Скачать 0.84 Mb.
|
Результативность ДОУ как целостной воспитательной системы представлена в следующих показателях: 1. Психологический климат в ДОУ «Алёнушка» является в целом благоприятным для педагогического творчества, развития инновационных процессов, способствующих гуманизации воспитания, обеспечивающим психологический комфорт для ребенка:
10. Результативность образовательного процесса. Важнейшим показателем результативности воспитательно-образовательного процесса и деятельности ДОУ в целом является положительная динамика личностного развития ребенка. Сравнительный анализ результатов исследования, проведенного психологом ДОУ (по каждому ребенку экспертных групп в начале и в конце года) позволяет выявить тенденции к нормализации уровня тревожности, конфликтное™; к росту уровня эмпатии, креативности (примерно у 40% детей, для остальных характерно сохранение прежнего уровня, снижения — нет). Анализ «уровня информированности» детей («знаниевый» уровень), проводимый педагогами-воспитателями в группах позволил нам сделать два основных вывода: а) дети владеют в достаточной степени понятиями, определениями, умеют ориентироваться в информации в соответствии с возрастными нормами, т. е. обеспечивается базисный минимум, заложенный в программе;
Прил 11. Концепция МБДОУ «Детский сад №3 «Алёнушка» Основные концептуальные идеи развития. Наш детский сад «Алёнушка» представляет собой сложную взаимосвязь отношений, деятельности, общения, ценностей; материальных и технических условий, правовых и нравственных норм. При этом указанные взаимодействия порождают особые качества нашего учреждения как целостной системы: эмоциональный климат, интеллектуальную, нравственную сферу и культуру, общественное мнение и авторитет среди родителей воспитанников. В «Концепции дошкольного воспитания», программе воспитания и обучения детей дошкольного возраста на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребёнка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, признание самоценности дошкольного периода детства. Ведущие цели программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями , подготовка к жизни в современном обществе, к обучению к школе , обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Основным механизмом развития нашего ДОУ является поиск и освоение инноваций, способствующих качественным изменениям в деятельности ДОУ. Проведённый анализ работы в детском саду «Алёнушка» позволил определить ряд базовых тенденций в развитии системы: -Одной из важнейшей задач дошкольного учреждения является охрана и укрепление здоровья детей. Здоровье – это состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствие каких либо болезненных отклонений. Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье является не только биологической, но социальной категорией, отражает уровень телесного, духовного и социального благополучия. - Ещё одним важным понятием, на которое мы будем опираться в своей Концепции является «индивидуальность». Вся программа направлена не реализацию возможности всестороннего развития каждого воспитанника с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей. В своей педагогической практике мы будем реализовывать идеи – гуманности согласно которым ребёнок должен проживать каждый день своей жизни максимально активно, удовлетворяя свои потребности в разнообразных видах деятельности (общении, познании, играх, самоутверждении), индивидуальное развитие личности будет осуществляться в процессе диалектического взаимодействия направляемой воспитателем, деятельности и саморегуляции деятельности самим ребёнком. - Следующее ключевое понятие, которое будет использоваться в нашей Концепции, - это развитие. Развитие - это изменение, представляющее собой процесс движения от простого к более сложному, от низшего к высшему, процесс в котором постепенное накопление количественных изменений приводит к наступлению качественных. Вся наша программа, разработанная на полноценное и своевременное развитие ребёнка, включает в себя следующее: физическое, психическое и духовное развитие. Физическое развитие связано с изменением роста, веса, увеличением мышечной силы, совершенствованием органов чувств, координации движений. Психическое развитие – это изменения в познавательных, волевых, эмоциональных процессах. Духовное развитие личности, обеспечивающее её полную адаптацию в социуме и раскрывающее возможный потенциал формирования гуманных отношений к миру, наиболее эффективно осуществляется в дошкольном возрасте. С понятием «развитие» тесно связано понятие «личность». Мы придерживаемся мнения, что «личность может воспитать личность». Дошкольная педагогика считает, что развитие личности человека – не просто количественное изменение унаследованных и заложенных качеств, а прежде всего качественные изменения в организме и психике, происходящие под воздействием окружающей действительности. Педагоги должны видеть завтрашний день развития ребёнка и помнить то, что сегодня может делать при помощи взрослых, завтра он должен делать сам. Этой точки зрения мы будем придерживаться при воспитании и обучении детей в нашем ДОУ. Общей основой воспитания и обучения детей в детском саду является овладению речью , т.к. развивающая речь способствует развитию личности в целом, а любая из сторон развития личности содействует развитию языка. Именно дошкольное детство восприимчиво к усвоению речи: если определённый уровень овладения языком не достигнут к 5-6 годам, процесс его освоения, как правило, не может быть успешно пройден на более поздних возрастных этапах. Поэтому речевое развитие дошкольника не может ограничиваться лишь формированием речевых навыков. Оно должно обеспечить формирование у ребёнка осознанного владения средствами языка. Важное значение в этом смысле имеет формирование представлений о звуковой стороне слова. Именно поэтому речевое развитие детей дошкольного возраста должно осуществляться в образовательных областях «Коммуникация», «Чтение художественной литературы по следующим направлениям: развитие свободного общения с взрослыми и детьми; формирование словаря детей; звуковая культура речи; связная речь; формирование грамматического строя речи; формирование интереса и потребности в чтении. Все эти направления взаимосвязаны и должны осуществляться во всех видах деятельности детей: в организованной образовательной деятельности , по ознакомлению с окружающим и художественной литературой, а также на других видах занятий, в игре, в труде и повседневной жизни. Развитие речи детей составляет одно из важных элементов формирования личности, является приоритетным в воспитании и обучении детей дошкольного возраста. По нашему мнению, в интересах речевого развития ребёнка необходимо: обеспечить детям социальное речевое окружение, соответствующее интересам их возраста, постепенно расширять и обновлять их социальные связи; обеспечивать условия, помогающие их сенсорному развитию; создать детям обстановку, которая содействовала бы развитию их восприятия и накоплению представлений; использовать игру как наиболее значимый фактор в деле развития речи; организовывать специальные занятия по формированию структуры речи и ее фонетических проявлений; поддерживать в детях чувство удовлетворения и радости от процесса обучения и общения; помнить, что ребёнок- это маленький человек, может быть, «большой человек» в будущем. Основными принципами, на которых будет строиться деятельность нашего ДОУ, является: принцип гуманизации; принцип демократизации; принцип интеграции. Вышеперечисленные принципы ориентированы: на личность ребёнка и создание условий для развития его способностей, внутреннего и духовного мира, речевого развития; на свободное сотрудничество воспитателей и детей, а также детей друг с другом; на единство и взаимосвязь содержания образования по всем направлениям. Главными компонентами нашей системы являются: общественные идеи, потребности родителей и заинтересованных организаций; интегративная общность педагогов, родителей и детей; единая система образовательной работы по развитию речи детей. Мы считаем, что решить задачи развития неповторимой индивидуальной личности можно только в процессе разносторонней деятельности детей, внутри которой каждый ребёнок будет испытывать удовольствие, ощущать себя индивидуальностью, чувствовать защищено и уверено. Для реализации основных идей Концепции администрации и педагогическому коллективу необходимо решить следующие задачи: углублённо и творчески освоить научные теории и методики «Развития речи», развития личности детей дошкольного возраста; создать благоприятные условия для естественного развития и саморазвития ребёнка, его личностного роста; Создать условия для профессионального роста воспитателей; Решать вопросы финансирования и материально-технического обеспечения устойчивого функционирования ДОУ и Программы ее развития. 1-й этап развития ДОУ: предполагаемые результаты 1) физическое развитие детей Прежде всего, ожидается что будет: *создана система диагностирования физического развития детей; *Создан информационный банк данных; * созданы условия для полноценного физического развития ребёнка, а также для осмысления ребёнком ценности собственного здоровья; * изучены и применены разнообразные формы закаливания и разнообразные методы оздоровления и укрепления здоровья детей. При благоприятном решении этого блока задач мы ожидаем: Стабилизацию уровня психического и физического здоровья детей; Создания условий для улучшения психического и физического здоровья детей. 2. Духовное развитие детей. Ожидаемыми результатами деятельности ДОРУ в этом направлении будут: осознание и понимание всеми воспитателями и специалистами ДОУ важности духовного развития ребёнка, должны привести к гуманизации отношений на всех уровнях: ребёнок- ребёнок, ребёнок- воспитатель, воспитатель- родитель; установление доброжелательных отношений между детьми не только внутри групп, но и между разновозрастными группами; увеличение количества детей, выпускающихся в школу со сформированными нравственно-волевыми качествами (дисциплина, ответственность) Развитие познавательных способностей детей. Ожидаемыми результатами деятельности ДОУ в этом направлении будут: овладение педколлективом соответствующими принципами деятельности; освоение воспитателями и специалистами ДОУ инновационными методами, приёмами и формами работы по развитию познавательных способностей; создание условий для развития у каждого ребёнка всех компонентов психологической структуры личности; создание условий для развития у каждого ребёнка творческих способностей в различных видах деятельности; создание гуманного стиля отношений между всеми субъектами образования; увеличение количества детей, проявляющих интерес к познавательной деятельности, к раскрытию творческих способностей. Ожидается, что все вышеуказанное поможет превратить воспитательно-образовательное пространство ДОУ в благоприятную среду для развития индивидуальности каждого ребёнка. Структурно-функциональная модель деятельности дошкольного образовательного учреждения Этап индивидуализации связан с анализом степени обособленности личности педагога, родителя, ребенка в соответствующем интегрированном сообществе и определением потенциала развития в процессе максимального раскрытия индивидуальной сущности субъектов. 12. Условия развития ДОУ и источники идей развития: четкая формулировка цели на основе всестороннего проблемного анализа; наличие концепции развития; наличие кадрового обеспечения, материально-технической базы, научно-методического сопровождения, ресурсов для предстоящей работы; благоприятный социально-психологический климат в коллективе, готовность педагогов к реализации программы развития, удовлетворенность субъектов текущими результатами работы, сбалансированность интересов всех участников инновационного процесса; предоставление свободы выбора в решении поставленных задач; выбор педагогически целесообразных, оптимальных технологий деятельности; использование образовательного потенциала социума; расширение внешних связей, открытость ДОУ; организация целесообразного управления, оптимальное сочетание видов управления; изучение и использование позитивного опыта других ДОУ, создание банка инноваций. Перевод детского сада в режим развития основывается на реализации основных функций управления: анализа, планирования, организации, контроля и регулирования процесса трансформации. Задачи деятельности: - сформировать мотивационную, теоретическую и технологическую готовность к реализации данной системы у родителей, воспитателей, администрации дошкольного учреждения и всех заинтересованных субъектов; - разработать модель модульной организации воспитательно-образовательного процесса и наполнить ее инновационным содержанием и технологиями реализации; - обеспечить единое социопсихопедагогическое пространство развития ребенка, которое базируется на интеграции модулей в процессе взаимодействия трех субъектов образовательного процесса: воспитанник - педагог – родитель; - разработать систему мониторинга и критерии эффективности реализации и своевременной коррекции сконструированной модели организации педагогического процесса в ДОУ. 13. Основные положения программы. На основе внедрения идей современных педагогических технологий и программ обеспечить гуманизацию всей педагогической работы в дошкольном учреждении с целью воспитания здоровой, творческой, социально-активной личности ребенка с высокой степенью адаптации и подготовки к школе, осознанным отношением к своей Родине и сформированным началом нравственно – гражданской культуры культуры. Создание в учреждении условий для наиболее полного удовлетворения запросов населения в воспитании и образовании потомства. ГЛАВНОЕ. В разработке концепции развития дошкольного учреждения и структуры содержания образования. НОВИЗНА. В разработке программы развития и стратегии обновления дошкольного образовательного учреждения на период до 2017 года. ТРУДОЕМКОСТЬ. В аргументированном и полном обосновании необходимости разработки программы развития, в умении сделать проблемный анализ состояния учреждения и педагогической деятельности педколлектива. Задачи программы. развивающие: создать условия, обеспечивающие максимально соответствующие возрасту через эмоциональное благополучие развитие и саморазвитие детей, а также развитие их творческого потенциала, включающий: интеллектуальный, нравственный и действенный компоненты; воспитательные: формирование у детей нравственных установок, нового нравственно-экологического отношения к миру по законам добра, обеспечить условия для становления у выпускников общечеловеческих ценностей; образовательные: создать условия для социально-организованных форм работы с детьми и для нерегламентированной детской деятельности, основанных на ведущих программах и технологиях, способствующих реализации образовательных задач, как Госстандарта, так и социального заказа родителей в новых экономических условиях. 14.Принципы реализации основных концептуальных идей Принцип гуманизации заключается в коренном изменении характера взаимодействия и общения педагогов и детей, предполагающий ориентацию воспитателей на личность ребенка· повышение уровня профессиональной квалификации педагогических кадров; -обеспечение заинтересованности воспитателя в результатах своего труда;· радикальное изменение организации предметной среды и жизненного пространства в групповых комнатах и в целом в детском саду с целью обеспечения свободной деятельности и творчества детей в соответствии с их желаниями и склонностями, а также социального заказа родителей; · изменение формы и содержания обучающих занятий; - обогащение жизни детей лучшими образцами детской литературы, ориентирующих на общечеловеческие нравственные ценности, способствующие развитию кругозора и интеллектуального уровня ребенка, получение радости от прослушивания классической и современной музыки, созерцание произведения искусства. Принцип демократизации предполагает совместное участие воспитателей, специалистов и родителей в воспитании и образовании детей; подготовку выпускников, адаптированных к новым социальным условиям жизни. Принцип индивидуализации предполагает разработку на основе современных научных исследований и широкое внедрение новых форм и методов воспитания и образования, обеспечивающих индивидуальный подход к каждому ребенку и его всестороннее развитие. Принцип дифференциации и интеграции предусматривает целостность и единство всех подсистем учебной работы и решение следующих задач: развитие доверия ребенка к миру, чувства радости существования, т.е. психологическое здоровье, формирование начал личности, т.е. базис личностной культуры. Принцип развивающего обучения предполагает использование новых развивающих технологий образования и развития детей, основанных на разумном сочетании информационно-репродуктивных и проблемно-поисковых методов. Дидактические принципы: 1. Принцип вариативности моделей познавательной деятельности, который отрицает единую программу и форму обучения. Каждый ребенок имеет право познавать то, что именно его привлекает посредством самых разных видов деятельности. 2.Принцип развития самоценных форм активности: ребенок совершенствуется в выбранных им видах деятельности, задача воспитывающего - помочь ему в этом. 3.Принцип общего психологического пространства: для реализации этого принципа необходимо использовать такие способы познания, где бы педагог и ребенок могли взаимодействовать, например: игры, труд, беседа, совместные наблюдения, опыты и т.д. В этом случае процесс познания будет протекать как сотрудничество. 4.Принцип игрового познания предусматривает реализацию различных видов деятельности через игру. Структура содержания образования. БАЗИСНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: Программа «От рождения до школы» Н.Е.Веракса. Региональная программа «Родничок» С.С Агабековой ВАРИАТИВНЫЕ ПРОГРАММЫ: "Юный эколог» С.Н. Николаева. «ИЗО в детском саду» И.А.Лыкова "Исправление нарушения речи» Н.С.Жукова и «Уроки логопеда» Е.М.Косинова «Основы безопасности жизнедеятельности» Н.Н. Авдеева. Комплексные занятия по развитию речи А.В.Аджи Связь с социумом. Средняя школа №2 Каспийский краеведческий музей. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ОЗДОРОВЛЕНИЕ. Четкое выполнение режима Физические занятия в зале и на воздухе Элементы спорта Спортивные досуги, развлечения Коррекционная гимнастика после сна Комплекс оздоровительных мероприятий Динамические часы Спортивные игры на воздухе ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ. Диагностика психического развития ребенка Психологическая готовность к школе Диагностика и коррекция нравственного развития ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕСССА. Комплексные занятия Занятия по интересам Сюжетно-дидактические игры Развивающие игры Студийная работа Игры драматизации Экскурсии и туристические походы. ПЛАНИРОВАНИЕ. Календарно- блочное Перспективное Сетка занятий на неделю Планирование досугов, праздников, кружковой работы Объем деятельности на год Циклограммы (распределение работы на месяц) СПЕЦИАЛИСТЫ. Музыкальный руководитель Инструктор физической культуры Педагог - психолог Учитель - логопед Система контроля. Дни ДРК Мониторинг результатов образовательного процесса Циклограмма контроля педагогов по группам Карта наблюдения за деятельностью педагогов Индивидуальная карта педагога по самообразованию. Виды контроля: 1. Предупредительный 2. Тематический 3. Сравнительный 4. Обзорный 5. Самоконтроль и самокоррекция (следящий, пошаговый) 6. Фронтальный 7. Прогнозирующий, опережающий (до начала работы - это значит, научить педагога представить этапы и предполагаемый результат) 8. Административный контроль на диагностической основе с целью оказания помощи с введением новых форм: срез знаний, умений, навыков, диагностика, регулирование, коррекция 9.Коллективный контроль (поэтапно) и коррекция деятельности на всех уровнях Формы контроля: АДМИНИСТРАТИВНЫЙ Изучение стиля и методики работы воспитателя · оказание методической помощи · повышение квалификации · повышение качества педпроцесса КОЛЛЕКТИВНЫЙ · аттестация · конфликтная ситуация · обмен опытом изучение и экспертиза сложного опыта обучения или воспитания ВЗАИМОКОНТРОЛЬ · наставничество, · становление молодого специалиста · взаимообмен опытом · взаимопобуждение к творчеству САМОКОНТРОЛЬ · доверие · обобщение опыта работы · оценка новаций и инноваций оценка новых технологий Ожидаемые результаты. Положительные: постепенное нарастание уровня профессиональных знаний и умений педагогов; создание психологического комфорта для всех участников педагогического процесса; развитие интеллектуальной и эмоциональной сфер ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; написание индивидуальных программ развития для каждого ребенка; выработка четких критериев, по которым можно будет оценивать уровень развития ребенка, его эмоционального благополучия, профессиональную компетентность сотрудников детского сада, стиль общения с детьми; создание собственных программ. Возможные потери. Не все педагоги выдержат высокий уровень работы педагогического коллектива; Миграция членов коллектива. Компенсация потерь и последствий: индивидуальная работа с кадрами; работа с молодыми педагогами. Критерии оценки ожидаемых результатов. I параметр - рост (повышение) уровня педагогического мастерства. II параметр - уровень развития и психологической готовности воспитанников к школе. III параметр - психологическая комфортность всех участников педагогического процесса в детском саду. Структура организации управления по реализации программы. Заведующая Старший воспитатель Медицинская сестра Педагог - психолог Воспитатели инструктор по физ. воспитанию музыкальный руководитель родители привлеченные специалисты. Чтобы решить вопросы внедрения программы развития в деятельность ДОУ необходимо создать условия: · организационные · управленческие Организационные условия предполагают создание новых структур, которые будут отвечать, корректировать, направлять работу по реализации программы (см. выше). Каждая из подразделений данной структуры выполняет определенные функции: · воспитатели осуществляют учебно-воспитательный процесс, формируют осознанно-правильное отношение детей к объектам природы, предпосылки научного мировоззрения, используя в работе разнообразные формы, методы и приемы. · специалист по музыке через современную классическую музыку, оказывает влияние на эстетическое восприятие и познавательную заинтересованность дошкольников. · совет родителей осуществляет контроль за работой участников педагогического процесса, принимает участие в совместной деятельности ДОУ и семьи в организации экскурсий, выездов на природу, проведение экологических гостиных и т.д. ·старший воспитатель совместно с творческой группой осуществляет планирование, анализирует и корректирует деятельность, обеспечивает связь со школой. · медицинская сестра обеспечивает охрану жизни и здоровья, корректирует физическое благополучие в процессе общения с природой. · психолог осуществляет работу по диагностике и коррекции развития детей и их психического благополучия. · заведующая осуществляет контроль за работой всех подразделений, контролирует управленческую и финансово-экономическую деятельность, учебно-воспитательный процесс, обеспечивает взаимодействие с родителями. Улучшение образовательной деятельности МБДОУ «Детский сад «Алёнушка» включает в себя:
14.Этапы реализации Программы I этап. 2012 - 2013 год. 1.Подбор нормативно-правовой и программно-методической базы для работы по ФГТ. 2. Курсовая подготовка педагогических кадров: 3. Организация мониторинга непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности воспитателей. 4. Построение коррекционно-развивающей среды для детей с ослабленным здоровьем. 5. Изменение педагогического процесса путем внедрения и интеграции различных видов игр в организованные виды деятельности, кардинальному изменению образовательного процесса 6. Организация и проведение цикла семинаров-практикумов для повышения профессиональной компетентности воспитателей: -по ФГТ; -по основам коррекционно-развивающей работы; -по овладению социо-игровой технологией. 7. Работа творческой группы по интеграции занятий с целью обеспечения щадящего режима для детей: разработка конспектов занятий, апробирование и анализ занятий. 8. Укрепление материальной базы и программно-методического обеспечения: - для совершенствования физкультурно-оздоровительной работы; - создание банка компьютерных обучающих и коррекционно-развивающих программ, методических и дидактических материалов по использованию информационных технологий в образовательном процессе. 9. Управление Программой: мониторинг, рефлексия, уточнение и корректировка. II этап. 2013-2014 год.
- подготовки детей к школьному обучению; - психолого-педагогической компетентности по воспитанию здоровых детей. 6. Укрепление материальной базы и программно-методического обеспечения: - для совершенствования физкультурно-оздоровительной работы; - пополнение банка компьютерных обучающих и коррекционно-развивающих программ, методических и дидактических материалов по использованию информационных технологий в образовательном процессе. 7. Управление Программой: мониторинг, рефлексия, уточнение и корректировка. III этап. 2014-2015год.
Ожидаемые результаты реализации Программы
Основные направления методической работы на 2012- 2013 учебный год МБДОУ « Алёнушка»
|
Анализ работы маоу дод «Центр детского творчества» муниципального... Законом РФ «Об образовании» и Законом рб «Об образовании», Концепцией модернизации дополнительного образования рф, Типовым положением... |
Учреждение центр развития ребенка Мбдоу детский сад №37 с. Месягутово для детей с общим недоразвитием речи и с фонетико-фонематическими нарушениями речи в соответствии... |
||
Настоящий учебный план разработан в соответствии с законом «Об образовании... Настоящий учебный план разработан в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации»; Типового положения об образовательном... |
Законом РФ «Об образовании» Учредитель: Администрация муниципального района «Кизлярский район» Республики Дагестан |
||
Программа разработана в соответствии с: Законом РФ «Об образовании» Мбдоу детский сад №56 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности |
Образовательная программа локальный нормативный акт, регламентирующий... Информационно-аналитические данные об образовательном учреждении |
||
Боу спо «Орловский спортивный техникум» В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» в редакции Федерального закона от 13. 01. 96 г. 12-, Типовым положением... |
Законом РФ «Об образовании» Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №62 Московского района введено в эксплуатацию в 1956... |
||
Основная образовательная программа начального общего образования... Рф «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ мо и н РФ №373... |
Тульской области Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10. 07. 1992 №3266-1, Типовым положением... |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |