствами языка. Важное значение в этом смысле имеет формирование представлений о звуковой стороне слова. Именно поэтому речевое развитие детей дошкольного возраста должно осуществляться в образовательных областях «Коммуникация», «Чтение художественной литературы по следующим направлениям:

развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

формирование словаря детей;

звуковая культура речи;

связная речь;

формирование грамматического строя речи;

формирование интереса и потребности в чтении.

Все эти направления взаимосвязаны и должны осуществляться во всех видах деятельности детей: в организованной образовательной деятельности , по ознакомлению с окружающим и художественной литературой, а также на других видах занятий, в игре, в труде и повседневной жизни. Развитие речи детей составляет одно из важных элементов формирования личности, является приоритетным в воспитании и обучении детей дошкольного возраста. По нашему мнению, в интересах речевого развития ребёнка необходимо:

обеспечить детям социальное речевое окружение, соответствующее интересам их возраста, постепенно расширять и обновлять их социальные связи;

обеспечивать условия, помогающие их сенсорному развитию;

создать детям обстановку, которая содействовала бы развитию их восприятия и накоплению представлений;

использовать игру как наиболее значимый фактор в деле развития речи;

организовывать специальные занятия по формированию структуры речи и ее фонетических проявлений;

поддерживать в детях чувство удовлетворения и радости от процесса обучения и общения;

помнить, что ребёнок- это маленький человек, может быть, «большой человек» в будущем.

Основными принципами, на которых будет строиться деятельность нашего ДОУ, является:

принцип гуманизации;

принцип демократизации;

принцип интеграции.

Вышеперечисленные принципы ориентированы:

на личность ребёнка и создание условий для развития его способностей, внутреннего и духовного мира, речевого развития;

на свободное сотрудничество воспитателей и детей, а также детей друг с другом;

на единство и взаимосвязь содержания образования по всем направлениям.

Главными компонентами нашей системы являются:

общественные идеи, потребности родителей и заинтересованных организаций;

интегративная общность педагогов, родителей и детей;

единая система образовательной работы по развитию речи детей.

Мы считаем, что решить задачи развития неповторимой индивидуальной личности можно только в процессе разносторонней деятельности детей, внутри которой каждый ребёнок будет испытывать удовольствие, ощущать себя индивидуальностью, чувствовать защищено и уверено.

Для реализации основных идей Концепции администрации и педагогическому коллективу необходимо решить следующие задачи:

углублённо и творчески освоить научные теории и методики «Развития речи», развития личности детей дошкольного возраста;

создать благоприятные условия для естественного развития и саморазвития ребёнка, его личностного роста;

Создать условия для профессионального роста воспитателей;

Решать вопросы финансирования и материально-технического обеспечения устойчивого функционирования ДОУ и Программы ее развития.

1-й этап развития ДОУ: предполагаемые результаты

1) физическое развитие детей

Прежде всего, ожидается что будет:

*создана система диагностирования физического развития детей;

*Создан информационный банк данных;

* созданы условия для полноценного физического развития ребёнка, а также для осмысления ребёнком ценности собственного здоровья;

* изучены и применены разнообразные формы закаливания и разнообразные методы оздоровления и укрепления здоровья детей.

При благоприятном решении этого блока задач мы ожидаем:

Стабилизацию уровня психического и физического здоровья детей;

Создания условий для улучшения психического и физического здоровья детей.

2. Духовное развитие детей.

Ожидаемыми результатами деятельности ДОРУ в этом направлении будут:

осознание и понимание всеми воспитателями и специалистами ДОУ важности духовного развития ребёнка, должны привести к гуманизации отношений на всех уровнях: ребёнок- ребёнок, ребёнок- воспитатель, воспитатель- родитель;

установление доброжелательных отношений между детьми не только внутри групп, но и между разновозрастными группами;

увеличение количества детей, выпускающихся в школу со сформированными нравственно-волевыми качествами (дисциплина, ответственность)

Развитие познавательных способностей детей.

Ожидаемыми результатами деятельности ДОУ в этом направлении будут:

овладение педколлективом соответствующими принципами деятельности;

освоение воспитателями и специалистами ДОУ инновационными методами, приёмами и формами работы по развитию познавательных способностей;

создание условий для развития у каждого ребёнка всех компонентов психологической структуры личности;

создание условий для развития у каждого ребёнка творческих способностей в различных видах деятельности;

создание гуманного стиля отношений между всеми субъектами образования;

увеличение количества детей, проявляющих интерес к познавательной деятельности, к раскрытию творческих способностей.

Ожидается, что все вышеуказанное поможет превратить воспитательно-образовательное пространство ДОУ в благоприятную среду для развития индивидуальности каждого ребёнка.

Структурно-функциональная модель деятельности дошкольного образовательного учреждения

  

Этап индивидуализации связан с анализом степени обособленности личности педагога, родителя, ребенка в соответствующем интегрированном сообществе и определением потенциала развития в процессе максимального раскрытия индивидуальной сущности субъектов.

12. Условия развития ДОУ и источники идей развития:

четкая формулировка цели на основе всестороннего проблемного анализа;

наличие концепции развития;

наличие кадрового обеспечения, материально-технической базы, научно-методического сопровождения, ресурсов для предстоящей работы;

благоприятный социально-психологический климат в коллективе, готовность педагогов к реализации программы развития, удовлетворенность субъектов текущими результатами работы, сбалансированность интересов всех участников инновационного процесса;

предоставление свободы выбора в решении поставленных задач;

выбор педагогически целесообразных, оптимальных технологий деятельности;

использование образовательного потенциала социума;

расширение внешних связей, открытость ДОУ;

организация целесообразного управления, оптимальное сочетание видов управления;

изучение и использование позитивного опыта других ДОУ, создание банка инноваций.

Перевод детского сада в режим развития основывается на реализации основных функций управления: анализа, планирования, организации, контроля и регулирования процесса трансформации.

Задачи деятельности:

- сформировать мотивационную, теоретическую и технологическую готовность к реализации данной системы у родителей, воспитателей, администрации дошкольного учреждения и всех заинтересованных субъектов;

- разработать модель модульной организации воспитательно-образовательного процесса и наполнить ее инновационным содержанием и технологиями реализации;

- обеспечить единое социопсихопедагогическое пространство развития ребенка, которое базируется на интеграции модулей в процессе взаимодействия трех субъектов образовательного процесса: воспитанник - педагог – родитель;

- разработать систему мониторинга и критерии эффективности реализа­ции и своевременной коррекции сконструированной модели организации педагогического процесса в ДОУ.

13. Основные положения программы.

На основе внедрения идей современных педагогических технологий и программ обеспечить гуманизацию всей педагогической работы в дошкольном учреждении с целью воспитания здоровой, творческой, социально-активной личности ребенка с высокой степенью адаптации и подготовки к школе, осознанным отношением к своей Родине и сформированным началом нравственно – гражданской культуры культуры.

Создание в учреждении условий для наиболее полного удовлетворения запросов населения в воспитании и образовании потомства.


ГЛАВНОЕ. В разработке концепции развития дошкольного учреждения и структуры содержания образования.


НОВИЗНА. В разработке программы развития и стратегии обновления дошкольного образовательного учреждения на период до 2017 года.


ТРУДОЕМКОСТЬ. В аргументированном и полном обосновании необходимости разработки программы развития, в умении сделать проблемный анализ состояния учреждения и педагогической деятельности педколлектива.

Задачи программы.

развивающие: создать условия, обеспечивающие максимально соответствующие возрасту через эмоциональное благополучие развитие и саморазвитие детей, а также развитие их творческого потенциала, включающий: интеллектуальный, нравственный и действенный компоненты;


  воспитательные:
формирование у детей нравственных установок, нового нравственно-экологического отношения к миру по законам добра, обеспечить условия для становления у выпускников общечеловеческих ценностей;


  образовательные: создать условия для социально-организованных форм работы с детьми и для нерегламентированной детской деятельности, основанных на ведущих программах и технологиях, способствующих реализации образовательных задач, как Госстандарта, так и социального заказа родителей в новых экономических условиях.

14.Принципы реализации основных концептуальных идей

Принцип гуманизации заключается в коренном изменении характера взаимодействия и общения педагогов и детей, предполагающий ориентацию воспитателей на личность ребенка· повышение уровня профессиональной квалификации педагогических кадров;

-обеспечение заинтересованности воспитателя в результатах своего труда;· радикальное изменение организации предметной среды и жизненного пространства в групповых комнатах и в целом в детском саду с целью обеспечения свободной деятельности и творчества детей в соответствии с их желаниями и склонностями, а также социального заказа родителей; · изменение формы и содержания обучающих занятий;
- обогащение жизни детей лучшими образцами детской литературы, ориентирующих на общечеловеческие нравственные ценности, способствующие развитию кругозора и интеллектуального уровня ребенка, получение радости от прослушивания классической и современной музыки, созерцание произведения искусства.

Принцип демократизации предполагает совместное участие воспитателей, специалистов и родителей в воспитании и образовании детей; подготовку выпускников, адаптированных к новым социальным условиям жизни.

Принцип индивидуализации предполагает разработку на основе современных научных исследований и широкое внедрение новых форм и методов воспитания и образования, обеспечивающих индивидуальный подход к каждому ребенку и его всестороннее развитие.

Принцип дифференциации и интеграции предусматривает целостность и единство всех подсистем учебной работы и решение следующих задач: развитие доверия ребенка к миру, чувства радости существования, т.е. психологическое здоровье, формирование начал личности, т.е. базис личностной культуры.

Принцип развивающего обучения предполагает использование новых развивающих технологий образования и развития детей, основанных на разумном сочетании информационно-репродуктивных и проблемно-поисковых методов.

Дидактические принципы:

1. Принцип вариативности моделей познавательной деятельности, который отрицает единую программу и форму обучения. Каждый ребенок имеет право познавать то, что именно его привлекает посредством самых разных видов деятельности.

2.Принцип развития самоценных форм активности: ребенок совершенствуется в выбранных им видах деятельности, задача воспитывающего - помочь ему в этом.

3.Принцип общего психологического пространства: для реализации этого принципа необходимо использовать такие способы познания, где бы педагог и ребенок могли взаимодействовать, например: игры, труд, беседа, совместные наблюдения, опыты и т.д. В этом случае процесс познания будет протекать как сотрудничество.

4.Принцип игрового познания предусматривает реализацию различных видов деятельности через игру.

Структура содержания образования.

БАЗИСНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:

Программа «От рождения до школы» Н.Е.Веракса.

Региональная программа «Родничок» С.С Агабековой

ВАРИАТИВНЫЕ ПРОГРАММЫ:

"Юный эколог» С.Н. Николаева.
«ИЗО в детском саду» И.А.Лыкова
"Исправление нарушения речи» Н.С.Жукова и «Уроки логопеда» Е.М.Косинова
«Основы безопасности жизнедеятельности» Н.Н. Авдеева.

Комплексные занятия по развитию речи А.В.Аджи

Связь с социумом.

Средняя школа №2

Каспийский краеведческий музей.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ОЗДОРОВЛЕНИЕ.

Четкое выполнение режима
Физические занятия в зале и на воздухе
Элементы спорта
Спортивные досуги, развлечения
Коррекционная гимнастика после сна
Комплекс оздоровительных мероприятий
Динамические часы
Спортивные игры на воздухе
 
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Диагностика психического развития ребенка
Психологическая готовность к школе
Диагностика и коррекция нравственного развития
 
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕСССА.

Комплексные занятия
Занятия по интересам
Сюжетно-дидактические игры
Развивающие игры
Студийная работа
Игры драматизации
Экскурсии и туристические походы.
 
ПЛАНИРОВАНИЕ.

Календарно- блочное
Перспективное
Сетка занятий на неделю
Планирование досугов, праздников, кружковой работы
Объем деятельности на год
Циклограммы (распределение работы на месяц)
 

СПЕЦИАЛИСТЫ.

Музыкальный руководитель
Инструктор физической культуры
Педагог - психолог
Учитель - логопед

Система контроля.

Дни ДРК

Мониторинг результатов образовательного процесса

Циклограмма контроля педагогов по группам

Карта наблюдения за деятельностью педагогов

Индивидуальная карта педагога по самообразованию.

Виды контроля:

1. Предупредительный
2. Тематический
3. Сравнительный
4. Обзорный
5. Самоконтроль и самокоррекция (следящий, пошаговый)
6. Фронтальный
7. Прогнозирующий, опережающий (до начала работы - это значит, научить педагога представить этапы и предполагаемый результат)
8. Административный контроль на диагностической основе с целью оказания помощи с введением новых форм: срез знаний, умений, навыков, диагностика, регулирование, коррекция
9.Коллективный контроль (поэтапно) и коррекция деятельности на всех уровнях

Формы контроля:

АДМИНИСТРАТИВНЫЙ
Изучение стиля и методики работы воспитателя
· оказание методической помощи
· повышение квалификации
· повышение качества педпроцесса
 КОЛЛЕКТИВНЫЙ
· аттестация
· конфликтная ситуация
· обмен опытом
 изучение и экспертиза сложного опыта обучения или воспитания
ВЗАИМОКОНТРОЛЬ
· наставничество,
· становление молодого специалиста
· взаимообмен опытом
· взаимопобуждение к творчеству
 САМОКОНТРОЛЬ
· доверие
· обобщение опыта работы
· оценка новаций и инноваций
оценка новых технологий

Ожидаемые результаты.

Положительные:

постепенное нарастание уровня профессиональных знаний и умений педагогов; создание психологического комфорта для всех участников педагогического процесса;

развитие интеллектуальной и эмоциональной сфер ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

написание индивидуальных программ развития для каждого ребенка;

выработка четких критериев, по которым можно будет оценивать уровень развития ребенка, его эмоционального благополучия, профессиональную компетентность сотрудников детского сада, стиль общения с детьми;

создание собственных программ.

Возможные потери.

Не все педагоги выдержат высокий уровень работы педагогического коллектива;
Миграция членов коллектива.

Компенсация потерь и последствий:
индивидуальная работа с кадрами;
работа с молодыми педагогами.

Критерии оценки ожидаемых результатов.

I параметр - рост (повышение) уровня педагогического мастерства.
II параметр - уровень развития и психологической готовности воспитанников к школе.
III параметр - психологическая комфортность всех участников педагогического процесса в детском саду.

Структура организации управления по реализации программы.

Заведующая

Старший воспитатель
Медицинская сестра

Педагог - психолог
Воспитатели

инструктор по физ. воспитанию

музыкальный руководитель

родители

привлеченные специалисты.
 

Чтобы решить вопросы внедрения программы развития в деятельность ДОУ необходимо создать условия:
· организационные
· управленческие

Организационные условия предполагают создание новых структур, которые будут отвечать, корректировать, направлять работу по реализации программы (см. выше).
Каждая из подразделений данной структуры выполняет определенные функции:

· воспитатели осуществляют учебно-воспитательный процесс, формируют осознанно-правильное отношение детей к объектам природы, предпосылки научного мировоззрения, используя в работе разнообразные формы, методы и приемы.

· специалист по музыке через современную классическую музыку, оказывает влияние на эстетическое восприятие и познавательную заинтересованность дошкольников.

· совет родителей осуществляет контроль за работой участников педагогического процесса, принимает участие в совместной деятельности ДОУ и семьи в организации экскурсий, выездов на природу, проведение экологических гостиных и т.д.

·старший воспитатель совместно с творческой группой осуществляет планирование, анализирует и корректирует деятельность, обеспечивает связь со школой.

· медицинская сестра обеспечивает охрану жизни и здоровья, корректирует физическое благополучие  в процессе общения с природой.

· психолог осуществляет работу по диагностике и коррекции развития детей и их психического благополучия.

· заведующая осуществляет контроль за работой всех подразделений, контролирует управленческую и финансово-экономическую деятельность, учебно-воспитательный процесс, обеспечивает взаимодействие с родителями.

Улучшение образовательной деятельности МБДОУ «Детский сад «Алёнушка» включает в себя:

  • открытие новых студий, кружков, создание новых педагогических структур;

  • совершенствование материально – технической базы, условий труда;

  • эффективное взаимодействие с семьей;

  • интеграция деятельности специалистов: воспитателей, логопеда, педагога-психолога и др.

  • обеспечение единства образовательного пространства ДОУ, «микро» и «макро» социума.

14.Этапы реализации Программы

I этап. 2012 - 2013 год.

1.Подбор нормативно-правовой и программно-методической базы для работы по ФГТ.

2. Курсовая подготовка педагогических кадров:

3. Организация мониторинга непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности воспитателей.

4. Построение коррекционно-развивающей среды для детей с ослабленным здоровьем.

5. Изменение педагогического процесса путем внедрения и интеграции различных видов игр в организованные виды деятельности, кардинальному изменению образовательного процесса

6. Организация и проведение цикла семинаров-практикумов для повышения профессиональной компетентности воспитателей:

-по ФГТ;

-по основам коррекционно-развивающей работы;

-по овладению социо-игровой технологией.

7. Работа творческой группы по интеграции занятий с целью обеспечения щадящего режима для детей: разработка конспектов занятий, апробирование и анализ занятий.

8. Укрепление материальной базы и программно-методического обеспечения:

- для совершенствования физкультурно-оздоровительной работы;

- создание банка компьютерных обучающих и коррекционно-развивающих программ, методических и дидактических материалов по использованию информационных технологий в образовательном процессе.

9. Управление Программой: мониторинг, рефлексия, уточнение и корректировка.

II этап. 2013-2014 год.

  1. Работа творческой группы по интеграции занятий с целью обеспечения щадящего режима для детей: организация открытых просмотров и анализа занятий.

  2. Создание накопительной базы профессионализма педагогов для создания их электронного портфолио.

  3. Поддержка и сопровождение современных педагогических технологий: работа постоянно действующей педагогической мастерской

  4. Совершенствование просветительской работы с родителями в вопросах:

- подготовки детей к школьному обучению;

- психолого-педагогической компетентности по воспитанию здоровых детей.

6. Укрепление материальной базы и программно-методического обеспечения:

- для совершенствования физкультурно-оздоровительной работы;

- пополнение банка компьютерных обучающих и коррекционно-развивающих программ, методических и дидактических материалов по использованию информационных технологий в образовательном процессе.

7. Управление Программой: мониторинг, рефлексия, уточнение и корректировка.

III этап. 2014-2015год.

  1. Продолжать поиск механизмов, повышающих качество образовательного процесса во всех видах оздоровительной, познавательной и творческой деятельности на основе личностного, индивидуально-ориентированного подхода.

  2. Стабилизация коррекционно-развивающего обучения и валеологического воспитания дошкольников.

  3. Введение интегрированных занятий в режиме развития детского сада.

  4. Поддержка и сопровождение современных педагогических технологий: деятельность педагогической мастерской, организация взаимопосещений и анализа занятий с использованием социо-игровой технологии.

  5. Рефлексия реализации Программы развития на основе анализа результатов мониторинга. Постановка целей и задач развития учреждения на следующий период.

Ожидаемые результаты реализации Программы 

  1. Укрепление физического и психического здоровья детей.

  2. Овладение воспитанниками и родителями валеологической культурой.

  3. Повышение профессиональной компетентности педагогов, их деятельности в инновационном режиме.

  4. Повышение социальной, коммуникативной, информационной и деятельностной компетентностей воспитанников.

  5. Обеспечение выравнивания стартовых возможностей всех категорий детей для обучения их в школе.



Основные направления методической работы на 2012- 2013 учебный год

МБДОУ « Алёнушка»




Виды и формы деятельности

Содержание деятельности

Сроки

Ответственный

1.

Деятельность методического совета

  • координирование методической работы

  • отслеживание результативности инновационных процессов

  • решение организационных вопросов на заседаниях методического совета

  • планирование методической работы на текущий учебный год

  • систематизация и анализ инновационной деятельности в ДОУ

В течение года

ст. воспитатель, члены метод. совета

2.

Аттестация, повышение квалификации, самообразование

  • рекомендации по систематизации материала

  • рекомендации по самооценке и самоанализу воспитателя

  • рекомендации по описанию опыта работы воспитателя

По графику

Ст. воспитатель, воспитатели

3.

Технологическое обеспечение образовательного процесса

  • корректировка индивидуальных программ воспитателя

  • совершенствование тематического планирования

  • выбор и внедрение в практику новых технологий

  • пополнение учебно-методической базы

В течение года

Заведующая,ст. воспитатель

4.

Информационное обеспечение

  • консультации по вопросам организации познавательной деятельности детей

  • подготовка рекомендаций по использованию наглядного материала в организации учебно-воспитательного процесса

  • подготовка методических пособий

В течение года

ст. воспитатель

5.

Индивидуализация образовательного процесса

  • проведение психолого- педагогического мониторинга

  • анализ, систематизация мониторинга

  • анализ динамики качества знаний

  • диагностика особенностей воспитательной работы

  • посещение и анализ занятий

  • диагностика профессионального мастерства воспитателей

  • аналитическая деятельность по результатам контроля и диагностирования

  • выявление общественного мнения о деятельности ДОУ

В течение года

ст. воспитатель, психолог



Центр сюжетно –

ролевых игр

Центр грамотности

Центр науки

Центр математики

  • «Автогородок»

  • «Больница»

  • «Фотография»

  • «Почта»

  • «Служба быта»

  • «Универсам»

  • «Семья»

  • «Школа»

  • мягкие уголки

  • прилавки

  • многофункциональные ширмы

  • детская мебель

  • игровые наборы

  • предметы быта

книжный уголок

игротека

  • детские книги

  • книжки –раскраски

  • тетради-прописи

  • набор алфавита

  • наглядный материал

  • настольные печатные игры

  • дидактические игры

  • мелкий игровой материал

  • кубики

уголок природы

мини-лаборатории

  • оборудование для опытов

  • экологические игры

  • оборудование для игр с песком, водой

  • наглядный материал

  • книги о растительном и животном мире

  • карты, атласы, глобус

игротека

уголок сенсорики и мелкой моторики

  • настольно-печатные игры

  • дидактические игры

  • альбомы с играми, кроссвордами, лабиринтами

  • блоки Дьеныша

  • полочки Кюизенера

  • счетный материал

  • кубики

  • наборы цифр и геометрических фигур

  • шнуровки

  • мозаика


Центр искусства

Центр строительно – конструктивных игр

Центр краеведения

театральный, музыкальный, уголок ИЗО

  • различные виды театра

  • наборы музыкальных инструментов

  • музыкально – дидактические игры

  • книжки – раскраски

  • материал для художественно – продуктивного труда

  • бросовый материал

  • стена творчества

  • конструктор «Лего»

  • объемный пластмассовый конструктор

  • деревянный конструктор

  • плоскостной конструктор




  • Фотоальбомы

  • государственная символика

  • символы города и области

  • атласы, карты

  • книги о России, родном городе

  • Предметы народно-прикладного искусства Дагестана
1   2   3   4   5   6

Похожие:

Законом об образовании icon Анализ работы маоу дод «Центр детского творчества» муниципального...
Законом РФ «Об образовании» и Законом рб «Об образовании», Концепцией модернизации дополнительного образования рф, Типовым положением...
Законом об образовании icon Учреждение центр развития ребенка
Мбдоу детский сад №37 с. Месягутово для детей с общим недоразвитием речи и с фонетико-фонематическими нарушениями речи в соответствии...
Законом об образовании icon Настоящий учебный план разработан в соответствии с законом «Об образовании...
Настоящий учебный план разработан в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации»; Типового положения об образовательном...
Законом об образовании icon Законом РФ «Об образовании»
Учредитель: Администрация муниципального района «Кизлярский район» Республики Дагестан
Законом об образовании icon Программа разработана в соответствии с:  Законом РФ «Об образовании»
Мбдоу детский сад №56 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности
Законом об образовании icon Образовательная программа локальный нормативный акт, регламентирующий...
Информационно-аналитические данные об образовательном учреждении
Законом об образовании icon Боу спо «Орловский спортивный техникум»
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» в редакции Федерального закона от 13. 01. 96 г. 12-, Типовым положением...
Законом об образовании icon Законом РФ «Об образовании»
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №62 Московского района введено в эксплуатацию в 1956...
Законом об образовании icon Основная образовательная программа начального общего образования...
Рф «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ мо и н РФ №373...
Законом об образовании icon Тульской области
Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10. 07. 1992 №3266-1, Типовым положением...
Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции