Скачать 1.21 Mb.
|
Итоги работы учителя – логопеда Головко Т.Л. в специализированной по зрению группе№ 17 Фронтальные занятия проводились 2 раза в неделю, а индивидуальные занятия проводились 3 раза в неделю в первой и во второй половине дня. Фронтальные занятия проводились по развитию речи, а также по подготовке к обучению грамоте. Индивидуальные занятия проводились согласно составленной циклограмме рабочего времени учителя-логопеда Головко Т.Л. Их целью была коррекция наиболее выраженных речевых дефектов (индивидуально у каждого ребенка). На индивидуальных занятиях осуществлялось развитие фонематического слуха: постановка звуков, развитие артикуляционной и мелкой моторики. Индивидуальные занятия строились и проводились согласно индивидуальным развивающим программам, составленным на каждого ребенка по итогам обследования в сентябре 2010 года.
Результаты итогового обследования показали, что у 1 ребенка после проведенной коррекционной логопедической работы уровень развития речи достиг нормы. Стоит отметить, что у многих детей наблюдается хорошая динамика речевого развития. Это объясняется активным участием и заинтересованностью в занятиях как самих детей, так и их родителей (постоянно выполняли дома все рекомендации учителя-логопеда). Итоги работы учителя – логопеда Красновой Т. С. в специализированной по зрению группе № 18
Следует отметить, что с детьми коррекционной 18 группы логопедические занятия не проводились в период с октября 2010 г. по март 2011 г. В марте 2011 г. начали проводиться фронтальные логопедические занятия по обучению грамоте и индивидуальные занятия. Результаты могли бы быть более высокими, если логопедические занятия с детьми имели систематический характер и проводились в течении всего учебного года. Результаты итогового обследования показали, что у 2 детей после проведенной коррекционной логопедической работы уровень развития речи достиг нормы. Стоит отметить, что хорошая динамика речевого развития этих детей объясняется активным участием и заинтересованностью в занятиях как самих детей, так и их родителей (постоянно выполняли дома все рекомендации учителя-логопеда). Из коррекционной группы в массовую школу выводятся 10 человек: В. Лиза, Г. Наиля, Г. Влад, И. Ярослав, К. Даша, С. Милана, С. Олеся, Ф. Тамара, Ц. Виталик, Ш. Саша у них отмечаются значительные улучшения речевого развития. С. Олеся, Ф. Тамара, Ц. Виталик, Ш. Саша, В. Лиза, Г. Наиля, Г. Влад выпущены в массовую школу, им рекомендовано продолжить занятия с логопедом. 3 детей оставлены на следующий год обучения в коррекционной группе Ч. Сережа, К. Вероника, Г. Даниил. С положительной динамикой в речевом развитии Ч. Сережа, Г. Даниил. 1 ребенок Саша Г. выпущен в другой детский сад, у него наблюдается положительная динамика в речевом развитии, все же рекомендуется продолжать занятия с логопедом. Трудная положительная динамика наблюдается у 1 ребенка Вероники К., что связано с тяжестью речевого дефекта. Итоги работы учителя – логопеда Востриковой Е.Н. По итогам логопедического обследования были разработаны направления коррекционно-развивающей работы по преодолению общего недоразвития речи и фонетического недоразвития у воспитанников групп № 8, 15, 16 в соответствии с программными требованиями и с учетом возрастных и личностных особенностей детей, состояния их речи. Основной формой коррекционного обучения являются логопедические занятия. Они предназначаются для систематического развития всех компонентов речи. На логопункте проводилось два типа логопедических занятий: подгрупповые и индивидуальные. Индивидуальные и подгрупповые занятия проводились регулярно в первой половине дня. Для наиболее эффективного усвоения учебного материала детьми занятия проводились по подгруппам, скомплектованным с учетом уровня речевого развития детей и индивидуально. Занятия строились комплексно, то есть включали в себя задания и по формированию лексико-грамматических средств языка, и по развитию связной речи, и по совершенствованию навыков звукового анализа и обучению грамоте.
Результаты итогового обследования показали, что у 5 детей после проведенной коррекционной логопедической работы уровень развития речи достиг нормы. Стоит отметить, что хорошая динамика речевого развития этих детей объясняется активным участием и заинтересованностью в занятиях как самих детей, так и их родителей (последние постоянно выполняли дома все рекомендации учителя-логопеда). Из логопункта в массовую школу выводятся 7 человек: \ Илья А., Олег Е., Алина Р., Захар И. выпущены в массовую школу, им рекомендовано продолжить занятия с логопедом. 10 детей оставлены на следующий год обучения на логопункте с значительными улучшениями речевого развития \ Трудная положительная динамика наблюдается у 7 детей, что связано с наличием у этих детей:
Подводя итоги коррекционно-развивающей логопедической работы, можно отметить положительную динамику у детей групп № 8, 15, 16 по всем разделам речи. Программа обучения детей усвоена. Отчет о проделанной работе социального педагога Данишевой А.С. Очень важное значение для развития ребенка имеет социум. Эту ближайшую социальную среду ребенок осваивает постепенно. Если при рождении ребенок развивается в основном в семье, в дальнейшем он осваивает все новые и новые среды – дошкольные учреждения, компании друзей, школа и т.д. Одна из главных целей в работе социального педагога в детском саду – способствовать успешной социализации ребенка. Это возможно при эффективном сотрудничестве с семьями. Отсюда главная задача: создать условия для эффективного взаимодействия с семьями реальных и потенциальных воспитанников детского сада. Для выявления детей, имеющих проблемы в поведении, адаптации, социализации, общении в коллективе были использованы методы диагностики – экспертная оценка, где в качестве экспертов выступают воспитатели групп и педагоги. В результате опроса сотрудников детского сада были выявлены дети с различными проблемами развития в количестве 26 человек в основном корпусе и 4 человек в филиале. После исследования с помощью методики «Уровень тревожности» (Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М.) были определены следующие результаты: 1. - с высоким уровнем тревожности 3,8% в количестве 1 человек; - со средним уровнем тревожности 57,7% в количестве 15 человек; - с низким уровнем тревожности 38,% в количестве 10 человек в основном корпусе. 2. - с высоким уровнем тревожности 0% в количестве 0 человек; - со средним уровнем тревожности 50% в количестве 2 человек; - с низким уровнем тревожности 50% в количестве 2 человек в филиале. Уровень тревожности говорит о том, что детям сложно взаимодействовать в обществе, что вызывает проблемы в социализации и адаптации. Из общего числа детей, находящихся в саду (основной корпус) количество детей, у которых выявлены проблемы взаимодействия в социуме составляют 7,6%, в филиале 2%. Из этого следует, что 16 детям (основной корпус) и 2 детям (филиал) необходимо уделить особое внимание и разработать индивидуальную программу работы с каждым ребенком. Также в дальнейшем планируется использовать различные методики: - для выявления родителей, нарушающих права своих детей опросник Баса-Дарки, среди детей провести диагностику «Рисунок семьи» и «Дом-дерево-человек»; - для выявления особенностей семейного воспитания и отношений между родителями в семьях группы риска провести диагностику «Родительско-детские отношения» Шефера и Белла; - с целью определения степени удовлетворенности деятельностью детского сада провести анкетирование среди родителей всех возрастных групп; - для выявления профессионального мастерства педагогов использовать опросник «Самооценка профессиональных навыков и умений, необходимых для эффективного общения с родителями». - в дальнейшем выстаивать работу по 3 направлениям: 1. Просвещение родителей и педагогов (передача информации по вопросам защиты прав ребенка и его социального развития). 2. Продуктивное общение всех участников образовательного и воспитательного пространства (обмен мыслями, идеями, консультации, семинары).
Итоги работы учителя-дефектолога Соколовой О.В. в специализированной по зрению подготовительной группе № 18 На начало года у детей был выявлен следующий уровень развития зрительного восприятия по данным параметрам: - у 2 детей (14%) – низкий уровень развития зрительного восприятия; - у 1 ребёнка (7%) – средний уровень сформированности представлений по данным параметрам; - у– 10 детей (72%) - уровень выше среднего. - у 1 ребёнка (7%) - высокий уровень развития зрительного восприятия. По результатам итогового обследования из 14 детей: - 7 человек (50%) – имеют высокий уровень развития зрительного восприятия; - 6 человек (43%)- уровень развития зрительного восприятия выше среднего. - 1 ребёнок (7%) – средний уровень развития зрительного восприятия 10 детей (72%) выпущены в массовые общеобразовательные школы (реабилитированы). 1 ребёнок (7%) в следующем учебном году продолжит посещать специализированные коррекционные занятия и заниматься по программе для детей с амблиопией и косоглазием (четвёртый год обучения по спец. программе). 3 детей (21%) по желанию родителей в этом учебном году выпускаются из коррекционных групп, но к школьному обучению не приступают. |
Анализ итогов работы моу «Бакаевская сош» за 2010-2011 учебный год На основании анализа работы школы за 2009-2010 учебный год коллектив школы выдвинул на 2010-2011 учебный год следующие задачи |
Отчет по итогам организации процесса воспитания в мбоу «сош№40» Аналитический отчет заместителя директора по воспитательной работе по итогам организации процесса воспитания |
||
Анализ итогов работы моу «Бакаевская сош» за 2009-2010 учебный год На основании анализа работы школы за 2008-2009 учебный год коллектив школы выдвинул на 2009-2010 учебный год следующие задачи |
Аналитический отчёт о проделанной работе за 2011-12 учебный год В 2011-12 учебном году в гбоу сош №496 проводилась большая работа по психологической поддержке учащихся школы. Работа велась по намеченному... |
||
Анализ работы школы за 2010- 2011 уч год Учебный план школы на 2010-2011 учебный год был составлен с учетом нормативно-правовых основ, регулирующих деятельность школ в системе... |
Справка по итогам проведения школьной олимпиады Тарумовской сош 2010-2011... В течение второй четверти 2010-2011 учебного года в школе прошли олимпиады среди учащихся 5-11-х классов по всем предметам. В них... |
||
Мероприятия Отчет рк о проделанной работе за прошедший год и планирования работы на 2012/2013 учебный год |
6. План-график работы мо на 2013-2014 учебный год. Работа методического... Цели анализа: выявить степень реализации поставленных перед членами мо задач; наметить план работы мо на новый учебный год |
||
Отчет администрации школы по итогам 2012- 2013 учебного года Администрация гбоу сош №153 Центрального района Санкт-Петербурга предлагает Вашему вниманию Открытый информационный доклад, в котором... |
Анализ работы методического объединения учителей русского языка и... В 2010-2011 году мо работало над методической темой «Пути обновления содержания и методов обучения русскому языку и литературе» |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |