Текстовый этап.
Чтение: с пониманием основного содержания и с выделением заданной информации. Здесь возможны следующие виды заданий: выбрать верный ответ на вопрос из ряда предложенных, соединить начало и конец предложений, определить, кому принадлежит высказывание, закончить предложения, заполнить пропуски в тексте недостающими словами / словосочетаниями, задания на определение соответствий (matching), соотнести вопросы и ответы, определить, какие из приведённых утверждений по тексту верны и какие нет, исправить неверные утверждения, расположить события в нужном порядке, закончить предложения.
Лексика: заполнить пропуски в предложениях словами из ряда предложенных, выбрать подходящий синоним из двух/трёх предложенных, дополнить синонимичный ряд, заменить слово / словосочетание синонимом, составить словосочетания, подобрать дефиниции к словам, кроссворды и ребусы, тематическая классификация списка слов, отбор слов по определённой теме, заполнение схем, диаграмм, таблиц, исправление фактических и лексических ошибок.
Грамматика: задания на словообразование, составление грамматически правильных конструкций из предложенных слов.
Послетекстовый этап.
На данном этапе работы особое место занимает говорение, которое принимает форму дискуссии, обсуждения прочитанного материла. Учащиеся имеют возможность высказать своё мнение, отношение к новой для них информации, что способствует активному совершенствованию умений устной монологической и диалогической речи. Задания на развитие критического мышления, предполагающие ответ на вопрос почему?/почему нет?, отмечены специальным значком Think! В книгах для чтения предлагаются упражнения на составление устного рассказа / краткого пересказа с опорой на план, таблицу, схему, диаграмму, список ключевых слов. Другие типы заданий: подобрать альтернативный заголовок к тексту и обосновать свой выбор, выбрать наиболее точную формулировку тематики текста или абзаца текста и обосновать свой выбор, чётко сформулировать суть текста в одном-двух предложениях, определить мораль истории / рассказа, ответить на вопросы по тексту, задать в парах вопросы по тексту, проведение интервью, устный сравнительный анализ.
Письмо: ответить письменно на поставленные вопросы, написать список верных и неверных фраз по текстовому материалу, обменяться списком с соседом по парте, написать вопросы по тексту и обменяться списком вопросов с соседом по парте, составить викторину по книге, написать эссе / краткий пересказ (summary) прочитанного фрагмента с опорой на план, таблицу, схему, диаграмму, список ключевых слов, написать сообщение для блога, сделать заметки по плану, написать краткое описание по образцу, написать письмо другу, написать список советов и предложений, заполнить таблицу, анкету. Выполнение многих письменных заданий предусматривает использование ИКТ-технологий: это включает поиск дополнительной информации по теме в сети интернет, например, для написания эссе или создания презентации в формате PowerPoint. В течение полугодия, пока учащиеся читают определённую книгу для чтения и выполняют задания по прочитанному материалу, школьники могут также вести «журнал читателя», в который будут записывать, что они прочитали, что нового узнали, что запомнилось больше всего, какие средства языка показались интересными, а также отражать в письменном виде своё индивидуальное мнение о героях книги и произведении в целом.
Проектная деятельность. Книги для чтения серии CLIL readers являются прекрасной базой для проектных и исследовательских работ на английском языке. Ниже в календарно-тематическом плане приведены примерные темы проектов по рекомендуемым книгам для чтения. Устные сообщения, презентации и проекты целесообразно делать в течение всего учебного года, по ходу чтения книги, по интересующим школьников темам, а не только после прочтения произведения. Хотя итогом работы над книгой также может стать групповой проект, в котором учащиеся смогут отразить все приобретённые знания, умения и навыки.
Формы проведения занятий по программе
Групповые занятия под руководством учителя (обучение в сотрудничестве).
Самостоятельная работа.
Работа в парах.
Коллективные обсуждения и дискуссии.
Групповая работа над проектами.
Формы контроля и подведения итогов реализации программы
Фронтальная и индивидуальная проверка выполненной работы.
Устные выступления по заданным темам.
Тестовые и самостоятельные работы.
Письменные творческие задания.
Итоговый проект. Презентация группового проекта.
Примерное календарно-тематическое планирование
Программа «Познавательное чтение на английском языке (на основе книг для чтения серии CLIL readers издательства “Express Publishing”)» рассчитана на 5 лет (с 7 по 11 класс), по 32 учебных часа в год. Занятия проводятся во внеурочное время один раз в неделю. Программа написана из расчёта 2 книги для чтения на учебный год.
7 класс, первое полугодие
Название книги
|
Номер урока
|
Название урока
|
Задания к уроку
|
Проект
|
The Bottlenose Dolphin
|
1
|
The Earth’s Oceans стр. 4-5
|
Стр. 24-25
|
The five world’s oceans
|
The Bottlenose Dolphin
|
2
|
Ocean Zones стр. 6-7
|
Стр. 24-25
|
Different zones in the ocean
|
The Bottlenose Dolphin
|
3
|
Dolphins стр. 8-9
|
Стр. 26-27
|
Dolphins
|
The Bottlenose Dolphin
|
4
|
Bottlenose Dolphins стр. 10-11
|
Стр. 28-29
|
Killer whales and bottlenose dolphins
|
The Bottlenose Dolphin
|
5
|
A Sociable Sea Creature стр. 12-13
|
Стр. 30-31
|
Dolphin communication
|
The Bottlenose Dolphin
|
6
|
Feeding Time стр. 14-15
|
Стр. 32-33
|
Bottlenose dolphins’ and killer whales’ feeding habits
|
The Bottlenose Dolphin
|
7
|
You’ve Got a Friend стр. 16-17
|
Стр. 34-35
|
|
The Bottlenose Dolphin
|
8
|
The Miracle of Life стр. 18-19
|
Стр. 36-37
|
The life cycle of dolphins
|
The Bottlenose Dolphin
|
9
|
Dolphins’ World стр. 20-21
|
Стр. 38-39
|
Dolphins’ habits and physical characteristics
|
The Bottlenose Dolphin
|
10
|
Myths and Legends стр. 22-23
|
Стр. 40-41
|
Myths about dolphins
|
The Bottlenose Dolphin
|
11
|
Review стр. 42-45
|
Стр. 42-45
|
|
The Bottlenose Dolphin
|
12
|
Review стр. 42-45
|
Стр. 42-45
|
|
The Bottlenose Dolphin
|
13
|
Reading in Context стр. 46-47
|
Стр. 46-47
|
|
The Bottlenose Dolphin
|
14
|
Презентация проектов
|
Стр. 48
|
Итоговый проект
|
The Bottlenose Dolphin
|
15
|
Презентация проектов
|
|
Итоговый проект
|
The Bottlenose Dolphin
|
16
|
Презентация проектов
|
|
Итоговый проект
|
7 класс, второе полугодие
Название книги
|
Номер урока
|
Название урока
|
Задания к уроку
|
Проект
|
Worms
|
1
|
Life in the Ground стр. 4-5
|
Стр. 26-27
|
|
Worms
|
2
|
Life in the Ground стр. 6-7
|
Стр. 26-27
|
Pikaia gracilens
|
Worms
|
3
|
Egypt’s Tiny Farmers стр. 8-9
|
Стр. 28-29
|
Farming in ancient Egypt
|
Worms
|
4
|
The World’s Smallest Farmers стр. 10-11
|
Стр. 30-31
|
The role of worms
|
Worms
|
5
|
The Worm Up Close стр. 12-13
|
Стр. 32-33
|
Aristotle
|
Worms
|
6
|
The Worm Up Close стр. 14-15
|
Стр. 32-33
|
Charles Darwin
|
Worms
|
7
|
An Earthworm’s Job Is Never Done стр. 16-17
|
Стр. 34-35
|
How bees help plants
|
Worms
|
8
|
An Earthworm’s Job Is Never Done стр. 18-19
|
Стр. 34-35
|
Bees and worms helping plants: differences
|
Worms
|
9
|
Putting Worms to Work стр. 20-21
|
Стр. 36-37
|
Worm farms and farmers
|
Worms
|
10
|
Not All Worms Are Helpful стр. 22-23
|
Стр. 38-39
|
Heartworms
|
Worms
|
11
|
Not All Worms Are Helpful стр. 24-25
|
Стр. 38-39
|
Roundworms and hairworms
|
Worms
|
12
|
Review стр. 40-43
|
Стр. 40-43
|
|
Worms
|
13
|
Review стр. 40-43
|
Стр. 40-43
|
|
Worms
|
14
|
Worm Species стр. 44-45
|
Стр. 44-45
|
Types of worms
|
Worms
|
15
|
Reading in Context стр. 46-47
|
Стр. 46-47
|
Bone-eating worms
|
Worms
|
16
|
Презентация проектов
|
Стр. 48
|
Итоговый проект
|
|
